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摘 要：我国是人口大国，也是教育大国。时代发展至今，无数的历史事件告诉我们教育的重要性。为了提高学生的综合素质以及综合能力，教育工作者不断地努力对学生的基础教育课程方面进行深度研究，对教育理念不断地进行完善，以此来达到构建21世纪素质教育要求下的基础教育课程体系。在新课改的背景下各个类型的学校中的各个学科的教师都需要对自己的教学方面进行优化。面对不断增多更新的知识，只有不断地优化才能不落后。本篇文章就新课改背景下的高职高专英语教学优化策略进行探析。
关键词：新课改；高职高专英语教学；优化策略
新课改不只是教材的改变，因为这教材的改变所带来的是教师教学目标、教学内容以及教学内容的优化组合、拓展延伸等等方面的改变。教材的改变是平静湖面的小石块，它虽然微小，但是它所带来的圈圈涟漪足以使得整个湖面都不复平静。新课改背景下各所学校都提高了对学生素质教育的要求。
一、 新课改背景下的高职高专英语
在这个知识改变命运的时代，经济在迅速发展。知识以一种大家想象不到的速度在改变以及更新。互联网的普及使得知识的传递与更新获得了极大的助力。种种的进步使得知识在急速地增多。为适应经济的增长，学校的教学内容也在不断地增加。而与此同时更要注重素质教育。我们致力于培养出能力强素质高的综合性人才。为达到这种目的，新课改孕育而生。教育工作者根据社会以及时代的发展进步要求来对基础教育课程进行改革。
对于高职高专学校来说，新课改的目的是进一步提高学生的就业能力并且保证为社会输送高素质的职业人才。在这个市场经济迅速发展的社会，
对职业人才的外语能力要求明显提高。学习英语不再只是高素质的体现，更是学生为今后的就业所必需的专业技能。拥有高水平的外语能力对于学生的求职就业、升职加薪、工作学习等等都有不可替代的作用。综合高职高专的职业学校的特点，学校的英语科目的学习应该更加注重于与其今后所就职的职业所匹配的英语实用能力的培养、熟悉和加强上面，将有限的学习资源（师资力量、教学设施设备、学生的学习时间）合理分配，培养学生的正确的学习态度，重视英语学习，认识到英语的重要地位。
二、 高职高专英语教学优化策略
英语作为目前世界上使用最频繁的语言，无论是为了今后的就业还是今后的生活它的作用和意义都是不言而喻的。但是就我国当前的普遍情况来说，高职高专的学生的厌学的情绪较严重。我国的高职高专学生大多数情况是在九年义务教育中学习成绩非常不理想的。他们之所以会选择高职高专是想用别的方式获得成功。那么，为了提高学生们的英语能力以及迎合国家的新课改就需要高职高专英语教师对自己的教学进行优化。
（一） 重视学生的英语学习
第一，重视公共课。高职高专是职业学校，更注重技术能力的培养，这无可厚非。但是这并不意味着公共课就是可有可无的。很多学生可能因为之前的学习成绩和不良的学习习惯导致产生厌学心理而更加放松英语课。但是教师有责任认真上课，不能因为学生的懈怠以及成绩差而随意去上课。第二，建立完善的评分标准。在初期教师不能凭借自己的力量使得学生主动去学习，因此只能借助外部力量去强制学生去学习英语，将日常表现以及学习态度列入评分当中，完善评分标准，让学生逐渐去了解和接触英语。等到成绩逐步上升后，学生体会到学习的乐趣，会逐步学会自主学习。
（二） 有序组合教材内容，体现教学的科学性
第一，重视教学的重点。在教学过程中教师根据每节课的教学任务中的教学重点去讲课。与此同时，教师在与学生进行英文交流时应该斟酌一下，最好使用最近学习的英语语法以及词汇。当然不一定能够与交流内容重合。在这种情况下，教师应该使用与教学的内容难度相当或略低一些的语法词汇来进行交流。这有利于提高学生的口语交流能力以及拓展学生的学习内容，与此同时也可以帮助学生记忆学习内容，提高学生的学习效率。第二，合理安排教学内容。教师根据每个阶段的教学目标、自己的教学经验、学生的接受能力等来对教学内容进行排列、整理以及组合，达到教学内容连贯顺畅、衔接紧凑、循序渐进的效果。与此同时，教师在教学过程中要时而运用到之前的学习内容，使得学生能够及时地记忆学习内容，使学生对学习内容形成长期记忆，不是为了阶段性的考试而临时抱佛脚形成短期记忆。
