论文部分内容阅读
[摘要]随着“互联网 教育”的不断发展，网络化教学和网络化学习逐渐被一线教师接受和认可，越来越多的教育工作者尝试进行网络化课程的开发与设计，网络化教学资源因其传播的便捷性而受到众多学习者喜爱。文章基于信息技术与教育教学的双向融合，谈“网络画板”社团的创建理念，并进行阶段性成果总结。
[关键词]信息技术;社团建设;网络画板
[中图分类号]G632
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（20020）30-0085-02
为深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网 教育”发展，落实《教育信息化2.0行动计划》的战略部署，落实核心素养培养，创新“网络学习空间人人通”发展模式，培养创新型人才，切实加快教育信息化进程，越来越多的一线教师开始积极探索基于互联网的学科教学。网络化教学资源的传播途径多样，传播速度很快，能超越地域的限制，把众多优势资源整合在一起。本项目是以社团化发展为模式，聚集一批志同道合的教师，打破地域的限制，致力于推进信息技术与教育教学的双向融合，为教师和学生打造一个创新发展的学习空间。
一、社团成立背景
广东省教育技术中心依托广东省教育资源公共服务平台，组织搭建了“双融双创”智慧共享社区（以下简称“双融双创”社区），旨在推进广东省信息技术与教育教学实践的深度融合与创新发展。其中，“双融”是指信息技术与教育教学的双向融合，“双创”是指教师、学生的创新与创造。“双融双创”社区的核心理念体现在“智慧” “共享”。所谓“智慧”，是指社区的功能完善稳定、运营便捷高效、管理决策科学及时、服务供给精准智能。所谓“共享”，是指主体广泛、内容丰富、方式多样。基于该核心理念，社区把培养创新人才作为主要目标，坚持双向融合创新，以促进教育均衡发展为导向，坚持多方共建共享。“双融双创”社区的主要工作日标是以“专业社团”为主体，开展基础教育实践创新。本社团既是在“双融双创”社区的总目标下创建的，隶属于“可视化教学”主题社区，享受社区的便捷条件，同时也接受社区的监督管理及阶段性考核。
二、专业软件支撑
“网络面板”社团的课件资源开发利用的专业数学软件是网络面板，注册人员利用网络面板开发出动态数学课件，进而上传到社团学习空间，社团空间仅提供一个交流平合，使用者需要掌握网络面板的操作技术。网络面板的前身是超级面板，是中科院张景中院士亲自参与研发的，是适用于互联网移动通信环境的国内唯一的一款动态数学软件，在互联网的优势下改变了教育资源的生成、传播、分享模式，加快了中小学信息化教学资源的开发，从而推动信息技术与课堂教学的不断融合。网络画板的应用较简单，不需要下载任何软件，只要通过官方网站注册就能永久使用，对硬件设备没有要求。在没有网络的情况下，可以使用离线播放工具进行支持。网络面板支持多种终端，比如iPad、手机、一体机、电子白板等。网络面板的另一个优势是课件可以分享到各种社交平台上，如微信、QQ空間、教师及学生人人通的空间或者其他手机APP中。本社团正是利用了网络画板的这种跨平台、易分享的特性，无缝嵌套在广东省教育技术中心创建的“双融双创”共享社区中，为更多的中小学教师和在校学生提供学习和创新的技术支撑。
三、阶段性研究成果
1.“可视化教学”主题社区现状
“可视化教学”主题社区是“双融双创”社区开设的十大主题社区之一，主要研究可视化数学教学。在“可视化教学”主题社区又分别设立了若干专业社团，这些专业社团经过遴选通过了广东省教育技术中心的项目申报，团长作为项目的主要负责人接受专家教授的指导培训，同时团长作为学校的技术骨干教师，肩负起辅导校内普通教师的职责。这种培训模式称为“导生制”（见图1）。
这种培训模式利用“传帮带”的形式大幅度减小培训的工作量，合理利用优秀教师资源，有效扩大培训的横向范围，改善培训的纵深效果，能促进一线教师积极参与，长此以往，形成可持续发展的良性循环。
2.“网络画板”社团的成果展示
