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【摘 要】 在新课标的要求下，怎样使学生更能轻松的掌握课堂上所学的知识，让学生主动的参与到教学过程中来，是大部分教师正在探讨的问题。怎样让枯燥乏味的数学教学能贴近实际，做到寓教于乐的教学模式，树立学生对数学学习的信心和积极主动性，是新课标教学的最终目的。
【关键词】 新课标；探索；参与；目的
【中图分类号】G40 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
一、前言
针对初中数学的教学在新课标的要求下，不仅仅是教会学生掌握数学运算的知识和能力，更重要的是培养学生的独立的思考和发现问题，解决问题的过程，使学生掌握学习数学的方法，为高中阶段数学知识的学习奠定基础。要想使学生能更好的掌握初中数学知识，老师在数学教学的过程中应引导学生主动参与，乐于思考，敢于动手，使学生在学习过程中能更多的发现问题，提出问题，解决问题，通过课堂教学培养学生积极、主动的学习态度，同时，使学生获得身心健康更好的发展。
在当前，部分学校在升学压力的情况下，仍以应试教育为主，为了能在升学过程中取得好的名次，采用题海战术，学生在大量的练习和考试中进行学习。这样就造成学生只是机械，被动的学习，不能积极参与到课堂的教学过程中来，缺乏对数学学习的兴趣和主动性。这与新课标的要求背道而驰，不能真正体现素质教育的目标，不能激发学生对数学学习的兴趣和热爱，降低学生对数学知识学习的积极性。
二、初中数学课堂教学的总体目标
1.获得适应社会生活和发展所必需的重要数学知识以及最基础的数学思考方法和相关的实际应用能力。
2.学会用基础的数学方法和思维方式去分析问题和解决日常生产生活中出现的相关的数学问题，提升数学的应用能力。
3.了解数学在社会存在的价值和与人们生产生活的密切联系，增加学生对数学学习的能力和热情，激发学生探索未知世界的兴趣。
三、在寓教于乐的过程中掌握数学知识
数学在我们的日常生产生活中随处可见，在我们的日常生活中到处都充满了数学知识和用数学来解决的问题。在应试教育阶段大部分教师只注重书本和教材上的知识讲解，使学生在数学知识的学习过程中变得枯燥无味，所以，没有交流互动，就难以达到教学目的。
数学来源于生活，生活中充满着数学。在以往的数学中，教师往往过于迷信教材，考试时试题答案以教材为准，教材上有的必须教，按部就班，不敢越雷池半步。新课标指出：数学课堂不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上。
四、创设情境，激发兴趣
主要的学习就需要培养学生的学习兴趣，将被动的强迫学习变为主动的积极的学习，通过活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和好奇的求知欲望。在教学过程中要多鼓励，少批评，多协商，少强压，多联系实际，少生搬硬套。改变传统的教学根据不同的学生采用多种教育方法。以推动数学教学的快速发展。
在学习“有理数的乘方”时，可以给出这样的一个例子：一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知富人竟一口答应，但提出如下条件，在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天起穷人还给富人1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还钱数都是前一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，所以很为难，请你帮帮他，看是否划算。听完题后，学生带着一份好奇心、一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任心愉快地去探索，去研究。在引导学生构建“平面直角坐标系”这个重要的数学工具时，先向学生提出：“你还记得在电影院是怎样找座位的吗？“”地球上一个地方的位置是如何确定？“”象棋中怎样确定棋子的位置“”等等与现实生活息息相关的问题，在这样的问题情景中引导学生从现实生活中寻找“直角坐标系”的迹象。
五、注重在教学过程中与学生的交流
根据以往的学生学习情况来看，老师和学生的充分交流可以帮助学生把抽象的概念和实际问题之间建立联系，通过老师和学生在课堂上的互动，学生可以把实物的、图画的、抽象的数学概念和实际联系起来，在一定程度生强化了学生对抽象概念的理解和掌握，拓宽和丰富了学生的思维能力。所以，没有交流互动，就难以达到教学目的。教学是教与学相互的统一关系，要根据每一个班级或学生的实际状况制定相关的教学内容，教学过程中要面向全体学生，不能有缺。要让全体学生都参与到教学中，教学引导学生主动地去寻找和解决问题，抛弃在数学教学过程中中以教师为中心“满堂灌”、“题海战”、“黑板上打转转”的落后教学方法，教师要走“学习—思考—实践—总结”的道路，用启发式教学为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。
六、放开学生的手脚，调动学生的主动参与
