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摘要：随着当前新课改的不断深入，初中各科目教学目标也由传统知识点和技能教授转向学生内在核心素养培养。在初中体育教学中通过体育游戏适时加入，可以实现学生对体育活动的兴趣增强，参与体育锻炼的积极性充分提高，并且在学生体育游戏中通过教师培养，能够实现学生拥有健康的体魄、积极的竞技体育精神，实现学生内在核心素养的全面培养。本文简要阐述了初中体育课堂中添加游戏教学活动的必要性，并通过相应教学实例对游戏化教学策略做出列举，希望能为广大初中体育教师提供一些新思想。
关键词：初中体育；游戏化；实施策略；教学案例
一、引言
体育游戏教学通过对当前素质教育目标和传统体育课堂进行有力结合，通过游戏开展体育教学活动，在活动中促进了学生身心健康发展，并通过多种体育活动实现学生身体素质提高，学生对体育科目的学习热情高涨。在当前初中体育教学工作中，存在教学模式单一、固化的现象，许多体育项目已不符合当前素质教育要求，这些现象导致学生学习热情衰退，教学效果不明显。而教师通过在教学中添加相应游戏构建的体育课堂，是符合学生当前发展规律的，也为体育教学添加了趣味性、知识性、互动性等，实现学生在体育课堂中乐学、好学。
二、初中体育游戏化教学必要性浅析
1.符合学生当前发展规律
学生在初中阶段，正处于青春期叛逆期，对新奇事物充满好奇，并勇于挑战。初中体育课堂游戏化教学方式因其趣味性、互动性、娱乐性，能够促使学生在游戏中实现身体潜能的充分激发，积极参与到学习活动中来。并通过体育活动目标的设定，要求学生分组完成，有利于培养学生的团队意识和社交能力，并通过这些体育活动实现学生在学习中的负面情绪有效宣泄，以全新的状态再次投入到学习生活中去。
2.符合培养学生内在核心素养的新要求
体育游戏通常以全班为单位，通过学生分组的方式开展，学生通过参与到活动中实现师生、生生间互相学习、交流、互动。并通过体育游戏为学生搭建了沟通交流的平台，实现学生间感情充分培养。在游戏过程中，学生可以通过自身能力展现赢得他人的尊重。还在小组合作达成活动任务目标的过程中，实现学生对团队合作重要性的充分认识，并促使学生在互助合作、小组竞争的过程中下产生正确的竞争意识，并实现班级凝聚力的有力培养，最终实现学生内在核心素养的全面培养，帮助学生更好的适应社会、融入群体。
三、初中体育课堂游戏化教学策略论述
1.从教学内容出发开展体育游戏设计
体育游戏教学课堂的教学目标不仅需要提高学生的学习兴趣，更为重要的是在游戏过程中实现学生身体素质、心理素质的综合提高，还为学生对某一体育技能的熟练和掌握提供基本保障。在实际教学工作中，教师可以通过对体育教学内容和教学目标分析，然后结合学生实情进行游戏课堂设计，实现学生在游戏中得以训练。体育游戏的设计方案多种多样，教师在设计过程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原则，并通过班级学生特点分析进行游戏制定，把学生作为体育课堂主体，并保证教学效率的有效提高。
例如：在篮球训练项目中，主要训练目标在于训练学生身体的协调性、耐久度、灵活性。这些身体素质和神经反射通常需要长时间的训练才得以达成，而长时间的训练较为枯燥乏味，学生因为兴趣内驱力的逐渐衰退，将会导致训练过程敷衍了事，最终达不到预期教学目标。本人在训练过程中引入“运球往返跑”的游戏，游戏内容为：学生十人为一组，每位组员运球折返跑篮球场一圈，然后把球交给下一位组员，以组员全体跑完为游戏任务达成，本人对最早完成的队伍进行奖励。游戏中锻炼了学生的运球能力和爆发力，并通过分组方式实现竞争机制的构建，学生在竞争游戏中乐此不疲、通力合作，一节课下来学生的运动量很大，运球技术也实现了有力提升，保证了教学效果最优。
2.体育课堂游戏需尊重学生之间存在的差异性
