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作者简介：陈文津（1983-），女，四川职业技术学院思政部教师，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
摘要：“导入”是课堂教学环节的首要环节，也是提高课堂教学效果的关键。但是，有不少高职院校思想政治理论课的教师或者不重视导入环节，或者导入环节设计不当，这样，就无法很好地引导学生进入新知识的学习。本文着重分析了当前高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题及原因，提出了优化导入环节设计的相应对策，以期能为广大高职院校思想政治理论课教师的教学提供有益参考。
关键词：首要环节；提高课堂教学效果；导入环节
“导入”是指教师在课堂教学开始时引导学生迅速进入学习状态的教学行为。“导入”是课堂教学环节中的首要环节，也是提高课堂教学效果的关键。思想政治理论课具有较强的理论性，很多高职院校的学生对这门课的学习兴趣不高，导致教学效果不好。如果教师能通过灵活多样、妙趣横生的导入环节来激发学生的学习兴趣，引起学生思考和探究的欲望，这将会给后面的课堂教学带来非常积极的作用。
但是，有不少高职院校思想政治理论课的教师或者不重视导入环节，或者导入环节设计不当，这样，就无法很好地引导学生进入新知识的学习。下面，先来看看当前高职院校思想政治理论课导入环节究竟存在着哪些问题。
一、高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题
1、无导入环节
无导入环节就是直接进入教学的主题，没有任何的铺垫和过渡。比如，我们常常听到教师上课时这样的开场白：“今天，我们学习的内容是第*章第*节，请同学们翻到课本的第*页”。然后就是学生无奈地、没精打采地翻开课本，一脸迷茫地等待老师开始讲课。以这样的状态进入教学活动，教学效果可想而知。
2、导入设计没有紧扣主题
导入作为“引子”，起到激发兴趣、提出问题、导入主题的作用。导入环节不能偏离主题，也不宜时间过长，应恰到好处，适合而止。但在教学过程中，有的教师在导入时不能紧扣主题，天南海北地讲了半天还没引出重点，这样既浪费时间，又冲淡了上课的主题。
3、导入方法枯燥单一
在导入新课时，有的教师总是千篇一律地用一种固定的方式导入新课，久而久之，就会使学生感到枯燥无味，激发不起学习的兴趣。比如，有的教师通常是以直接点明本节课教学的主要内容及重难点的方式来导入新课。这样的导入方式虽然可以让学生对将要学习哪些知识做到心中有数，但是整个导入环节会显得生硬和不自然。有的教师虽然也是精心设计导入环节，导入环节与后面的教学环节之间衔接流畅、过渡自然，但如果每次都采用同样的导入方式，就很容易让学生产生厌倦情绪。
二、高职院校思想政治理论课导入环节存在问题的原因
思想政治理论课中，导入环节出现上述这些问题原因主要有以下几方面：
1、教师对导入环节的重要性认识不足
不少教师认为，课堂教学最关键的是把重点讲清楚，把难点讲透彻，而导入则是可有可无的；也有教师认为，导入环节主要是为了激发学生的兴趣，对于中小学生来说是必要的，而高职院校的学生基本都已成年，应当有学习的自觉性和主动性，教师不必把宝贵的课堂教学时间浪费在导入环节。
实际上，不管是中小学生还是高校生，总是更愿意学习自己感兴趣的知识，学习的效果也更好。因此，精心设计导入环节，不仅不会浪费时间，还将有利于教学过程的完成，提高教学质量。
2、教师对导入环节的设计缺乏研究
由于不少教师认为导入环节可有可无，一旦教学任务稍一繁重，最先忽视的导入环节，更别说对导入环节认真设计了；有的教师虽然认识到导入环节的重要性，但仅仅是停留在自己已有的教学经验上，缺乏创新，设计随意，很少对导入环节应该如何科学合理的设计进行思考和总结。
3、部分教师工作责任感不强
教师不仅要具备过硬的专业知识，还需要有强烈的工作责任感。教师的工作责任感即是做好教育工作的前提和保证，又是教师职业道德的核心。从某种程度上说，教师如何对待导入环节的设计与其自身的工作责任感息息相关。有强烈责任感的教师会对教学的每个环节，当然也包括导入环节进行精心设计。而缺乏责任感的教师则会抱着无所谓的态度，认为只要把重难点讲清楚就好了，何必浪费心思去设计教学环节呢？
