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语文是最基础的学科，它对其它科目的影响非常之大，是无可代替的，尤其是在少数民族聚居的乡（镇），要打破封闭的生活环境，接收外面新奇事物和思想、提高群众的文化素质和生活水平更是离不开语言的交流—语文学习。
从教育的角度讲，语文是学好其它科目的基础，不认识字，哪来的会读句子，不会读句又何来的理解含义，不理解含义，怎能做题，怎能得到好的成绩，这些都直接与语文的学习有关。然而，要在少数民族学生几乎占全校学生数一半的民族小学，培养学生的语文学习兴趣，尤其培养少数民族学生学习语文兴趣，提高他们的语文成绩，是值得我们思考的。
一、关注少数民族学生
农村的民族中学几乎一半的学生都是少数民族学生，而且这些少数民族学生都是生活在山区最贫困的地方，他们与外界交流很少，思想相对落后，到学校后语言成了他们的第一个障碍，学习是他们最大的困难，然而学校的很多任课教师却把他们同汉族学生平等的看待，完全不考虑他们的民族性和他们的起点，尤其是少数民族地区小学上来的少数民族学生，他们的学习成绩不好，教师不是多关心、帮助他们，反而责怪他们的前任教师；另外学校的教师普遍存在，汉族学生能接受，也就认为全部学生都可以接受了，甚至有些积极性比较高的少数民族学生，在不懂的问题上多问老师几遍，会遭到老师的责怪，这表明很多教师对少数民族学生不够重视，对少数民族学生不是给比其他学生更多的关心和照顾，而是打击他们的积极性，他们的成绩又怎能提高呢？针对学校的情况：一是少数民族学生的管理机制，重视少数民族学生。二是，班主任及任课教师应充分认识到，少数民族学生在学校的比例，不抓好少数民族学生的思想学习工作，教学质量是无法保证的，并且要看到这些少数民族学生大多是成绩最差的学生，只有多关心、帮助他们，才能提高教学成绩，学校的教学质量才能得到保证。
（二）、重视学生的语文认识，注重抓基础
据调查，农村民族中学不喜欢学习语文学科的学生占学生数52.5%，这说明学生中一半多的学生对学习语文的重要性是模糊的，也就是说这部分学生只知道到校上课，对学习科目的作用没有清晰的认识，学好学不好在这些学生心理是无所的；尤其是少数民族学生中，有五分之四的少数民族学生对为什么学习语文是全然不解的；因此，让少数民族学生充分的认识语文，了解语文是关键所在，教师应把少数民族学生的学习思想作为重点。一是上好学生入学时的第一节学习思想课，让学生知道学习的目的和意义，同时，多与学生交心谈心，从中贯穿和提高他们对学习认识；二是注重常用字的写和讲，尤其是日常生活中所接触的用品，让学生知道学好这些（语、字、词）对自己是有用。三是学生在课堂上语言交流表演，学生轮流讲说一件事，从中知道表达的重要，认知语言的魅力。
语文基础知识是非常重要的，尤其在初中阶段语文考试中，基础知识占了很大比例，然而农村民族中学的学生基础性知识非常薄弱，更应该引起关注的是少数民族学生的语文基础，他们中三分之二的学生认为语文太难学，就是因为拼音不会拼、字词不能写、有的说一句通顺的话都很困难，从而产生了厌学心理，要克服他们对语文的恐惧心理，我们就得从基础抓起，重视他们对基础知识的学习，教师应把大部分时间用在少数民族学生身上，重点抓好他们的拼字读字、写词造词和语言表达上，真正把少数民族的这部分基础知识抓牢，学生才能对语文感兴趣，成绩才能得到提高。
三、规范学生的学习态度
据统计，农村民族中的学生在学习过程中，学习态度端正的只占学生总数的三分之一，而三分之二的学生的学习态度是不端正的，大部分学生处于不认真学习的状态，这想要提高学生的成绩是一件极为困难的事，只有纠正这部分学生的学习态度，学校的成绩才有可能得到提高。针对于此，教师要一是端正学习坐姿，用正确的方式听讲；二是帮助学生找到学习的目标和方向；三是采集学生的多种学习方法，结合学生实际，帮助学生用正确的方法学习；四是对学生多鼓励，少批评；五是严格要求认真的完成作业，布置的作业多结合实际，多联系学生，让学生感兴趣。
四、营造语文学习氛围
