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摘 要：新课程改革的浪潮一波又一波地袭来，教育事业已然成为我国重点的改革对象，本文就“针对新课改要求下的地理课堂，活力如何充分调动起来，焕发出新的活力”这一主题进行探讨，借助新多媒体支持，对高中地理如何利用翻转教学方法进行研究，主要是如何培养学生地理学习能力和地理学习素养。改变传统的地理评价方式，努力做到地理课堂的形式化转变。
关键词：新课改；高中地理；翻转课堂
新课改提出了学习行为应当是学生通过老师的指导自主地、选择性地进行学习的过程。只有学生学会了自主学习，主动去学习文化知识，有着一颗强烈的求知欲望，才能达到教育的目的。这在新课改的要求下就需要教师转变原有的教学理念，改变传统的教学方式。将传统的课堂转变成为学生展现自我的舞台，依照自己的个性去学习，真正做到学习的过程中学生成为“主体”。但是，在长期的传统教育的约束下，课堂压抑了学生的个性，学生的自主创造能力长期受到课堂的压抑，无法发挥自己的特长与活力，取得的效果并不十分好，所以要对课堂进行改革，完善我国的素质教育。
一、高中地理运用翻转课堂的意义
地理课堂上实施翻转教学模式是一种全新的教学方法，可以开启学生的思维，对学生学习地理起到启发的作用。地理课堂的翻转教学同传统的授课模式有着很大的不同，传统的教学模式重在教师“讲”学生“听”的这一过程。而案例教学却可以让学生融入到整个地理课堂中，让学生用心体会地理课堂的知识理论，极大地促进了地理课堂教学。
1.翻转教学可以加深学生对于知识的理解与巩固
翻转教学的教学优势在于可以利用学习的地理知识针对某一个问题深入地进行研究与分析，让学生展开自主讨论。学生要想针对某一个案例进行深入的分析，展开自主讨论，就必须要具备相对应的地理知识，这样才能够展开案例分析，这就使得学生必须要加强对于课本内容的了解与巩固，更要理解课本知识所要讲述的内容有哪些，其内在含义是什么。例如，在学习“地理工业区位的选择”这一课题时，学生首先就要了解工业区位选择的限制因素以及有利因素有哪些，理解工业的布局，通过对一个工业区位选择的案例分析就可以让学生灵活运用知识，巩固地理知识。
2.翻转教学可以促进学生独立思考问题
地理课堂翻转教学的开展更多的是需要学生对问题自我理解，培养学生解决问题的独立思考能力。翻转教学的开展对学生的学习能力提出了更高的要求，通过不同的案例分析，提高独立思考的能力，从而提高解决问题的能力。
二、新媒体技术对高中地理翻转课堂教学的作用
新媒体技术应用于高中地理课堂教学中可以让学生对地理的学习产生兴趣，在学习的过程中兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学生一旦产生了良好的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用新媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可以激发学生的学习兴趣。
1.可以促进学生开展交流，丰富知识量
高中地理的新媒体教学最重要的一个特点就是信息的共享，教师在进行实际的课堂教学时会将一些有用的资料上传到一个平台中，以供其他的教师在课程开展过程中找出一些有价值的资料。所以，教师在进行课堂教学时，可以带领学生共同去收集一些与教学内容有关的资料，再利用计算机进行数据整理，建立一个“数据库”解决教学中的问题。教师要不断开发数据库中所包含的资料，为学生的自主学习尽可能地提供最大的帮助。从而通过开展社会实践探究式教学提高学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
所以，教师通过新媒体技术等信息化的现代教学设备，让高中地理的探究式教学变得更加生动，再通过开展社会实践探究式教学活动，不仅可以提高学生地理知识应用到生活中的能力，还可以提升学生对于高中地理知识的掌握程度，丰富他们的知识量。
2.有利于提高教学质量
在高中地理学习的教材中，包含了工业区位的选择、地方性气候特征、污染情况的调查等一些需要实际探究的活动性课题。而学生往往不进行实际的课堂探究，在教学的过程中学生很难理解教师所讲述的地理知识结构体系，更无法从根本上去了解这些复杂的知识。所以，利用新媒体教学设备对这些问题进行直观而又深入的研究，将书本上静态的知识结构与内容变成了动态的知识结构体系，从而引导学生能够了解到知识结构的组成，有利于他们学习这些课题的知识规律，促进高中地理教学的开展。
三、如何创造平等的教学环境，让学生成为课堂的主体