“网络画板”社团是隶属于“可视化教学”主题社区的专业社团。日前“可视化教学”主题社区以网络画板为背景的相关学习社团主要有两个，一个是“网络画板构图中的数学”社团，一个是“网络画板教学应用”社团，统称“网络画板”社团。“网络画板”社团成立之初的定位是将网络面板与数学课程融合，充分发挥网络画板的网络化优势，普及网络画板在中小学的应用，同时为一线教师提供一个作品展示与合作交流的平台，为在校学生提供一个课外学习与创新成果展示的舞台。由于依托互联网，所以打破了地域与空间的界限，链接了不同区域不同单位的有共同兴趣的教师。社团日前有专业教师近50人，分别来自广州市的四所学校和广州周边区域的兄弟学校。在社区举办的几次培训会议中，各学校的骨干教师都有不同程度的接触和交流，大家把培训的内容和精髓分别带回各自的学校，带动校内教师积极参与到社团的建设中。加入社团的教师可以参加社团的活动，包括发布作品、发布案例、发布课程、发起项日、发表话题等，同时也可以参与主题社区的活动，如教师比赛活动、培训、课题研究等。
3.教师的创新教学
教师可以通过登录广东省公共教育资源服务平台，链接到“双融双创”社区，从而加入“网络面板”社团。在社团里可以提交相关教学资源，也可以直接搜索利用社团空间中已有的课件资源。这些资源是公用共享的，非社团成员一样可以浏览使用。社团空间除了提供网络面板课件资源外，也提供相关课程、案例、项日、活动等资源。这些共享资源为不同区域的教师提供教学参考，教师可以直接打开链接应用于教学，在利用这些资源的同时也可以修改、重建、上传、交流，因此大大降低了教师学习、使用和获取课件资源的难度，节约了备课时间。
4.学生的创新学习
学生用学号可以登录广东省公共教育资源服务平台，通过链接找到“双融双创”社区中的“网络面板”社团。学生进入社团后，可以浏览教师作品，主动体验动态课件，深入学习作品的内在知识，思考知识的生成与发展过程。网络画板课件能够将抽象的知识用非常精确化的数据或者图像等表现出来，学生在体验变化中把握不变的规律，进而掌握知识的性质和判定。学生可以直接@专业教师，在线教师用户会给予及时反馈和指导。这种网络社团学习空间打破了地域、时间的限制，给学生提供了课外探究和创新的空间，注重发展学生的特色，培养学生掌握信息技术的能力。学生经过初步培训，可以制作简单的动态课件。学生不仅亲自体验了图形的变化规律，而且能运用自己的语言，独自描述不同取值范围下函数的对称性规律。
四、社团建设初期遇到的问题及小结
1.遇到的问题
（1）网站的稳定性有待加强。“网络面板”社团在创建和运行初期遇到无法正常登录使用的情况，出现使用者无法浏览使用资源、专业教师无法正常提交课件资源的问题。原因是社区为新建，各主题社区下的专业社团还在不断扩充，这就涉及各种软件的更新与融合，网站需要经常维护和升级，“双融双创”的技术团队在努力解决问题，及时维护，这种现象会随着专业社团的饱和而得到有效改善。
（2）教师信息技术水平有待提升。部分教师初次接触网络画板，对网络面板的操作不是很熟练，网络课程开发与设计能力相对较弱，很多教师不能很好地利用网络进行教学。在“网络画板”社团创建之始，我们就把教师培训和学生培训作为首要任务之一。通过定期的专业培训，先培养一批技术能手，再采用“导生制”培训模式，以点带面，带动越来越多的使用者熟练使用网络面板。
（3）社团的知名度有待提高。日前“网络画板”社团的访问量虽然累计达到20000人次，但是成员尚局限在个别学校范围内。下一阶段主要是以精品课例为载体，让教师在课例中学习使用画板工具，在课例中学习网络课程的设计与教学，在区域内分享课例、推广课例，让越来越多的一线教师了解“网络画板”社团，并参与到社团的资源建设中。
2.小结
“网络画板”社团有利于加快教师学科知识的更新速度，提高教师教学创新能力;为学生提供实践操作的平台，提高学生的创造能力;促进网络画板信息技术与数学学科教学深度融合，向网络化教学迈进;促进一定区域内教师之间的沟通交流，共创共享。
本文是对社团建设及运营初期的阶段性总结，社团还在不断地发展壮大，汇聚越来越多的一线教师和在校学生，相信经过一段时间的完善和发展，“网络画板”社团能为更多的使用者提供学习和教学上的帮助。
[参考文献]
