【摘 要】
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目的:了解农村幼儿教师的专业发展水平、职业承诺、自我和谐状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用专业发展问卷、职业承诺量表和自我和谐量表,对289名农村幼儿教师进行测评
【基金项目】
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陕西省教育厅人文社科专项课题“陕西农村幼儿教师生存状态与专业发展的调查研究”(编号:2013JK0388);陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题(编号:SGH12430);宝鸡文理学院校级重点项目(编号:ZK14018)
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目的:了解农村幼儿教师的专业发展水平、职业承诺、自我和谐状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用专业发展问卷、职业承诺量表和自我和谐量表,对289名农村幼儿教师进行测评。结果:1农村幼儿教师专业发展水平总体中等偏好(3.66±0.49),受其是否有编制(t=-3.92,P<0.01)、婚姻状况(t=2.09,P<0.05)和学历(t=3.83,P<0.01)因素的影响;2不同专业发展水平农村幼儿教师的职业承诺(t=4.77,P<0.01)及各因子(t=3.20,6.62,2.14;P<0.01或0.05)差异显著;3不同专业发展水平农村幼儿教师的自我和谐(t=4.96,P<0.01)及各因子(t=3.22,3.26,4.97;P<0.01)差异显著。结论:农村幼儿教师的专业发展水平中等偏好,并受其个体因素影响;专业发展水平对职业承诺、自我和谐有明显的影响。
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