从调查中得出，农村民族中学学生中对语文作业有趣的占三分之一，而其余学生对语文作产生畏慎心理，认为太难（不懂的、不会写的、不能背诵的太多），更值的关注的是，调查110名少数民族学生中只有24人愿意作语文作业，有五分之四的学生都非常怕语文作业，他们大多是不能克服语言上的障碍所致，语文作业都不能完成，何来的语文教学质量，因此，教师应一是在班里组织集体语文类活动，积极鼓励少数民族学生、性格内向的学生和学习较差的学生参与，克服他们的对语文惧怕的心理障碍，让他们感到自己不差于别人，甚至能战胜其他同学，增强他们的信心；二是课堂上营造师生平等的学习气氛，让厌学或不敢发言的学生参与到回答问题中来，培养他们的表达能力，打破他们约束和不敢说的心里障碍。三是组织开展好多样丰富的课外活动课，把每个学生融入到大集体中，改变他们胆小、不爱说话的性格，尤其结合我校实际可多开展少数民族学生喜欢的活动，让他们展示优势的一面。四是班里和学校定期或不定期举行书法、作文、竞讲比演，使学生主动采集资料，养成自主的学习习惯。
五、培养良好课外阅读习惯
我们对某农村民族中学进行了调查，只有五分之四的学生有看课外书的习惯，学生语文水平也就不难想象有多高了，而在调查58名的少数民族学生中，只有4人喜欢看，还有54人至今未看一书课外书。要提高语文成绩首先就要加强课外书的阅读量，而在语言表达（下转第63页）
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能力较差的少数民族学校，如何培养学生养成看课外书的习惯呢？一是班里开展讲故事的游戏，每个学生讲完后，告诉同学们那本书里看到和在那里可以借到，鼓动其他同学去借去看。二是课堂中老师结合书中例子，通过多举相似内容的例子给学生并让学生到什么地方去借阅。三是平常针对学生，推荐一些学生感兴趣的书籍给他们。
六、沟通思想互助孩子
对于这样少数民族学生较多，经济发展水平低下，文化教育相对滞后，生存环境偏僻闭塞等因素的农村民族中学。存在着父母对孩子的学习不关心，不支持，认为孩子书读得再高，也只能和自己一样回家耕地，学好学不好没有什么区别；有些家长更是表示只要孩子文化能超过自己一点点就满足的心理，针对这样的家长素质，我们的教育是被动的，孩子的成绩好坏只与教师有关，学好学不好成了老师的事，与家长没有任何关系，对此我们应：一是加强对学生学习思想的教育，让他们走出上一辈的思想阴影，与现代青少年思想同步；二是组织好家长会，双方相互了解孩子的不同方面，互相关心和支持孩子。三是组织家访，作好宣传，尤其是对少数民族学生家长的教育宣传，从而增强家长思想现代化意识，打破家长的常规思维方式；教师应把家访作为重要工作，通过宣传让群众重视教育，关心和支持教育事业的发展，打破他们的陈旧观，积极关心孩子的未来。
从教育的角度讲，语文是学好其它科目的基础，不认识字，哪来的会读句子，不会读句又何来的理解含义，不理解含义，怎能做题，怎能得到好的成绩，这些都直接与语文的学习有关。然而，要在少数民族学生几乎占全校学生数一半的民族小学，培养学生的语文学习兴趣，尤其培养少数民族学生学习语文兴趣，提高他们的语文成绩，是值得我们思考的。
一、关注少数民族学生
农村的民族中学几乎一半的学生都是少数民族学生，而且这些少数民族学生都是生活在山区最贫困的地方，他们与外界交流很少，思想相对落后，到学校后语言成了他们的第一个障碍，学习是他们最大的困难，然而学校的很多任课教师却把他们同汉族学生平等的看待，完全不考虑他们的民族性和他们的起点，尤其是少数民族地区小学上来的少数民族学生，他们的学习成绩不好，教师不是多关心、帮助他们，反而责怪他们的前任教师；另外学校的教师普遍存在，汉族学生能接受，也就认为全部学生都可以接受了，甚至有些积极性比较高的少数民族学生，在不懂的问题上多问老师几遍，会遭到老师的责怪，这表明很多教师对少数民族学生不够重视，对少数民族学生不是给比其他学生更多的关心和照顾，而是打击他们的积极性，他们的成绩又怎能提高呢？针对学校的情况：一是少数民族学生的管理机制，重视少数民族学生。二是，班主任及任课教师应充分认识到，少数民族学生在学校的比例，不抓好少数民族学生的思想学习工作，教学质量是无法保证的，并且要看到这些少数民族学生大多是成绩最差的学生，只有多关心、帮助他们，才能提高教学成绩，学校的教学质量才能得到保证。
（二）、重视学生的语文认识，注重抓基础