只有在一个相对平等的、约束力不太强的环境下，大多数人才能没有压力地发挥出自己的创造能力。调查显示，当人在受到各种约束与限制下，会暂时性地记忆力减退，缺乏想象能力，反应迟缓。而处在一个无拘无束的环境中，却会收到截然相反的效果。作为一名教师，学生学习的引导者，教师的个人情绪与个人情感直接关系到学生的学习环境与学习氛围。所以，新课改要求教师应当营造一个民主的、学生感兴趣的、宽松的学习环境，让学生能够发挥出自己的特长，有对知识的渴望，使学生能够大胆地想象，对不懂的问题敢于研讨与提问，这样才能使课堂气氛活跃起来。
1.教师与学生合作，解决课堂问题
新课改下的地理课堂对教师的第一个要求，也是最重要的前提，就是必须走出传统的“教师在课堂上如同学生的家长一样”的观念。教师在新课改的要求下要成为学生的“服务者”，成为学生的“帮助者”，使课堂不再像传统的教师是课堂的“指挥官”学生们必须听命于教师一切命令的课堂。新课改的地理课堂中，教师与学生是平等关系，学生与教师要多多合作相互交流与沟通，这样才有利于建立一个个性化发展的课堂，使学生快速接受课堂知识，提高他们的实践能力，把地理课堂搞活。所以，课堂上的师生平等交流十分重要，能够使学生的地理学习成绩更加优秀。
2.作为教师要学会欣赏学生，赞扬学生
翻转课堂对于课堂的一个要求是将新知识与旧知识结合起来。地理知识多为一些综合类型较强的问题，而且地理是属于文科，难免会与其他学科有所交织，这就需要教师转变成为一个学习者，学会倾听学生所给予的意见以及建议，积极地鼓励学生，让学生成为“教师”给同学们解答疑惑。这样就能提高学生的文化素质水平，让学生发挥自己的特长，张扬个性，使课堂变得更加有意义。另外，教师要学会鼓励学生，对于那些表现积极的学生要给予高度的赞扬以及鼓励，认真观察在每个方面优秀的学生，让他们成为同学们学习的榜样。这样，学生与教师之间互相会建立一种平等的“朋友关系”，学生会更加尊重老师，老师也会理解学生之间的想法，了解学生对课堂的期望、对课堂的建议，有利于课堂的活力改革，让学生们在课堂中无拘无束开开心心地进行学习。
四、结束语
传统的地理教学模式已经无法适应现代的教育模式，原有的地理教学模式是十分封闭的、比较死板的，就是很单纯地传授知识，无法彰显出学生应有的活力。通过翻转课堂教学可以激发学生的学习热情，不断地提高我国高中地理教学的教学质量，从而推进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王良玉，李 诗，何伟康.新媒体支持下反转教学研究[J].软件导刊，2014（10）：142—144.
[2]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]秦 文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区汾湖高级中学）
关键词：新课改；高中地理；翻转课堂
新课改提出了学习行为应当是学生通过老师的指导自主地、选择性地进行学习的过程。只有学生学会了自主学习，主动去学习文化知识，有着一颗强烈的求知欲望，才能达到教育的目的。这在新课改的要求下就需要教师转变原有的教学理念，改变传统的教学方式。将传统的课堂转变成为学生展现自我的舞台，依照自己的个性去学习，真正做到学习的过程中学生成为“主体”。但是，在长期的传统教育的约束下，课堂压抑了学生的个性，学生的自主创造能力长期受到课堂的压抑，无法发挥自己的特长与活力，取得的效果并不十分好，所以要对课堂进行改革，完善我国的素质教育。
一、高中地理运用翻转课堂的意义
地理课堂上实施翻转教学模式是一种全新的教学方法，可以开启学生的思维，对学生学习地理起到启发的作用。地理课堂的翻转教学同传统的授课模式有着很大的不同，传统的教学模式重在教师“讲”学生“听”的这一过程。而案例教学却可以让学生融入到整个地理课堂中，让学生用心体会地理课堂的知识理论，极大地促进了地理课堂教学。
1.翻转教学可以加深学生对于知识的理解与巩固
翻转教学的教学优势在于可以利用学习的地理知识针对某一个问题深入地进行研究与分析，让学生展开自主讨论。学生要想针对某一个案例进行深入的分析，展开自主讨论，就必须要具备相对应的地理知识，这样才能够展开案例分析，这就使得学生必须要加强对于课本内容的了解与巩固，更要理解课本知识所要讲述的内容有哪些，其内在含义是什么。例如，在学习“地理工业区位的选择”这一课题时，学生首先就要了解工业区位选择的限制因素以及有利因素有哪些，理解工业的布局，通过对一个工业区位选择的案例分析就可以让学生灵活运用知识，巩固地理知识。
2.翻转教学可以促进学生独立思考问题
地理课堂翻转教学的开展更多的是需要学生对问题自我理解，培养学生解决问题的独立思考能力。翻转教学的开展对学生的学习能力提出了更高的要求，通过不同的案例分析，提高独立思考的能力，从而提高解决问题的能力。
二、新媒体技术对高中地理翻转课堂教学的作用
