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摘 要： 阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。随着新课程改革的实施，对话教学已经成为当前语文教学中的一种全新的教学方式。传统的独白式的教学受到了很多人的诟病，要改变现状就必须在语文阅读教学中推行对话教学，真正发挥学生在对话中的主体地位，通过对话教学打造高效的语文阅读课堂。本文探讨了对话教学在当前高中语文阅读教学中的运用问题。
关键词： 对话教学 高中语文阅读教学 教学运用
所谓对话即在整个教学过程中将课本与学生、学生与学生、教师与学生之间的对话作为教学的意识和精神，这种对话主要建立在生生、师生间的平等、信任、尊重的基础上，把问题作为中心，通过各种形式的活动和沟通交流方式，实现课本与学生、生生、师生之间的相互沟通和协作，提高学习效率。对话教学在高中语文阅读教学中的运用主要有以下几种形式。
一、缩小对话代沟，促进学生与课本的对话
在高中语文阅读课中，受文化、阅历、能力等因素的影响，学生在阅读文本时往往会产生陌生或隔阂的阅读感受，无法真正感受到文本的艺术美感和精神实质，这可以称为阅读张力。只要缩小阅读张力，就能使学生更好地理解文本，把握文本的精神实质，提高阅读素养，提高阅读能力和感知力。这就要求教师在教学过程中巧妙运用对话教学，最大限度地缩小学生的阅读张力，让学生进入文本、感受文本。首先，给学生提供相应的文本创作背景，如文章时代背景、作者生活背景等。然后巧妙设置问题，并引导学生对问题进行思考和讨论。在语文阅读课教学中，多数教师往往只注重教学重、难点，而忽略文章背景介绍。在学生的学习过程中，对文章背景的掌握与理解往往可使学生更好地把握文章，学习文章。比如在鲁迅作品《祝福》的教学过程中，需向学生介绍辛亥革命前后时代面貌及时代背景下当时妇女的境遇和遭遇，让学生深刻体会鲁镇人的迂腐麻木，激发其对当时黑暗社会的愤恨之感，进而对“祝福”的词意及用意的矛盾产生疑惑。“祝福”是个褒义词，作者为什么以这个词作为文章的题目呢？学生可从这个质疑出发，进行文章阅读。然后通过分组讨论或师生讨论的方式，深入探究文章主旨，感受作者的创作思想及目的。并且让学生自由发言，发表自己对文章的感受及想法，从多角度把握和理解文章。
二、创设对话情境，活跃课堂对话
兴趣是最好的老师，因此，任何教学都需要关注学生的兴趣爱好，教师有责任为学生创设良好的对话情境，激发学生阅读兴趣。课堂情境是学生阅读和对话的最好依托。语文教师需充分利用音乐、影视等教学手段展现作品的语言、场景等，激活学生阅读思维和情感，激发对话的情绪和欲望。学生可在个体间、群体间各抒己见，畅所欲言，促进思想碰撞和交融，共享知识、情感、智慧。生生对话的模式有：第一，问答式。针对文章问题，生生间进行互动式、互补式问答，寻求共识。第二，质疑式。生生间对新颖观点提出质疑，在探讨释疑的过程中明晰思路和观点。第三，证伪式。针对具有异议的观点进行对话，寻求真理。第四，辩论式。针对有歧义的问题，学生分成正方两方相互驳斥对话。第五，探讨式。针对学生感兴趣的同一话题展开讨论，学生可畅所欲言。让学生在阅读学习过程中，融入文章角色，实现被动阅读向主动阅读的转化，从“要我读”转变为“我要学”。例如在莫泊桑作品《项链》的教学过程中，教师可通过影视展示作品的精彩对话情节，然后安排学生扮演玛蒂尔德、佛来思节夫人等作品人物，并让学生以对话的方式演示课文，创设对话情境。然后将学生分组，针对有异议的观点进行辩论式对话。如“爱美之心人皆有之，为什么爱穿漂亮衣服就被定义为爱慕虚荣呢”？“主人公在接受到外界强烈打击后，依然可以勇敢地面对，这难道不让人敬畏吗”？等等，这一系列辩论话题不仅活跃了学生的思维，更丰富了文章的阅读内容，扩展了学生的思维想象空间，使学生的阅读感受更饱满。学生在对话过程中勇于提出质疑或驳斥质疑，提高了思维能力和认识水平。
三、调动学习主动性，促进师生对话
要实现阅读学习中的真正对话就要充分调动阅读主体的主动性。因此，教师在教学过程中，要根据学生的认知能力和心理特点设置师生对话出发点，遵循自主性和差异性原则，巧妙地与学生进行对话。传统的语文教学以老师讲解、学生听为主要形式。学生处于被动接受和消极阅读状态，缺乏阅读的推动力。师生对话以问题或悬念开启学生思维，使学生自觉发散思维，参与阅读活动，自动敞开精神世界感受和分享阅读情感。当学生的主动性被充分调动起来后，教学对话过程中将不存在教师和学生的区分，也没有教与被教的区分。师生对话以阅读真实表达自身情感，无对错的判定。两者将是相互讨论、相互学习、共同探讨的过程。
总之，对话作为阅读的本质，是高中语文阅读课教学的有效方式，是不断促进文本与学生、教师与学生间有效沟通感知的过程，可推动高中语文教学取得更显著的教学效果。
参考文献
[1]徐健.与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读[J].中学语文，2008（25）.
[2]肖梦华.高中语文“对话式”阅读教学策略[J].科教文汇（下旬刊），2007（04）.
[3]汤叶.在“对话”的天空中灵性飞扬——新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索[J].大学时代，2006（11）.