三、如何优化高职院校思想政治理论课导入环节设计
针对当前高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题，这里提出几个相应的对策。
1、转变教学观，增强对导入环节设计的重视程度
传统的教学观一般重知识而轻过程，导入环节在传统教学观看来是多此一举，甚至是浪费时间。教师在传统教学观的影响下，往往只注重知识点的灌输，而忽视了知识传授的过程，忽视了导入环节的作用。现代教学观则着眼于激发学生学习的主动性和求知的欲望，培养学生不断探索和创新的能力，导入环节恰恰能起到这样的作用。因此，教师应转变传统的教学观，增强对导入环节设计的重视程度。
2、掌握原则，增强导入环节设计的科学性
教师在设计导入环节时，不是随心所欲的，而必须遵循一些基本的原则。通常来说，教师在设计导入环节时应注意以下几个原则：
（1）简洁性原则
莎士比亚曾经说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”①导入环节作为整个教学环节的“引子”，并不是教学的主体部分，在时间分配上以3至5分钟为宜。因此，要求教师导入新课时应开门见山、言简意赅，争取用最少的言语和最短的时间，迅速巧妙地使学生的注意力集中起来。
（2）针对性原则
思想政治理论课导入环节的设计必须具有针对性。导入的针对性主要体现在两个方面。一方面，导入环节设计要因“课”制宜，不同的教学内容要采用不同的导入方式。另一方面，导入环节设计要因“人”制宜，不同的教学对象，导入的方式也应有所不同。在高职院校，不同专业背景的学生有各自感兴趣的领域和话题，在设计导入环节时，应结合学生的专业背景。 （3）趣味性原则
趣味性是激发学生学习动力的催化剂，有趣的导入能营造一种愉快活跃的课堂气氛，在这样的氛围中，学生能更容易理解和接受新知识。思想政治理论课有很强的理论性，这一特点决定了这门课的教学相对于其他文科类课程来说，更加严肃认真。但正如法国著名的演讲家海兹.雷曼麦所说的：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受”。②因此，高职院校思想政治课教师应尽可能地使导入变得幽默机智，让枯燥的课堂充满欢声笑语。
（4）多样化原则
俗话说：“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦。”如果每次都用同样的导入方式，不管它是多么生动有趣，最后也会变得淡而无味、平而无奇，令学生厌烦。因此，教师需要不断创新，运用新颖独特的视角来设计导入环节，让单一的导入方式变得丰富多彩。这样才能使学生总是怀着一种期待的心情来上思想政治理论课，让多样化的导入环节成为学生主动积极学习的保鲜剂。
3、结合教学实践，加强对导入环节设计的反思
有人说教师的成长=经验+反思。在教学实践中，只有不断地对自己的教学行为进行反思，才能不断进步。试想，如果一个教师仅仅满足于已有的教学经验，而不对其反思，就算教了一辈子的书，也可能还是停留在新教师的水平。对导入环节的设计，教师同样应当及时反思，把导入环节中遇到的问题、解决的办法记录下来，同时也将自己在教学过程中积累的优秀导入案例记录下来。不断总结经验、吸取教训，才能让导入环节的设计日趋完善。
四、结语
一堂成功的思想政治理论课与恰当的导入是分不开的，好的导入设计能激发学生参与到课堂教学中来的积极性，为接下来的教学环节做好铺垫。因此，教师一定要重视对导入的设计，在遵循教学规律和结合学生实际的基础上，采取灵活有效的导入，提高思想政治理论课教学的质量。（作者单位：四川职业技术学院）
本文系四川职业技术学院科研基金项目《教材体系向教学体系转化视野下高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课导入环节研究》课题的阶段性成果。课题编号：2011sz06
注解
①莎士比亚.莎士比亚全集（卷2）[M].北京：人民文学出版社，1978：229.
②蔡桂如.高校思想政治课教学中的教师语言运用[J].职业时空，2008（10）.
