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【摘 要】随着网络和信息技术的普及，微课在高中阶段的教学中被广泛应用成为了现实。微课在高中历史教学中的应用受到了学生和老师的普遍喜爱，不但激发了学生学习的兴趣，而且转变了老师的历史教学理念，更提高了高中历史课堂教学的有效性。
【关键词】微课应用；高中历史教学；有效性
与传统的历史教学模式相比，微课是新的教学模式，微课的应用受到了老师和学生的广泛欢迎，在提高学生历史学习兴趣的同时，也提高了历史课堂教学的质量和有效性，但在广泛的应用中，也显现出了诸多的问题，如何在应用微课更好地服务于历史教学的情况下，规避微课的缺陷，是广大历史教师需要认真探讨的课题。
一、微课应用概述
从微课的叫法上，就可以明白微课的授课时间比较短，一般情况下微课的教学时间基本控制在10分钟内，在这个教学时间段内集中展现了教学中的重点知识、难点知识，或某个专题，或某个教学片段等，以保证历史教学任务的基本达成，保证历史课堂教学的有效性。高中历史教学中微课的制作有其相应遵循的要求。
1.微课的基础制作
制作微课前要先选择合适的微课制作主题，确定了制作的主题后，就可以根据主题的实际内容设计出相应的制作方案，根据制作方案的要求，搜集相关的制作素材，准备制作的硬件设备等。为了确保微课应用的价值和课堂的有效性，在较短的时间内就要能讲清一个重点或者难点，并且要有相应的例子与之配合，让学生知道其一，更让学生知道其二。这样学生看过微课后，就会有所收获，就可以提高对历史知识的认识和掌握。
2.微课教学内容的选择
高中历史教材中的所有内容不是都可以应用微课进行教学的，在学期的微课制作计划中，要选择合适的教学内容制作微课，要有相应的内容制作规划。根据这些内容制作出的微课既要能保证学生学到完整的历史知识，建立起学生自己的历史知识体系，又要能保证教学任务的顺利完成，还要能提高历史课堂教学的有效性。
3.注重教学反思与交流
利用微课教学完成后，要对微课的授课过程进行反思，无论是对教学内容的反思，还是对教学形式的反思，都要及时的进行，并写出相应的总结与归纳。另外，还要与学生进行沟通与交流，掌握课程的学习情况，了解存在的问题，解答学生产生的疑难问题，从学生应用的實际出发，逐步改进微课，指导学生提高微课应用的效率，保证微课更好地服务于学生学习历史，更好地提高历史教学的有效性。
二、微课具体应用例谈
1.应与课堂上的授课内容相融合
在高中历史的课堂教学中应用微课是为了更好地辅助历史课堂教学，这就要求微课的相关教学内容要与课堂上的授课内容高度一致，不但能够融合在一起，更能形成具有教学针对性的微课课件。学生在观看了微课后，不但能提高学习的积极性，更能掌握本课要讲述的重难点知识，帮助学生构建起一定的章节知识体系。例如，在讲授《鸦片战争》时，就要利用短短的十分钟时间，把《鸦片战争》爆发的背景、爆发的原因、发生的经过、签订的条约、造成的影响、对《鸦片战争》的评价等都要讲述清楚。这样学生通过观看微课，就能系统地了解本课讲授的《鸦片战争》，就能建立起一定的章节知识体系，就能更好地掌握本课讲授的历史知识。再如，在学习《辛亥革命》的时候，可在微课中讲述出《辛亥革命》发生的背景、经过、结果及意义，这样微课就把《辛亥革命》发生的知识脉络理清楚了，学生学习起来就可以提高学习和记忆的效率。如果学生在本课的预习阶段观看了本微课，还可以在微课的最后，给学生提出一些相关的疑难问题，通过对疑难问题的探讨，提高学生对教材相关内容的理解程度，强化学生的思维深度，拓展学生的思维广度。制作出这样的微课内容，不但与课堂教学内容高度融合，而且节省了课堂的授课时间，减轻了老师课堂教学的压力，利于课堂教学有效性的提高。
2.注重对教学细节的掌握
细节决定成败，对高中历史教学也是这样的。学生只有掌握了较多的历史知识细节，才能丰满自我掌握的历史。在学生建立起了一定的知识结构体系的前提下，可鼓励学生对所学的知识进行深入地挖掘与思考，以探究历史知识，掌握历史细节。