同一个游戏在不同性别、不同性格、不同爱好的学生中的教学效果将会存在较大的差异。因此要求初中体育教师在设计游戏时需充分考虑到学生之间的差异性，游戏教学内容需与学生生理和心理特点相适应，并通过差异性游戏实现学生个性发展需求的充分满足。
3.教师需要对游戏进行公证的评判
体育游戏通常是一些具有竞争性的活动，学生在当前阶段具有极强的好胜心和自尊心，教师在游戏判罚中如果有失公允，学生将会由于逆反心理对教师存在不满，进而发展为对体育学科产生厌学情绪，导致体育游戏活动开展存在阻力。因此，教师在体育游戏开展之前，可以对学生进行游戏规则说明，并对评分标准和安全事项充分讲述。一旦在游戏过程中出现争端，教师需有理有据进行解决，并在教师方面出现错误时及时自我纠正。实现在体育游戏课堂中，公平竞争价值观念融入学生价值体系。
综上所诉，体育游戏通过教师适时引入至初中体育教学课堂，对体育教学效果提高具有推动作用，教师通过体育游戏的引入增强了学生的参与度和积极性，体现了学生在课堂学习中的主体地位 ，并通过开展具有挑战性的体育活动保证了学生身体素质的提高，教师开展相应具有针对性的趣味教学游戏，实现学生创造力和运动技能的全面培养。此外体育游戏具有一定的竞争性和团队协作性，学生通过在团队合作中为了同一目标共同出力，通过合作的方式高效达成教学目标，学生在游戏中体会到成功的喜悦和明白“众人拾柴火焰高”的道理。活动中学生之间的交流和互动为构成具有极强凝聚力的班级提供保障，有助于班级发展和学生内在核心素养全面培养。
参考文献：
[1]仲其文.浅谈游戏在初中体育教学中的应用[J].体育时空，2012，（9）：97.
[2]张青海.略谈游戏在初中体育课堂教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2011，（41）：191.
[3]陈雨果.浅析如何提高初中体育教学效率[J].大观周刊，2013，（10）.
[4]余亚琴.初中体育课堂体质训练的游戏化教学探析[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（1）：
[5]陳雨果.浅析如何提高初中体育教学效率[J].大观周刊，2013，（10）
（作者单位：广东省珠海市三灶中学519090）
关键词：初中体育；游戏化；实施策略；教学案例
一、引言
体育游戏教学通过对当前素质教育目标和传统体育课堂进行有力结合，通过游戏开展体育教学活动，在活动中促进了学生身心健康发展，并通过多种体育活动实现学生身体素质提高，学生对体育科目的学习热情高涨。在当前初中体育教学工作中，存在教学模式单一、固化的现象，许多体育项目已不符合当前素质教育要求，这些现象导致学生学习热情衰退，教学效果不明显。而教师通过在教学中添加相应游戏构建的体育课堂，是符合学生当前发展规律的，也为体育教学添加了趣味性、知识性、互动性等，实现学生在体育课堂中乐学、好学。
二、初中体育游戏化教学必要性浅析
1.符合学生当前发展规律
学生在初中阶段，正处于青春期叛逆期，对新奇事物充满好奇，并勇于挑战。初中体育课堂游戏化教学方式因其趣味性、互动性、娱乐性，能够促使学生在游戏中实现身体潜能的充分激发，积极参与到学习活动中来。并通过体育活动目标的设定，要求学生分组完成，有利于培养学生的团队意识和社交能力，并通过这些体育活动实现学生在学习中的负面情绪有效宣泄，以全新的状态再次投入到学习生活中去。
2.符合培养学生内在核心素养的新要求
体育游戏通常以全班为单位，通过学生分组的方式开展，学生通过参与到活动中实现师生、生生间互相学习、交流、互动。并通过体育游戏为学生搭建了沟通交流的平台，实现学生间感情充分培养。在游戏过程中，学生可以通过自身能力展现赢得他人的尊重。还在小组合作达成活动任务目标的过程中，实现学生对团队合作重要性的充分认识，并促使学生在互助合作、小组竞争的过程中下产生正确的竞争意识，并实现班级凝聚力的有力培养，最终实现学生内在核心素养的全面培养，帮助学生更好的适应社会、融入群体。
