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自从九年制义务教育初中英语教材使用以来，它犹如一般强劲的春风，给初中英语带来了生机和活力，打破了以往那种单调乏味、沉闷窘迫的课堂气氛，新教材以教科书为中心，全方位配置，相互渗透，构成了一个立体状的多角度的学习环境，要求采用灵活多样的教学方法，特别要充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语学习环境，全面激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地学习。
简笔画就是用概括、简洁的线条，以夸张、幽默的手段来塑造形象，使学生在听、说、读、写训练方面得以迅速提高。一方面它简单、容易，人人都可以在短期内学会，而且几笔就可在刹那间表现一种事物、一个行动、一种情境、一些情节。另一方面它具有传达意思、剖析事物内在结构、启发思维、加强理解的形象启发性，可以使板书图文并茂、生动幽默，并具有强化记忆、引唤回忆的功效。简笔画在教学中的作用简述如下：
简笔画具有漫画性质，有较强的愉悦效应，可延长学生注意力保持的时间。由于简笔画是从漫画中抽析发展出来的，其本身便具有夸张性和幽默性，生动滑稽的画面会吸引学生的注意力，使他们以一种愉快的心情来参与教学。关于课堂教学注意力的调查表明：在同一教师所任教的班级里，不伴随简笔画的课堂教学可使60%～65%的学生保持较好的注意力，而运用简笔画的课堂教学可使90%～95%的学生保持相当良好的注意，可见简笔画的幽默性可避免学生产生枯燥乏味之感，大大提高四十五分钟的课堂使用效率。
简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，发展学生的想象力，提高学生学习外语的浓厚兴趣。凡是形象生动、色彩鲜艳的形象都易激发学生的兴趣，调动学生大脑的兴奋系统，而简笔画丰富的表现功能就具备这一特点。
简笔画可以表现实物，我们在进行单词教学时，往往利用实物和图片进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有，这时简笔画就大有用武之地，借助于它，可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
简笔画可以表现动作，借助于简笔画，老师可以把进行时态的肯定句、否定句、疑问句形式利用不同人称进行操练。
简笔画可以表现人物的面部表情。
简笔画可以表示鲜明的对比关系，并使抽象的概念具体化。
简笔画可以表示职业名称。
简笔画可以表示天气阴晴变化。
简笔画可以全方位调动学生的器官，使学生在有意无意中加大信息输入量，运用非语言手段强化表情达意的作用，增强外语感动力，可以说做到了眼、口、耳、心多种器官有机配合，效果将更好。
简笔画可以创设情境，培养学生的英语思维能力，以达到交际目的。千篇一律的教学方法往往使课堂沉闷，使学生呆板，不利于学生听、说能力的培养和提高，不能帮助学生开阔视野，深化知识，智能的开发同样也受到限制。那么怎样才能迎合学生的心理，激发他们的学习热情，使他们成为学习的主体呢？方法就是依据教材，利用简笔画为学生设计各种各样的真实的生活情景，使学生面对一幅幅标有关键词的简笔画时不再有畏难情绪，而是有兴趣想说，有题材可说，有信心去说。在设计教学时老师可以首先把情景叙述一遍，使学生对该情景有整体的了解，然后让学生在理解的基础上主动地、创造性地思维，并用语言进行交际，日积月累，学生的交际能力何愁不提高呢？
综上所述，简笔画可以明显改善学生对言语材料的感知状态，可以更加清楚地揭示言语和事物之间的本质联系，可以大幅度提高学生接受言语知识的兴趣，可以生动活泼地组织有实际内容的言语交际活动。简笔画已是教学中一个不可忽视的重要方面。诚然，教师掌握了教材，具备了一定的专业知识是搞好教学的必要条件，但若再具备过硬的教学基本功，有一手能够徒手绘画的技艺，将取得更佳的教学效果，博得学生的爱戴和尊敬。