为了对历史知识的细节掌握地更深入，就要求学生在每学完一个章节后，先把本章节的知识体系列出来，然后把体系中的主要分支进行细分，再分成若干个更小的分支，分到不能再分，最后根据各个最小的分支寻找分支下对应的知识细节，这样做就会用知识细节把整个知识体系丰满起来，就象用树叶把一棵冬天的光秃秃的树填充起来一样，使大树变的枝繁叶茂。这样做不但对主干知识掌握住了，而且对细节理解的更清楚了，知道细节来自哪里，更能做到“知其然，更知其所以然”。
3.应用微课传授学习方法
学习历史的方法正确了，就可以提高学习历史的效率，就能促进学生历史学习能力的提高，而且教授学生掌握历史的学习方法，也是高中历史教学的首要任务。在传授历史学习方法的过程中，要从学生的学习实际和学习特点出发，并能结合教材和学生考试过程中出现的问题传授相应的学习方法，只有方法对路，只有因材施教，才能起到方法应有的作用。例如，无论是在平时的练习中，还是在高考中，历史材料解析题的得分率都不是很高，学生没有掌握这类题的解答方法，面对这样的情形，老师可制作相应的微课，向学生详细介绍和总结这类题的答题方法和答题技巧，并给出详细的解题步骤和解题演练，让学生彻底掌握这类题的解题方法。再比如，学生不会构建自己的历史知识体系，这时候就可以制作历史知识体系的相关微课，通过对微课的学习让学生掌握历史知识的纵向和横向联系，学会把某一时期的知识，按朝代进行划分，按主要的历史事件进行划分，按政治制度、经济制度等进行划分，这样学生就能系统的掌握历史知识，熟练划分历史知识结构。
总之，微课在高中历史的教学中，有各种各样的应用场景。这就要求老师要能根据学生的实际学习情况，根据教材内容的特点，去发现学生的需求，去满足教学的需要，从而设计和制作出各种各样的微课教学内容，提高历史教学的有效性。
【参考文献】
[1]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2015（3）
[2]吴保鹏.以微课促进高效用视频再现历史[J].教育教学论坛，2015.28（19）
[3]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015.25（4）
【关键词】微课应用；高中历史教学；有效性
与传统的历史教学模式相比，微课是新的教学模式，微课的应用受到了老师和学生的广泛欢迎，在提高学生历史学习兴趣的同时，也提高了历史课堂教学的质量和有效性，但在广泛的应用中，也显现出了诸多的问题，如何在应用微课更好地服务于历史教学的情况下，规避微课的缺陷，是广大历史教师需要认真探讨的课题。
一、微课应用概述
从微课的叫法上，就可以明白微课的授课时间比较短，一般情况下微课的教学时间基本控制在10分钟内，在这个教学时间段内集中展现了教学中的重点知识、难点知识，或某个专题，或某个教学片段等，以保证历史教学任务的基本达成，保证历史课堂教学的有效性。高中历史教学中微课的制作有其相应遵循的要求。
1.微课的基础制作
制作微课前要先选择合适的微课制作主题，确定了制作的主题后，就可以根据主题的实际内容设计出相应的制作方案，根据制作方案的要求，搜集相关的制作素材，准备制作的硬件设备等。为了确保微课应用的价值和课堂的有效性，在较短的时间内就要能讲清一个重点或者难点，并且要有相应的例子与之配合，让学生知道其一，更让学生知道其二。这样学生看过微课后，就会有所收获，就可以提高对历史知识的认识和掌握。
2.微课教学内容的选择
高中历史教材中的所有内容不是都可以应用微课进行教学的，在学期的微课制作计划中，要选择合适的教学内容制作微课，要有相应的内容制作规划。根据这些内容制作出的微课既要能保证学生学到完整的历史知识，建立起学生自己的历史知识体系，又要能保证教学任务的顺利完成，还要能提高历史课堂教学的有效性。
3.注重教学反思与交流
利用微课教学完成后，要对微课的授课过程进行反思，无论是对教学内容的反思，还是对教学形式的反思，都要及时的进行，并写出相应的总结与归纳。另外，还要与学生进行沟通与交流，掌握课程的学习情况，了解存在的问题，解答学生产生的疑难问题，从学生应用的實际出发，逐步改进微课，指导学生提高微课应用的效率，保证微课更好地服务于学生学习历史，更好地提高历史教学的有效性。