樊广顺.信息技术与课堂教学融合的实际应用：基于网络画板的数学教学实践[C]//王志刚.数字化教学探索与创新：第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集.北京：北京出版社，2017.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]信息技术;社团建设;网络画板
[中图分类号]G632
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（20020）30-0085-02
为深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网 教育”发展，落实《教育信息化2.0行动计划》的战略部署，落实核心素养培养，创新“网络学习空间人人通”发展模式，培养创新型人才，切实加快教育信息化进程，越来越多的一线教师开始积极探索基于互联网的学科教学。网络化教学资源的传播途径多样，传播速度很快，能超越地域的限制，把众多优势资源整合在一起。本项目是以社团化发展为模式，聚集一批志同道合的教师，打破地域的限制，致力于推进信息技术与教育教学的双向融合，为教师和学生打造一个创新发展的学习空间。
一、社团成立背景
广东省教育技术中心依托广东省教育资源公共服务平台，组织搭建了“双融双创”智慧共享社区（以下简称“双融双创”社区），旨在推进广东省信息技术与教育教学实践的深度融合与创新发展。其中，“双融”是指信息技术与教育教学的双向融合，“双创”是指教师、学生的创新与创造。“双融双创”社区的核心理念体现在“智慧” “共享”。所谓“智慧”，是指社区的功能完善稳定、运营便捷高效、管理决策科学及时、服务供给精准智能。所谓“共享”，是指主体广泛、内容丰富、方式多样。基于该核心理念，社区把培养创新人才作为主要目标，坚持双向融合创新，以促进教育均衡发展为导向，坚持多方共建共享。“双融双创”社区的主要工作日标是以“专业社团”为主体，开展基础教育实践创新。本社团既是在“双融双创”社区的总目标下创建的，隶属于“可视化教学”主题社区，享受社区的便捷条件，同时也接受社区的监督管理及阶段性考核。
二、专业软件支撑
“网络面板”社团的课件资源开发利用的专业数学软件是网络面板，注册人员利用网络面板开发出动态数学课件，进而上传到社团学习空间，社团空间仅提供一个交流平合，使用者需要掌握网络面板的操作技术。网络面板的前身是超级面板，是中科院张景中院士亲自参与研发的，是适用于互联网移动通信环境的国内唯一的一款动态数学软件，在互联网的优势下改变了教育资源的生成、传播、分享模式，加快了中小学信息化教学资源的开发，从而推动信息技术与课堂教学的不断融合。网络画板的应用较简单，不需要下载任何软件，只要通过官方网站注册就能永久使用，对硬件设备没有要求。在没有网络的情况下，可以使用离线播放工具进行支持。网络面板支持多种终端，比如iPad、手机、一体机、电子白板等。网络面板的另一个优势是课件可以分享到各种社交平台上，如微信、QQ空間、教师及学生人人通的空间或者其他手机APP中。本社团正是利用了网络画板的这种跨平台、易分享的特性，无缝嵌套在广东省教育技术中心创建的“双融双创”共享社区中，为更多的中小学教师和在校学生提供学习和创新的技术支撑。
三、阶段性研究成果
1.“可视化教学”主题社区现状
“可视化教学”主题社区是“双融双创”社区开设的十大主题社区之一，主要研究可视化数学教学。在“可视化教学”主题社区又分别设立了若干专业社团，这些专业社团经过遴选通过了广东省教育技术中心的项目申报，团长作为项目的主要负责人接受专家教授的指导培训，同时团长作为学校的技术骨干教师，肩负起辅导校内普通教师的职责。这种培训模式称为“导生制”（见图1）。
这种培训模式利用“传帮带”的形式大幅度减小培训的工作量，合理利用优秀教师资源，有效扩大培训的横向范围，改善培训的纵深效果，能促进一线教师积极参与，长此以往，形成可持续发展的良性循环。
2.“网络画板”社团的成果展示