摘要：“导入”是课堂教学环节的首要环节，也是提高课堂教学效果的关键。但是，有不少高职院校思想政治理论课的教师或者不重视导入环节，或者导入环节设计不当，这样，就无法很好地引导学生进入新知识的学习。本文着重分析了当前高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题及原因，提出了优化导入环节设计的相应对策，以期能为广大高职院校思想政治理论课教师的教学提供有益参考。
关键词：首要环节；提高课堂教学效果；导入环节
“导入”是指教师在课堂教学开始时引导学生迅速进入学习状态的教学行为。“导入”是课堂教学环节中的首要环节，也是提高课堂教学效果的关键。思想政治理论课具有较强的理论性，很多高职院校的学生对这门课的学习兴趣不高，导致教学效果不好。如果教师能通过灵活多样、妙趣横生的导入环节来激发学生的学习兴趣，引起学生思考和探究的欲望，这将会给后面的课堂教学带来非常积极的作用。
但是，有不少高职院校思想政治理论课的教师或者不重视导入环节，或者导入环节设计不当，这样，就无法很好地引导学生进入新知识的学习。下面，先来看看当前高职院校思想政治理论课导入环节究竟存在着哪些问题。
一、高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题
1、无导入环节
无导入环节就是直接进入教学的主题，没有任何的铺垫和过渡。比如，我们常常听到教师上课时这样的开场白：“今天，我们学习的内容是第*章第*节，请同学们翻到课本的第*页”。然后就是学生无奈地、没精打采地翻开课本，一脸迷茫地等待老师开始讲课。以这样的状态进入教学活动，教学效果可想而知。
2、导入设计没有紧扣主题
导入作为“引子”，起到激发兴趣、提出问题、导入主题的作用。导入环节不能偏离主题，也不宜时间过长，应恰到好处，适合而止。但在教学过程中，有的教师在导入时不能紧扣主题，天南海北地讲了半天还没引出重点，这样既浪费时间，又冲淡了上课的主题。
3、导入方法枯燥单一
在导入新课时，有的教师总是千篇一律地用一种固定的方式导入新课，久而久之，就会使学生感到枯燥无味，激发不起学习的兴趣。比如，有的教师通常是以直接点明本节课教学的主要内容及重难点的方式来导入新课。这样的导入方式虽然可以让学生对将要学习哪些知识做到心中有数，但是整个导入环节会显得生硬和不自然。有的教师虽然也是精心设计导入环节，导入环节与后面的教学环节之间衔接流畅、过渡自然，但如果每次都采用同样的导入方式，就很容易让学生产生厌倦情绪。
二、高职院校思想政治理论课导入环节存在问题的原因
思想政治理论课中，导入环节出现上述这些问题原因主要有以下几方面：
1、教师对导入环节的重要性认识不足
不少教师认为，课堂教学最关键的是把重点讲清楚，把难点讲透彻，而导入则是可有可无的；也有教师认为，导入环节主要是为了激发学生的兴趣，对于中小学生来说是必要的，而高职院校的学生基本都已成年，应当有学习的自觉性和主动性，教师不必把宝贵的课堂教学时间浪费在导入环节。
实际上，不管是中小学生还是高校生，总是更愿意学习自己感兴趣的知识，学习的效果也更好。因此，精心设计导入环节，不仅不会浪费时间，还将有利于教学过程的完成，提高教学质量。
2、教师对导入环节的设计缺乏研究
由于不少教师认为导入环节可有可无，一旦教学任务稍一繁重，最先忽视的导入环节，更别说对导入环节认真设计了；有的教师虽然认识到导入环节的重要性，但仅仅是停留在自己已有的教学经验上，缺乏创新，设计随意，很少对导入环节应该如何科学合理的设计进行思考和总结。
3、部分教师工作责任感不强
教师不仅要具备过硬的专业知识，还需要有强烈的工作责任感。教师的工作责任感即是做好教育工作的前提和保证，又是教师职业道德的核心。从某种程度上说，教师如何对待导入环节的设计与其自身的工作责任感息息相关。有强烈责任感的教师会对教学的每个环节，当然也包括导入环节进行精心设计。而缺乏责任感的教师则会抱着无所谓的态度，认为只要把重难点讲清楚就好了，何必浪费心思去设计教学环节呢？