新媒体技术应用于高中地理课堂教学中可以让学生对地理的学习产生兴趣，在学习的过程中兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学生一旦产生了良好的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用新媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可以激发学生的学习兴趣。
1.可以促进学生开展交流，丰富知识量
高中地理的新媒体教学最重要的一个特点就是信息的共享，教师在进行实际的课堂教学时会将一些有用的资料上传到一个平台中，以供其他的教师在课程开展过程中找出一些有价值的资料。所以，教师在进行课堂教学时，可以带领学生共同去收集一些与教学内容有关的资料，再利用计算机进行数据整理，建立一个“数据库”解决教学中的问题。教师要不断开发数据库中所包含的资料，为学生的自主学习尽可能地提供最大的帮助。从而通过开展社会实践探究式教学提高学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
所以，教师通过新媒体技术等信息化的现代教学设备，让高中地理的探究式教学变得更加生动，再通过开展社会实践探究式教学活动，不仅可以提高学生地理知识应用到生活中的能力，还可以提升学生对于高中地理知识的掌握程度，丰富他们的知识量。
2.有利于提高教学质量
在高中地理学习的教材中，包含了工业区位的选择、地方性气候特征、污染情况的调查等一些需要实际探究的活动性课题。而学生往往不进行实际的课堂探究，在教学的过程中学生很难理解教师所讲述的地理知识结构体系，更无法从根本上去了解这些复杂的知识。所以，利用新媒体教学设备对这些问题进行直观而又深入的研究，将书本上静态的知识结构与内容变成了动态的知识结构体系，从而引导学生能够了解到知识结构的组成，有利于他们学习这些课题的知识规律，促进高中地理教学的开展。
三、如何创造平等的教学环境，让学生成为课堂的主体
只有在一个相对平等的、约束力不太强的环境下，大多数人才能没有压力地发挥出自己的创造能力。调查显示，当人在受到各种约束与限制下，会暂时性地记忆力减退，缺乏想象能力，反应迟缓。而处在一个无拘无束的环境中，却会收到截然相反的效果。作为一名教师，学生学习的引导者，教师的个人情绪与个人情感直接关系到学生的学习环境与学习氛围。所以，新课改要求教师应当营造一个民主的、学生感兴趣的、宽松的学习环境，让学生能够发挥出自己的特长，有对知识的渴望，使学生能够大胆地想象，对不懂的问题敢于研讨与提问，这样才能使课堂气氛活跃起来。
1.教师与学生合作，解决课堂问题
新课改下的地理课堂对教师的第一个要求，也是最重要的前提，就是必须走出传统的“教师在课堂上如同学生的家长一样”的观念。教师在新课改的要求下要成为学生的“服务者”，成为学生的“帮助者”，使课堂不再像传统的教师是课堂的“指挥官”学生们必须听命于教师一切命令的课堂。新课改的地理课堂中，教师与学生是平等关系，学生与教师要多多合作相互交流与沟通，这样才有利于建立一个个性化发展的课堂，使学生快速接受课堂知识，提高他们的实践能力，把地理课堂搞活。所以，课堂上的师生平等交流十分重要，能够使学生的地理学习成绩更加优秀。
2.作为教师要学会欣赏学生，赞扬学生
翻转课堂对于课堂的一个要求是将新知识与旧知识结合起来。地理知识多为一些综合类型较强的问题，而且地理是属于文科，难免会与其他学科有所交织，这就需要教师转变成为一个学习者，学会倾听学生所给予的意见以及建议，积极地鼓励学生，让学生成为“教师”给同学们解答疑惑。这样就能提高学生的文化素质水平，让学生发挥自己的特长，张扬个性，使课堂变得更加有意义。另外，教师要学会鼓励学生，对于那些表现积极的学生要给予高度的赞扬以及鼓励，认真观察在每个方面优秀的学生，让他们成为同学们学习的榜样。这样，学生与教师之间互相会建立一种平等的“朋友关系”，学生会更加尊重老师，老师也会理解学生之间的想法，了解学生对课堂的期望、对课堂的建议，有利于课堂的活力改革，让学生们在课堂中无拘无束开开心心地进行学习。
四、结束语
传统的地理教学模式已经无法适应现代的教育模式，原有的地理教学模式是十分封闭的、比较死板的，就是很单纯地传授知识，无法彰显出学生应有的活力。通过翻转课堂教学可以激发学生的学习热情，不断地提高我国高中地理教学的教学质量，从而推进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王良玉，李 诗，何伟康.新媒体支持下反转教学研究[J].软件导刊，2014（10）：142—144.
[2]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[3]秦 文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区汾湖高级中学）