二、微课具体应用例谈
1.应与课堂上的授课内容相融合
在高中历史的课堂教学中应用微课是为了更好地辅助历史课堂教学，这就要求微课的相关教学内容要与课堂上的授课内容高度一致，不但能够融合在一起，更能形成具有教学针对性的微课课件。学生在观看了微课后，不但能提高学习的积极性，更能掌握本课要讲述的重难点知识，帮助学生构建起一定的章节知识体系。例如，在讲授《鸦片战争》时，就要利用短短的十分钟时间，把《鸦片战争》爆发的背景、爆发的原因、发生的经过、签订的条约、造成的影响、对《鸦片战争》的评价等都要讲述清楚。这样学生通过观看微课，就能系统地了解本课讲授的《鸦片战争》，就能建立起一定的章节知识体系，就能更好地掌握本课讲授的历史知识。再如，在学习《辛亥革命》的时候，可在微课中讲述出《辛亥革命》发生的背景、经过、结果及意义，这样微课就把《辛亥革命》发生的知识脉络理清楚了，学生学习起来就可以提高学习和记忆的效率。如果学生在本课的预习阶段观看了本微课，还可以在微课的最后，给学生提出一些相关的疑难问题，通过对疑难问题的探讨，提高学生对教材相关内容的理解程度，强化学生的思维深度，拓展学生的思维广度。制作出这样的微课内容，不但与课堂教学内容高度融合，而且节省了课堂的授课时间，减轻了老师课堂教学的压力，利于课堂教学有效性的提高。
2.注重对教学细节的掌握
细节决定成败，对高中历史教学也是这样的。学生只有掌握了较多的历史知识细节，才能丰满自我掌握的历史。在学生建立起了一定的知识结构体系的前提下，可鼓励学生对所学的知识进行深入地挖掘与思考，以探究历史知识，掌握历史细节。
为了对历史知识的细节掌握地更深入，就要求学生在每学完一个章节后，先把本章节的知识体系列出来，然后把体系中的主要分支进行细分，再分成若干个更小的分支，分到不能再分，最后根据各个最小的分支寻找分支下对应的知识细节，这样做就会用知识细节把整个知识体系丰满起来，就象用树叶把一棵冬天的光秃秃的树填充起来一样，使大树变的枝繁叶茂。这样做不但对主干知识掌握住了，而且对细节理解的更清楚了，知道细节来自哪里，更能做到“知其然，更知其所以然”。
3.应用微课传授学习方法
学习历史的方法正确了，就可以提高学习历史的效率，就能促进学生历史学习能力的提高，而且教授学生掌握历史的学习方法，也是高中历史教学的首要任务。在传授历史学习方法的过程中，要从学生的学习实际和学习特点出发，并能结合教材和学生考试过程中出现的问题传授相应的学习方法，只有方法对路，只有因材施教，才能起到方法应有的作用。例如，无论是在平时的练习中，还是在高考中，历史材料解析题的得分率都不是很高，学生没有掌握这类题的解答方法，面对这样的情形，老师可制作相应的微课，向学生详细介绍和总结这类题的答题方法和答题技巧，并给出详细的解题步骤和解题演练，让学生彻底掌握这类题的解题方法。再比如，学生不会构建自己的历史知识体系，这时候就可以制作历史知识体系的相关微课，通过对微课的学习让学生掌握历史知识的纵向和横向联系，学会把某一时期的知识，按朝代进行划分，按主要的历史事件进行划分，按政治制度、经济制度等进行划分，这样学生就能系统的掌握历史知识，熟练划分历史知识结构。
总之，微课在高中历史的教学中，有各种各样的应用场景。这就要求老师要能根据学生的实际学习情况，根据教材内容的特点，去发现学生的需求，去满足教学的需要，从而设计和制作出各种各样的微课教学内容，提高历史教学的有效性。
【参考文献】
[1]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2015（3）
[2]吴保鹏.以微课促进高效用视频再现历史[J].教育教学论坛，2015.28（19）
[3]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015.25（4）