[4]罗志强.高中语文“对话式”阅读教学的原则[J].现代语文，2005（04）.
[5]梅丽芳.中学语文阅读对话教学实施策略探析[J].贺州学院学报，2009（03）.
关键词： 对话教学 高中语文阅读教学 教学运用
所谓对话即在整个教学过程中将课本与学生、学生与学生、教师与学生之间的对话作为教学的意识和精神，这种对话主要建立在生生、师生间的平等、信任、尊重的基础上，把问题作为中心，通过各种形式的活动和沟通交流方式，实现课本与学生、生生、师生之间的相互沟通和协作，提高学习效率。对话教学在高中语文阅读教学中的运用主要有以下几种形式。
一、缩小对话代沟，促进学生与课本的对话
在高中语文阅读课中，受文化、阅历、能力等因素的影响，学生在阅读文本时往往会产生陌生或隔阂的阅读感受，无法真正感受到文本的艺术美感和精神实质，这可以称为阅读张力。只要缩小阅读张力，就能使学生更好地理解文本，把握文本的精神实质，提高阅读素养，提高阅读能力和感知力。这就要求教师在教学过程中巧妙运用对话教学，最大限度地缩小学生的阅读张力，让学生进入文本、感受文本。首先，给学生提供相应的文本创作背景，如文章时代背景、作者生活背景等。然后巧妙设置问题，并引导学生对问题进行思考和讨论。在语文阅读课教学中，多数教师往往只注重教学重、难点，而忽略文章背景介绍。在学生的学习过程中，对文章背景的掌握与理解往往可使学生更好地把握文章，学习文章。比如在鲁迅作品《祝福》的教学过程中，需向学生介绍辛亥革命前后时代面貌及时代背景下当时妇女的境遇和遭遇，让学生深刻体会鲁镇人的迂腐麻木，激发其对当时黑暗社会的愤恨之感，进而对“祝福”的词意及用意的矛盾产生疑惑。“祝福”是个褒义词，作者为什么以这个词作为文章的题目呢？学生可从这个质疑出发，进行文章阅读。然后通过分组讨论或师生讨论的方式，深入探究文章主旨，感受作者的创作思想及目的。并且让学生自由发言，发表自己对文章的感受及想法，从多角度把握和理解文章。
二、创设对话情境，活跃课堂对话
兴趣是最好的老师，因此，任何教学都需要关注学生的兴趣爱好，教师有责任为学生创设良好的对话情境，激发学生阅读兴趣。课堂情境是学生阅读和对话的最好依托。语文教师需充分利用音乐、影视等教学手段展现作品的语言、场景等，激活学生阅读思维和情感，激发对话的情绪和欲望。学生可在个体间、群体间各抒己见，畅所欲言，促进思想碰撞和交融，共享知识、情感、智慧。生生对话的模式有：第一，问答式。针对文章问题，生生间进行互动式、互补式问答，寻求共识。第二，质疑式。生生间对新颖观点提出质疑，在探讨释疑的过程中明晰思路和观点。第三，证伪式。针对具有异议的观点进行对话，寻求真理。第四，辩论式。针对有歧义的问题，学生分成正方两方相互驳斥对话。第五，探讨式。针对学生感兴趣的同一话题展开讨论，学生可畅所欲言。让学生在阅读学习过程中，融入文章角色，实现被动阅读向主动阅读的转化，从“要我读”转变为“我要学”。例如在莫泊桑作品《项链》的教学过程中，教师可通过影视展示作品的精彩对话情节，然后安排学生扮演玛蒂尔德、佛来思节夫人等作品人物，并让学生以对话的方式演示课文，创设对话情境。然后将学生分组，针对有异议的观点进行辩论式对话。如“爱美之心人皆有之，为什么爱穿漂亮衣服就被定义为爱慕虚荣呢”？“主人公在接受到外界强烈打击后，依然可以勇敢地面对，这难道不让人敬畏吗”？等等，这一系列辩论话题不仅活跃了学生的思维，更丰富了文章的阅读内容，扩展了学生的思维想象空间，使学生的阅读感受更饱满。学生在对话过程中勇于提出质疑或驳斥质疑，提高了思维能力和认识水平。
三、调动学习主动性，促进师生对话
要实现阅读学习中的真正对话就要充分调动阅读主体的主动性。因此，教师在教学过程中，要根据学生的认知能力和心理特点设置师生对话出发点，遵循自主性和差异性原则，巧妙地与学生进行对话。传统的语文教学以老师讲解、学生听为主要形式。学生处于被动接受和消极阅读状态，缺乏阅读的推动力。师生对话以问题或悬念开启学生思维，使学生自觉发散思维，参与阅读活动，自动敞开精神世界感受和分享阅读情感。当学生的主动性被充分调动起来后，教学对话过程中将不存在教师和学生的区分，也没有教与被教的区分。师生对话以阅读真实表达自身情感，无对错的判定。两者将是相互讨论、相互学习、共同探讨的过程。
总之，对话作为阅读的本质，是高中语文阅读课教学的有效方式，是不断促进文本与学生、教师与学生间有效沟通感知的过程，可推动高中语文教学取得更显著的教学效果。
参考文献
[1]徐健.与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读[J].中学语文，2008（25）.
[2]肖梦华.高中语文“对话式”阅读教学策略[J].科教文汇（下旬刊），2007（04）.
[3]汤叶.在“对话”的天空中灵性飞扬——新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索[J].大学时代，2006（11）.
[4]罗志强.高中语文“对话式”阅读教学的原则[J].现代语文，2005（04）.
[5]梅丽芳.中学语文阅读对话教学实施策略探析[J].贺州学院学报，2009（03）.