三、如何优化高职院校思想政治理论课导入环节设计
针对当前高职院校思想政治理论课导入环节存在的问题，这里提出几个相应的对策。
1、转变教学观，增强对导入环节设计的重视程度
传统的教学观一般重知识而轻过程，导入环节在传统教学观看来是多此一举，甚至是浪费时间。教师在传统教学观的影响下，往往只注重知识点的灌输，而忽视了知识传授的过程，忽视了导入环节的作用。现代教学观则着眼于激发学生学习的主动性和求知的欲望，培养学生不断探索和创新的能力，导入环节恰恰能起到这样的作用。因此，教师应转变传统的教学观，增强对导入环节设计的重视程度。
2、掌握原则，增强导入环节设计的科学性
教师在设计导入环节时，不是随心所欲的，而必须遵循一些基本的原则。通常来说，教师在设计导入环节时应注意以下几个原则：
（1）简洁性原则
莎士比亚曾经说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”①导入环节作为整个教学环节的“引子”，并不是教学的主体部分，在时间分配上以3至5分钟为宜。因此，要求教师导入新课时应开门见山、言简意赅，争取用最少的言语和最短的时间，迅速巧妙地使学生的注意力集中起来。
（2）针对性原则
思想政治理论课导入环节的设计必须具有针对性。导入的针对性主要体现在两个方面。一方面，导入环节设计要因“课”制宜，不同的教学内容要采用不同的导入方式。另一方面，导入环节设计要因“人”制宜，不同的教学对象，导入的方式也应有所不同。在高职院校，不同专业背景的学生有各自感兴趣的领域和话题，在设计导入环节时，应结合学生的专业背景。 （3）趣味性原则
趣味性是激发学生学习动力的催化剂，有趣的导入能营造一种愉快活跃的课堂气氛，在这样的氛围中，学生能更容易理解和接受新知识。思想政治理论课有很强的理论性，这一特点决定了这门课的教学相对于其他文科类课程来说，更加严肃认真。但正如法国著名的演讲家海兹.雷曼麦所说的：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受”。②因此，高职院校思想政治课教师应尽可能地使导入变得幽默机智，让枯燥的课堂充满欢声笑语。
（4）多样化原则
俗话说：“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦。”如果每次都用同样的导入方式，不管它是多么生动有趣，最后也会变得淡而无味、平而无奇，令学生厌烦。因此，教师需要不断创新，运用新颖独特的视角来设计导入环节，让单一的导入方式变得丰富多彩。这样才能使学生总是怀着一种期待的心情来上思想政治理论课，让多样化的导入环节成为学生主动积极学习的保鲜剂。
3、结合教学实践，加强对导入环节设计的反思
有人说教师的成长=经验+反思。在教学实践中，只有不断地对自己的教学行为进行反思，才能不断进步。试想，如果一个教师仅仅满足于已有的教学经验，而不对其反思，就算教了一辈子的书，也可能还是停留在新教师的水平。对导入环节的设计，教师同样应当及时反思，把导入环节中遇到的问题、解决的办法记录下来，同时也将自己在教学过程中积累的优秀导入案例记录下来。不断总结经验、吸取教训，才能让导入环节的设计日趋完善。
四、结语
一堂成功的思想政治理论课与恰当的导入是分不开的，好的导入设计能激发学生参与到课堂教学中来的积极性，为接下来的教学环节做好铺垫。因此，教师一定要重视对导入的设计，在遵循教学规律和结合学生实际的基础上，采取灵活有效的导入，提高思想政治理论课教学的质量。（作者单位：四川职业技术学院）
本文系四川职业技术学院科研基金项目《教材体系向教学体系转化视野下高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课导入环节研究》课题的阶段性成果。课题编号：2011sz06
注解
①莎士比亚.莎士比亚全集（卷2）[M].北京：人民文学出版社，1978：229.
②蔡桂如.高校思想政治课教学中的教师语言运用[J].职业时空，2008（10）.