据调查，农村民族中学不喜欢学习语文学科的学生占学生数52.5%，这说明学生中一半多的学生对学习语文的重要性是模糊的，也就是说这部分学生只知道到校上课，对学习科目的作用没有清晰的认识，学好学不好在这些学生心理是无所的；尤其是少数民族学生中，有五分之四的少数民族学生对为什么学习语文是全然不解的；因此，让少数民族学生充分的认识语文，了解语文是关键所在，教师应把少数民族学生的学习思想作为重点。一是上好学生入学时的第一节学习思想课，让学生知道学习的目的和意义，同时，多与学生交心谈心，从中贯穿和提高他们对学习认识；二是注重常用字的写和讲，尤其是日常生活中所接触的用品，让学生知道学好这些（语、字、词）对自己是有用。三是学生在课堂上语言交流表演，学生轮流讲说一件事，从中知道表达的重要，认知语言的魅力。
语文基础知识是非常重要的，尤其在初中阶段语文考试中，基础知识占了很大比例，然而农村民族中学的学生基础性知识非常薄弱，更应该引起关注的是少数民族学生的语文基础，他们中三分之二的学生认为语文太难学，就是因为拼音不会拼、字词不能写、有的说一句通顺的话都很困难，从而产生了厌学心理，要克服他们对语文的恐惧心理，我们就得从基础抓起，重视他们对基础知识的学习，教师应把大部分时间用在少数民族学生身上，重点抓好他们的拼字读字、写词造词和语言表达上，真正把少数民族的这部分基础知识抓牢，学生才能对语文感兴趣，成绩才能得到提高。
三、规范学生的学习态度
据统计，农村民族中的学生在学习过程中，学习态度端正的只占学生总数的三分之一，而三分之二的学生的学习态度是不端正的，大部分学生处于不认真学习的状态，这想要提高学生的成绩是一件极为困难的事，只有纠正这部分学生的学习态度，学校的成绩才有可能得到提高。针对于此，教师要一是端正学习坐姿，用正确的方式听讲；二是帮助学生找到学习的目标和方向；三是采集学生的多种学习方法，结合学生实际，帮助学生用正确的方法学习；四是对学生多鼓励，少批评；五是严格要求认真的完成作业，布置的作业多结合实际，多联系学生，让学生感兴趣。
四、营造语文学习氛围
从调查中得出，农村民族中学学生中对语文作业有趣的占三分之一，而其余学生对语文作产生畏慎心理，认为太难（不懂的、不会写的、不能背诵的太多），更值的关注的是，调查110名少数民族学生中只有24人愿意作语文作业，有五分之四的学生都非常怕语文作业，他们大多是不能克服语言上的障碍所致，语文作业都不能完成，何来的语文教学质量，因此，教师应一是在班里组织集体语文类活动，积极鼓励少数民族学生、性格内向的学生和学习较差的学生参与，克服他们的对语文惧怕的心理障碍，让他们感到自己不差于别人，甚至能战胜其他同学，增强他们的信心；二是课堂上营造师生平等的学习气氛，让厌学或不敢发言的学生参与到回答问题中来，培养他们的表达能力，打破他们约束和不敢说的心里障碍。三是组织开展好多样丰富的课外活动课，把每个学生融入到大集体中，改变他们胆小、不爱说话的性格，尤其结合我校实际可多开展少数民族学生喜欢的活动，让他们展示优势的一面。四是班里和学校定期或不定期举行书法、作文、竞讲比演，使学生主动采集资料，养成自主的学习习惯。
五、培养良好课外阅读习惯
我们对某农村民族中学进行了调查，只有五分之四的学生有看课外书的习惯，学生语文水平也就不难想象有多高了，而在调查58名的少数民族学生中，只有4人喜欢看，还有54人至今未看一书课外书。要提高语文成绩首先就要加强课外书的阅读量，而在语言表达（下转第63页）
（上接第62页）
能力较差的少数民族学校，如何培养学生养成看课外书的习惯呢？一是班里开展讲故事的游戏，每个学生讲完后，告诉同学们那本书里看到和在那里可以借到，鼓动其他同学去借去看。二是课堂中老师结合书中例子，通过多举相似内容的例子给学生并让学生到什么地方去借阅。三是平常针对学生，推荐一些学生感兴趣的书籍给他们。
六、沟通思想互助孩子
对于这样少数民族学生较多，经济发展水平低下，文化教育相对滞后，生存环境偏僻闭塞等因素的农村民族中学。存在着父母对孩子的学习不关心，不支持，认为孩子书读得再高，也只能和自己一样回家耕地，学好学不好没有什么区别；有些家长更是表示只要孩子文化能超过自己一点点就满足的心理，针对这样的家长素质，我们的教育是被动的，孩子的成绩好坏只与教师有关，学好学不好成了老师的事，与家长没有任何关系，对此我们应：一是加强对学生学习思想的教育，让他们走出上一辈的思想阴影，与现代青少年思想同步；二是组织好家长会，双方相互了解孩子的不同方面，互相关心和支持孩子。三是组织家访，作好宣传，尤其是对少数民族学生家长的教育宣传，从而增强家长思想现代化意识，打破家长的常规思维方式；教师应把家访作为重要工作，通过宣传让群众重视教育，关心和支持教育事业的发展，打破他们的陈旧观，积极关心孩子的未来。