“网络画板”社团是隶属于“可视化教学”主题社区的专业社团。日前“可视化教学”主题社区以网络画板为背景的相关学习社团主要有两个，一个是“网络画板构图中的数学”社团，一个是“网络画板教学应用”社团，统称“网络画板”社团。“网络画板”社团成立之初的定位是将网络面板与数学课程融合，充分发挥网络画板的网络化优势，普及网络画板在中小学的应用，同时为一线教师提供一个作品展示与合作交流的平台，为在校学生提供一个课外学习与创新成果展示的舞台。由于依托互联网，所以打破了地域与空间的界限，链接了不同区域不同单位的有共同兴趣的教师。社团日前有专业教师近50人，分别来自广州市的四所学校和广州周边区域的兄弟学校。在社区举办的几次培训会议中，各学校的骨干教师都有不同程度的接触和交流，大家把培训的内容和精髓分别带回各自的学校，带动校内教师积极参与到社团的建设中。加入社团的教师可以参加社团的活动，包括发布作品、发布案例、发布课程、发起项日、发表话题等，同时也可以参与主题社区的活动，如教师比赛活动、培训、课题研究等。
3.教师的创新教学
教师可以通过登录广东省公共教育资源服务平台，链接到“双融双创”社区，从而加入“网络面板”社团。在社团里可以提交相关教学资源，也可以直接搜索利用社团空间中已有的课件资源。这些资源是公用共享的，非社团成员一样可以浏览使用。社团空间除了提供网络面板课件资源外，也提供相关课程、案例、项日、活动等资源。这些共享资源为不同区域的教师提供教学参考，教师可以直接打开链接应用于教学，在利用这些资源的同时也可以修改、重建、上传、交流，因此大大降低了教师学习、使用和获取课件资源的难度，节约了备课时间。
4.学生的创新学习
学生用学号可以登录广东省公共教育资源服务平台，通过链接找到“双融双创”社区中的“网络面板”社团。学生进入社团后，可以浏览教师作品，主动体验动态课件，深入学习作品的内在知识，思考知识的生成与发展过程。网络画板课件能够将抽象的知识用非常精确化的数据或者图像等表现出来，学生在体验变化中把握不变的规律，进而掌握知识的性质和判定。学生可以直接@专业教师，在线教师用户会给予及时反馈和指导。这种网络社团学习空间打破了地域、时间的限制，给学生提供了课外探究和创新的空间，注重发展学生的特色，培养学生掌握信息技术的能力。学生经过初步培训，可以制作简单的动态课件。学生不仅亲自体验了图形的变化规律，而且能运用自己的语言，独自描述不同取值范围下函数的对称性规律。
四、社团建设初期遇到的问题及小结
1.遇到的问题
（1）网站的稳定性有待加强。“网络面板”社团在创建和运行初期遇到无法正常登录使用的情况，出现使用者无法浏览使用资源、专业教师无法正常提交课件资源的问题。原因是社区为新建，各主题社区下的专业社团还在不断扩充，这就涉及各种软件的更新与融合，网站需要经常维护和升级，“双融双创”的技术团队在努力解决问题，及时维护，这种现象会随着专业社团的饱和而得到有效改善。
（2）教师信息技术水平有待提升。部分教师初次接触网络画板，对网络面板的操作不是很熟练，网络课程开发与设计能力相对较弱，很多教师不能很好地利用网络进行教学。在“网络画板”社团创建之始，我们就把教师培训和学生培训作为首要任务之一。通过定期的专业培训，先培养一批技术能手，再采用“导生制”培训模式，以点带面，带动越来越多的使用者熟练使用网络面板。
（3）社团的知名度有待提高。日前“网络画板”社团的访问量虽然累计达到20000人次，但是成员尚局限在个别学校范围内。下一阶段主要是以精品课例为载体，让教师在课例中学习使用画板工具，在课例中学习网络课程的设计与教学，在区域内分享课例、推广课例，让越来越多的一线教师了解“网络画板”社团，并参与到社团的资源建设中。
2.小结
“网络画板”社团有利于加快教师学科知识的更新速度，提高教师教学创新能力;为学生提供实践操作的平台，提高学生的创造能力;促进网络画板信息技术与数学学科教学深度融合，向网络化教学迈进;促进一定区域内教师之间的沟通交流，共创共享。
本文是对社团建设及运营初期的阶段性总结，社团还在不断地发展壮大，汇聚越来越多的一线教师和在校学生，相信经过一段时间的完善和发展，“网络画板”社团能为更多的使用者提供学习和教学上的帮助。
[参考文献]
樊广顺.信息技术与课堂教学融合的实际应用：基于网络画板的数学教学实践[C]//王志刚.数字化教学探索与创新：第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集.北京：北京出版社，2017.
（责任编辑 周侯辰）