受束缚的学习是被动的接受，在以前的课堂上，整节课只有老师在喋喋不休的讲述相关的知识点、计算公式和定理等知识。学生在课堂上只是被动的接受，学生也是被动的以完成作业为目的的学习。当突然老师不讲课的时候，学生完全不知道自己该怎样学习，不能主动的学习。如果能让学生主动的去学习和探讨，在数学的学习过程中大胆的发现问题，提出问题，解决问题。学生能体会到学习过程中的乐趣，增强学生的自信心。因此努力为学生创造一个宽松的学习环境，引导学生自主学习，自主探究，培养学生善于分析，敢于质疑，大胆质疑，能通过自己的发现获取规律性的知识，并能触类旁通，灵活的运用等方面的能力。
七、注重差异性教育，提升综合能力的培养
作为社会中的不同个体，由于所处的家庭环境和教育方式不同，每个人有每个人的思考方式。在数学的教学过程中既要注重全体学生基础性的强化，又要注重重点、难点掌握。根据学生的情况不同，在教学过程中做到基础知识人人会，重点知识部分会，难点知识少数会，在练习上分为必做、选做和拓展三种形式，采用低起点、小坡度、逐深入的方法满足不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能学生的要求，保证所有学生都能平等的参加数学教学活动中来。另外，在数学的教学中要鼓励学生敢于常规，敢于质疑，要做到学习和掌握教科书上的相关理论知识，但不要约束在教科书固有的方框之内，敢于向己有的论理、方法、观点、准则公式等提出异议和问题。作为教师应该活跃课堂上的气氛，鼓勵学生踊跃发言，阐述自己的观点和论据，通过学生提出问题，探索问题、解决问题的新途径，学生对学的知识理解更深刻，又激发了学生的创新精神。
八、变先教后学为先学后教，以学论教
让学生通过自己努力，寻求解决问题途径，并在不断“尝试——纠偏——再尝试——再纠偏”的过程中发现新知。当然，让学生先学，并不是教师不教，为了让学生尝试、探究能成功，教师一要预设学生的“未知”，为学生选准探究内容、探究重点；二要关注生成，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应变动，或激起学生认知冲突，或调整教学进度，或将差就错，变学生错误为新的学习资源……三要适时点拨、引导，“该出手时要出手”，把握时机，疏通探究途径，拓展探究成果。
九、结束语
教学是一项综合性的创造性活动，教师在教学活动中起着很关键的因素。初中数学课堂教学应注重学生能力的培养，启发学生思维能力，提高他们自主学习、探究能力，加强实践，提高他们创造能力及适变能力，以全面培养学生的素质为目的为学生数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陆炳红.新课标下数学课堂教学对策[J].数学教学与研究，2007（17）
[2]石和玺.新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新.2007（12）
[3]於强.关于初中数学与高中数学的衔接[J].考试周刊（数学教学与研究）
【关键词】 新课标；探索；参与；目的
【中图分类号】G40 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
一、前言
针对初中数学的教学在新课标的要求下，不仅仅是教会学生掌握数学运算的知识和能力，更重要的是培养学生的独立的思考和发现问题，解决问题的过程，使学生掌握学习数学的方法，为高中阶段数学知识的学习奠定基础。要想使学生能更好的掌握初中数学知识，老师在数学教学的过程中应引导学生主动参与，乐于思考，敢于动手，使学生在学习过程中能更多的发现问题，提出问题，解决问题，通过课堂教学培养学生积极、主动的学习态度，同时，使学生获得身心健康更好的发展。
在当前，部分学校在升学压力的情况下，仍以应试教育为主，为了能在升学过程中取得好的名次，采用题海战术，学生在大量的练习和考试中进行学习。这样就造成学生只是机械，被动的学习，不能积极参与到课堂的教学过程中来，缺乏对数学学习的兴趣和主动性。这与新课标的要求背道而驰，不能真正体现素质教育的目标，不能激发学生对数学学习的兴趣和热爱，降低学生对数学知识学习的积极性。
二、初中数学课堂教学的总体目标
1.获得适应社会生活和发展所必需的重要数学知识以及最基础的数学思考方法和相关的实际应用能力。
2.学会用基础的数学方法和思维方式去分析问题和解决日常生产生活中出现的相关的数学问题，提升数学的应用能力。
3.了解数学在社会存在的价值和与人们生产生活的密切联系，增加学生对数学学习的能力和热情，激发学生探索未知世界的兴趣。
三、在寓教于乐的过程中掌握数学知识
数学在我们的日常生产生活中随处可见，在我们的日常生活中到处都充满了数学知识和用数学来解决的问题。在应试教育阶段大部分教师只注重书本和教材上的知识讲解，使学生在数学知识的学习过程中变得枯燥无味，所以，没有交流互动，就难以达到教学目的。
数学来源于生活，生活中充满着数学。在以往的数学中，教师往往过于迷信教材，考试时试题答案以教材为准，教材上有的必须教，按部就班，不敢越雷池半步。新课标指出：数学课堂不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上。
四、创设情境，激发兴趣
主要的学习就需要培养学生的学习兴趣，将被动的强迫学习变为主动的积极的学习，通过活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和好奇的求知欲望。在教学过程中要多鼓励，少批评，多协商，少强压，多联系实际，少生搬硬套。改变传统的教学根据不同的学生采用多种教育方法。以推动数学教学的快速发展。