（三） 有机整合生活内容，体现教学的生活性
第一，聯系实际，将内容生动化。对于英语短文中出现的一些与实际生活密切相关的事物，教师可以将它们生动地表现出来。例如在课本中出现描述不同程度烫伤的英语短文时，教师可以收集一些不同类型烫伤的图片以及视频来使得学生更加清楚地了解相关知识。这种直观的刺激会吸引学生的注意力并且使得学生更好地理解记忆词汇。第二，课堂连接生活。传统课堂是教室、课本、课桌椅。但是，课堂是可以多样化，将生活中的事物搬到课堂上，让学生将学习与生活联系在一起，使得它们不再是两个独立的个体。培养学生在生活中学习的良好习惯，与此同时也减轻了学生的学习压力，使得学生快乐学习，学习效率也会增高。
（四） 师生互动，实现教学生成
第一，提前准备，引发生成。教师提前将与课堂上需要讲解的知识的相关内容做一些调查，将该内容整理分类。引导学生找到自己感兴趣的地方去学习课文。同时也方便学生对学习内容的多方面了解。第二，找准节点，推动生成。教师需要根据自己的教学经验去找到学生的疲惫点。在学生们学习疲惫时幽默一些或者将课文生动一些引发学生的学习兴趣，致使学生在整节英语课堂上都保持着高昂的学习热情，使得学生轻松学习。
三、 结语
新课改的教材内容是许许多多的教育工作者经过深思熟虑过后达成的最终成品。在新课改的实现过程中，高职高专英语教学作为无论是素质教育还是市场经济需要都必须加强重视。作为高职高专英语教师就必须迎合新课改和实际需要来进行英语教学优化，通过英语教学的重视、教学内容的组合、生活教学的结合以及教学生成方面的优化培养高素质的技术型人才。
参考文献：
[1]宋蕊.浅谈高职高专英语课堂教学的优化[J].校园英语.中旬，2016（5）.
[2]许雪梅.优化高职高专英语课堂教学方案之谈[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（29）.
[3]夏纪梅，冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：杨曦，史立华，赵晶，杨昭，吕娜，河北省石家庄市，石家庄信息工程职业学院。
关键词：新课改；高职高专英语教学；优化策略
新课改不只是教材的改变，因为这教材的改变所带来的是教师教学目标、教学内容以及教学内容的优化组合、拓展延伸等等方面的改变。教材的改变是平静湖面的小石块，它虽然微小，但是它所带来的圈圈涟漪足以使得整个湖面都不复平静。新课改背景下各所学校都提高了对学生素质教育的要求。
一、 新课改背景下的高职高专英语
在这个知识改变命运的时代，经济在迅速发展。知识以一种大家想象不到的速度在改变以及更新。互联网的普及使得知识的传递与更新获得了极大的助力。种种的进步使得知识在急速地增多。为适应经济的增长，学校的教学内容也在不断地增加。而与此同时更要注重素质教育。我们致力于培养出能力强素质高的综合性人才。为达到这种目的，新课改孕育而生。教育工作者根据社会以及时代的发展进步要求来对基础教育课程进行改革。
对于高职高专学校来说，新课改的目的是进一步提高学生的就业能力并且保证为社会输送高素质的职业人才。在这个市场经济迅速发展的社会，
对职业人才的外语能力要求明显提高。学习英语不再只是高素质的体现，更是学生为今后的就业所必需的专业技能。拥有高水平的外语能力对于学生的求职就业、升职加薪、工作学习等等都有不可替代的作用。综合高职高专的职业学校的特点，学校的英语科目的学习应该更加注重于与其今后所就职的职业所匹配的英语实用能力的培养、熟悉和加强上面，将有限的学习资源（师资力量、教学设施设备、学生的学习时间）合理分配，培养学生的正确的学习态度，重视英语学习，认识到英语的重要地位。
二、 高职高专英语教学优化策略