总之，简笔画省时省力，形象生动，寥寥数笔，情景活跃。简笔画可教单词、对话，可进行看图说话，也可写小作文等，一言以蔽之，简笔画画起来得手，教起来容易，学起来高兴，记起来深刻，何乐而不为？让我们从自身做起，为了推进我国的英语教学改革，必须扎扎实实地练好简笔画这一教学基本功。
简笔画就是用概括、简洁的线条，以夸张、幽默的手段来塑造形象，使学生在听、说、读、写训练方面得以迅速提高。一方面它简单、容易，人人都可以在短期内学会，而且几笔就可在刹那间表现一种事物、一个行动、一种情境、一些情节。另一方面它具有传达意思、剖析事物内在结构、启发思维、加强理解的形象启发性，可以使板书图文并茂、生动幽默，并具有强化记忆、引唤回忆的功效。简笔画在教学中的作用简述如下：
简笔画具有漫画性质，有较强的愉悦效应，可延长学生注意力保持的时间。由于简笔画是从漫画中抽析发展出来的，其本身便具有夸张性和幽默性，生动滑稽的画面会吸引学生的注意力，使他们以一种愉快的心情来参与教学。关于课堂教学注意力的调查表明：在同一教师所任教的班级里，不伴随简笔画的课堂教学可使60%～65%的学生保持较好的注意力，而运用简笔画的课堂教学可使90%～95%的学生保持相当良好的注意，可见简笔画的幽默性可避免学生产生枯燥乏味之感，大大提高四十五分钟的课堂使用效率。
简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，发展学生的想象力，提高学生学习外语的浓厚兴趣。凡是形象生动、色彩鲜艳的形象都易激发学生的兴趣，调动学生大脑的兴奋系统，而简笔画丰富的表现功能就具备这一特点。
简笔画可以表现实物，我们在进行单词教学时，往往利用实物和图片进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有，这时简笔画就大有用武之地，借助于它，可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
简笔画可以表现动作，借助于简笔画，老师可以把进行时态的肯定句、否定句、疑问句形式利用不同人称进行操练。
简笔画可以表现人物的面部表情。
简笔画可以表示鲜明的对比关系，并使抽象的概念具体化。
简笔画可以表示职业名称。
简笔画可以表示天气阴晴变化。
简笔画可以全方位调动学生的器官，使学生在有意无意中加大信息输入量，运用非语言手段强化表情达意的作用，增强外语感动力，可以说做到了眼、口、耳、心多种器官有机配合，效果将更好。
简笔画可以创设情境，培养学生的英语思维能力，以达到交际目的。千篇一律的教学方法往往使课堂沉闷，使学生呆板，不利于学生听、说能力的培养和提高，不能帮助学生开阔视野，深化知识，智能的开发同样也受到限制。那么怎样才能迎合学生的心理，激发他们的学习热情，使他们成为学习的主体呢？方法就是依据教材，利用简笔画为学生设计各种各样的真实的生活情景，使学生面对一幅幅标有关键词的简笔画时不再有畏难情绪，而是有兴趣想说，有题材可说，有信心去说。在设计教学时老师可以首先把情景叙述一遍，使学生对该情景有整体的了解，然后让学生在理解的基础上主动地、创造性地思维，并用语言进行交际，日积月累，学生的交际能力何愁不提高呢？
综上所述，简笔画可以明显改善学生对言语材料的感知状态，可以更加清楚地揭示言语和事物之间的本质联系，可以大幅度提高学生接受言语知识的兴趣，可以生动活泼地组织有实际内容的言语交际活动。简笔画已是教学中一个不可忽视的重要方面。诚然，教师掌握了教材，具备了一定的专业知识是搞好教学的必要条件，但若再具备过硬的教学基本功，有一手能够徒手绘画的技艺，将取得更佳的教学效果，博得学生的爱戴和尊敬。
总之，简笔画省时省力，形象生动，寥寥数笔，情景活跃。简笔画可教单词、对话，可进行看图说话，也可写小作文等，一言以蔽之，简笔画画起来得手，教起来容易，学起来高兴，记起来深刻，何乐而不为？让我们从自身做起，为了推进我国的英语教学改革，必须扎扎实实地练好简笔画这一教学基本功。