在学习“有理数的乘方”时，可以给出这样的一个例子：一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知富人竟一口答应，但提出如下条件，在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天起穷人还给富人1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还钱数都是前一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，所以很为难，请你帮帮他，看是否划算。听完题后，学生带着一份好奇心、一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任心愉快地去探索，去研究。在引导学生构建“平面直角坐标系”这个重要的数学工具时，先向学生提出：“你还记得在电影院是怎样找座位的吗？“”地球上一个地方的位置是如何确定？“”象棋中怎样确定棋子的位置“”等等与现实生活息息相关的问题，在这样的问题情景中引导学生从现实生活中寻找“直角坐标系”的迹象。
五、注重在教学过程中与学生的交流
根据以往的学生学习情况来看，老师和学生的充分交流可以帮助学生把抽象的概念和实际问题之间建立联系，通过老师和学生在课堂上的互动，学生可以把实物的、图画的、抽象的数学概念和实际联系起来，在一定程度生强化了学生对抽象概念的理解和掌握，拓宽和丰富了学生的思维能力。所以，没有交流互动，就难以达到教学目的。教学是教与学相互的统一关系，要根据每一个班级或学生的实际状况制定相关的教学内容，教学过程中要面向全体学生，不能有缺。要让全体学生都参与到教学中，教学引导学生主动地去寻找和解决问题，抛弃在数学教学过程中中以教师为中心“满堂灌”、“题海战”、“黑板上打转转”的落后教学方法，教师要走“学习—思考—实践—总结”的道路，用启发式教学为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。
六、放开学生的手脚，调动学生的主动参与
受束缚的学习是被动的接受，在以前的课堂上，整节课只有老师在喋喋不休的讲述相关的知识点、计算公式和定理等知识。学生在课堂上只是被动的接受，学生也是被动的以完成作业为目的的学习。当突然老师不讲课的时候，学生完全不知道自己该怎样学习，不能主动的学习。如果能让学生主动的去学习和探讨，在数学的学习过程中大胆的发现问题，提出问题，解决问题。学生能体会到学习过程中的乐趣，增强学生的自信心。因此努力为学生创造一个宽松的学习环境，引导学生自主学习，自主探究，培养学生善于分析，敢于质疑，大胆质疑，能通过自己的发现获取规律性的知识，并能触类旁通，灵活的运用等方面的能力。
七、注重差异性教育，提升综合能力的培养
作为社会中的不同个体，由于所处的家庭环境和教育方式不同，每个人有每个人的思考方式。在数学的教学过程中既要注重全体学生基础性的强化，又要注重重点、难点掌握。根据学生的情况不同，在教学过程中做到基础知识人人会，重点知识部分会，难点知识少数会，在练习上分为必做、选做和拓展三种形式，采用低起点、小坡度、逐深入的方法满足不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能学生的要求，保证所有学生都能平等的参加数学教学活动中来。另外，在数学的教学中要鼓励学生敢于常规，敢于质疑，要做到学习和掌握教科书上的相关理论知识，但不要约束在教科书固有的方框之内，敢于向己有的论理、方法、观点、准则公式等提出异议和问题。作为教师应该活跃课堂上的气氛，鼓勵学生踊跃发言，阐述自己的观点和论据，通过学生提出问题，探索问题、解决问题的新途径，学生对学的知识理解更深刻，又激发了学生的创新精神。
八、变先教后学为先学后教，以学论教
让学生通过自己努力，寻求解决问题途径，并在不断“尝试——纠偏——再尝试——再纠偏”的过程中发现新知。当然，让学生先学，并不是教师不教，为了让学生尝试、探究能成功，教师一要预设学生的“未知”，为学生选准探究内容、探究重点；二要关注生成，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应变动，或激起学生认知冲突，或调整教学进度，或将差就错，变学生错误为新的学习资源……三要适时点拨、引导，“该出手时要出手”，把握时机，疏通探究途径，拓展探究成果。
九、结束语
教学是一项综合性的创造性活动，教师在教学活动中起着很关键的因素。初中数学课堂教学应注重学生能力的培养，启发学生思维能力，提高他们自主学习、探究能力，加强实践，提高他们创造能力及适变能力，以全面培养学生的素质为目的为学生数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陆炳红.新课标下数学课堂教学对策[J].数学教学与研究，2007（17）
[2]石和玺.新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新.2007（12）
[3]於强.关于初中数学与高中数学的衔接[J].考试周刊（数学教学与研究）