三、初中体育课堂游戏化教学策略论述
1.从教学内容出发开展体育游戏设计
体育游戏教学课堂的教学目标不仅需要提高学生的学习兴趣，更为重要的是在游戏过程中实现学生身体素质、心理素质的综合提高，还为学生对某一体育技能的熟练和掌握提供基本保障。在实际教学工作中，教师可以通过对体育教学内容和教学目标分析，然后结合学生实情进行游戏课堂设计，实现学生在游戏中得以训练。体育游戏的设计方案多种多样，教师在设计过程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原则，并通过班级学生特点分析进行游戏制定，把学生作为体育课堂主体，并保证教学效率的有效提高。
例如：在篮球训练项目中，主要训练目标在于训练学生身体的协调性、耐久度、灵活性。这些身体素质和神经反射通常需要长时间的训练才得以达成，而长时间的训练较为枯燥乏味，学生因为兴趣内驱力的逐渐衰退，将会导致训练过程敷衍了事，最终达不到预期教学目标。本人在训练过程中引入“运球往返跑”的游戏，游戏内容为：学生十人为一组，每位组员运球折返跑篮球场一圈，然后把球交给下一位组员，以组员全体跑完为游戏任务达成，本人对最早完成的队伍进行奖励。游戏中锻炼了学生的运球能力和爆发力，并通过分组方式实现竞争机制的构建，学生在竞争游戏中乐此不疲、通力合作，一节课下来学生的运动量很大，运球技术也实现了有力提升，保证了教学效果最优。
2.体育课堂游戏需尊重学生之间存在的差异性
同一个游戏在不同性别、不同性格、不同爱好的学生中的教学效果将会存在较大的差异。因此要求初中体育教师在设计游戏时需充分考虑到学生之间的差异性，游戏教学内容需与学生生理和心理特点相适应，并通过差异性游戏实现学生个性发展需求的充分满足。
3.教师需要对游戏进行公证的评判
体育游戏通常是一些具有竞争性的活动，学生在当前阶段具有极强的好胜心和自尊心，教师在游戏判罚中如果有失公允，学生将会由于逆反心理对教师存在不满，进而发展为对体育学科产生厌学情绪，导致体育游戏活动开展存在阻力。因此，教师在体育游戏开展之前，可以对学生进行游戏规则说明，并对评分标准和安全事项充分讲述。一旦在游戏过程中出现争端，教师需有理有据进行解决，并在教师方面出现错误时及时自我纠正。实现在体育游戏课堂中，公平竞争价值观念融入学生价值体系。
综上所诉，体育游戏通过教师适时引入至初中体育教学课堂，对体育教学效果提高具有推动作用，教师通过体育游戏的引入增强了学生的参与度和积极性，体现了学生在课堂学习中的主体地位 ，并通过开展具有挑战性的体育活动保证了学生身体素质的提高，教师开展相应具有针对性的趣味教学游戏，实现学生创造力和运动技能的全面培养。此外体育游戏具有一定的竞争性和团队协作性，学生通过在团队合作中为了同一目标共同出力，通过合作的方式高效达成教学目标，学生在游戏中体会到成功的喜悦和明白“众人拾柴火焰高”的道理。活动中学生之间的交流和互动为构成具有极强凝聚力的班级提供保障，有助于班级发展和学生内在核心素养全面培养。
参考文献：
[1]仲其文.浅谈游戏在初中体育教学中的应用[J].体育时空，2012，（9）：97.
[2]张青海.略谈游戏在初中体育课堂教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2011，（41）：191.
[3]陈雨果.浅析如何提高初中体育教学效率[J].大观周刊，2013，（10）.
[4]余亚琴.初中体育课堂体质训练的游戏化教学探析[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（1）：
[5]陳雨果.浅析如何提高初中体育教学效率[J].大观周刊，2013，（10）
（作者单位：广东省珠海市三灶中学519090）