英语作为目前世界上使用最频繁的语言，无论是为了今后的就业还是今后的生活它的作用和意义都是不言而喻的。但是就我国当前的普遍情况来说，高职高专的学生的厌学的情绪较严重。我国的高职高专学生大多数情况是在九年义务教育中学习成绩非常不理想的。他们之所以会选择高职高专是想用别的方式获得成功。那么，为了提高学生们的英语能力以及迎合国家的新课改就需要高职高专英语教师对自己的教学进行优化。
（一） 重视学生的英语学习
第一，重视公共课。高职高专是职业学校，更注重技术能力的培养，这无可厚非。但是这并不意味着公共课就是可有可无的。很多学生可能因为之前的学习成绩和不良的学习习惯导致产生厌学心理而更加放松英语课。但是教师有责任认真上课，不能因为学生的懈怠以及成绩差而随意去上课。第二，建立完善的评分标准。在初期教师不能凭借自己的力量使得学生主动去学习，因此只能借助外部力量去强制学生去学习英语，将日常表现以及学习态度列入评分当中，完善评分标准，让学生逐渐去了解和接触英语。等到成绩逐步上升后，学生体会到学习的乐趣，会逐步学会自主学习。
（二） 有序组合教材内容，体现教学的科学性
第一，重视教学的重点。在教学过程中教师根据每节课的教学任务中的教学重点去讲课。与此同时，教师在与学生进行英文交流时应该斟酌一下，最好使用最近学习的英语语法以及词汇。当然不一定能够与交流内容重合。在这种情况下，教师应该使用与教学的内容难度相当或略低一些的语法词汇来进行交流。这有利于提高学生的口语交流能力以及拓展学生的学习内容，与此同时也可以帮助学生记忆学习内容，提高学生的学习效率。第二，合理安排教学内容。教师根据每个阶段的教学目标、自己的教学经验、学生的接受能力等来对教学内容进行排列、整理以及组合，达到教学内容连贯顺畅、衔接紧凑、循序渐进的效果。与此同时，教师在教学过程中要时而运用到之前的学习内容，使得学生能够及时地记忆学习内容，使学生对学习内容形成长期记忆，不是为了阶段性的考试而临时抱佛脚形成短期记忆。
（三） 有机整合生活内容，体现教学的生活性
第一，聯系实际，将内容生动化。对于英语短文中出现的一些与实际生活密切相关的事物，教师可以将它们生动地表现出来。例如在课本中出现描述不同程度烫伤的英语短文时，教师可以收集一些不同类型烫伤的图片以及视频来使得学生更加清楚地了解相关知识。这种直观的刺激会吸引学生的注意力并且使得学生更好地理解记忆词汇。第二，课堂连接生活。传统课堂是教室、课本、课桌椅。但是，课堂是可以多样化，将生活中的事物搬到课堂上，让学生将学习与生活联系在一起，使得它们不再是两个独立的个体。培养学生在生活中学习的良好习惯，与此同时也减轻了学生的学习压力，使得学生快乐学习，学习效率也会增高。
（四） 师生互动，实现教学生成
第一，提前准备，引发生成。教师提前将与课堂上需要讲解的知识的相关内容做一些调查，将该内容整理分类。引导学生找到自己感兴趣的地方去学习课文。同时也方便学生对学习内容的多方面了解。第二，找准节点，推动生成。教师需要根据自己的教学经验去找到学生的疲惫点。在学生们学习疲惫时幽默一些或者将课文生动一些引发学生的学习兴趣，致使学生在整节英语课堂上都保持着高昂的学习热情，使得学生轻松学习。
三、 结语
新课改的教材内容是许许多多的教育工作者经过深思熟虑过后达成的最终成品。在新课改的实现过程中，高职高专英语教学作为无论是素质教育还是市场经济需要都必须加强重视。作为高职高专英语教师就必须迎合新课改和实际需要来进行英语教学优化，通过英语教学的重视、教学内容的组合、生活教学的结合以及教学生成方面的优化培养高素质的技术型人才。
参考文献：
[1]宋蕊.浅谈高职高专英语课堂教学的优化[J].校园英语.中旬，2016（5）.
[2]许雪梅.优化高职高专英语课堂教学方案之谈[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（29）.
[3]夏纪梅，冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：杨曦，史立华，赵晶，杨昭，吕娜，河北省石家庄市，石家庄信息工程职业学院。