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数学教学中，计算始终贯穿于教学的全过程，可见计算教学的重要性。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？通过10年的数学教学，我个人认为培养和提高小学生的计算能力，可以从以下几个方面进行。
一、培养学生的计算兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，我们在平时的计算教学中，首先要想方设法激发学生的计算兴趣，让学生乐于去学、乐于去做，教会学生用口算、笔算和计算工具去进行计算，并让他们掌握一定的计算方法，以达到算得既准又快的目的。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。为了提高学生对计算的兴趣，可结合每天的教学内容及教学需要，寓教于乐，用游戏、竞赛等方式让学生进行一些口算练习，并在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如充分运用教学卡片、小黑板等教具进行课堂教学，自编1分钟口算题，活跃课堂气氛等。通过这种不拘一格的课堂教学氛围，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，继而在不知不觉中提高了学生的计算能力。
二、形成良好的计算习惯
通过多年的教学实践，笔者发现，学生在学习数学知识时，计算习惯的好坏直接影响其计算的能力。因此，在教学过程中，教师在课堂上首先要积极引导学生认真听课，认真思索，独立完成课堂训练；在课后学习中多问几个“为什么”，在问题解答中提高自己的学习能力。其次，要求学生善于打草稿。学生在计算时不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除了有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师应要求学生找出专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。最后，还要使学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。一道数学题初步计算并不代表整个计算完全结束，因为在计算过程中，学生难免会出现一些错误，这就需要教师耐心指导学生养成良好的“回头看”的习惯。比如，引导学生检查在解题过程中，有没有把数字看错，运算顺序有没有问题等，甚至还可以进行检验和验算，看结果是否正确；指导学生规范解题格式的书写，避免不必要的错误。此外，教师更要以身作则，在解题教学时，做到先审题，后分析；分析时思路要清晰，层次要分明；板书既简明，又突出重点。要培养学生良好的计算习惯，需要教师有耐心，有恒心，坚持不懈；并统一办法与要求，贯彻到底。
三、培养坚强的意志
学生计算水平的提高不可能一蹴而就，加强平时的训练是非常有必要的。学生坚强意志的培养对学生长期进行准确、快速的计算，能产生良好的促进作用。如每天坚持让学生练一练，每次练5~10道计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。我们教育工作者在教学中不难发现，学生有一种学习的惰性，喜欢做一些简单的计算题，因此我们要通过巧算比赛、鼓励学生一题多解等形式指导学生克服影响正确计算的心理因素，多种渠道培养学生的意志。
四、重视教学反馈
教学反馈是检查教学效果的有效方法之一。教师在教学过程中往往忽略了学生在知识技能上出现的小问题，进而使学生问题越积越多，最后成为“学困生”。因此，在教授新课时，我们教师要充分利用好教学中获取的反馈信息，猜想学生在学习中可能遇到的困难，预先做好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现。同时我认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在哪里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方加强感知上的理解，少犯类似错误。对“学困生”我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中。最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。
当然，学生计算错误的原因是多方面的。因此，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚学生解题错误的原因，在教学中更要加强针对性，根据学生不同的“病因”，开出不同的“处方”，对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，从而提高学生的计算能力。并让学生在学习中体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，从而使计算成为学生喜欢的数学学习方式之一。
（作者单位：江苏省灌云县同兴中心小学）
一、培养学生的计算兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，我们在平时的计算教学中，首先要想方设法激发学生的计算兴趣，让学生乐于去学、乐于去做，教会学生用口算、笔算和计算工具去进行计算，并让他们掌握一定的计算方法，以达到算得既准又快的目的。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。为了提高学生对计算的兴趣，可结合每天的教学内容及教学需要，寓教于乐，用游戏、竞赛等方式让学生进行一些口算练习，并在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如充分运用教学卡片、小黑板等教具进行课堂教学，自编1分钟口算题，活跃课堂气氛等。通过这种不拘一格的课堂教学氛围，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，继而在不知不觉中提高了学生的计算能力。
二、形成良好的计算习惯
通过多年的教学实践，笔者发现，学生在学习数学知识时，计算习惯的好坏直接影响其计算的能力。因此，在教学过程中，教师在课堂上首先要积极引导学生认真听课，认真思索，独立完成课堂训练；在课后学习中多问几个“为什么”，在问题解答中提高自己的学习能力。其次，要求学生善于打草稿。学生在计算时不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除了有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师应要求学生找出专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。最后，还要使学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。一道数学题初步计算并不代表整个计算完全结束，因为在计算过程中，学生难免会出现一些错误，这就需要教师耐心指导学生养成良好的“回头看”的习惯。比如，引导学生检查在解题过程中，有没有把数字看错，运算顺序有没有问题等，甚至还可以进行检验和验算，看结果是否正确；指导学生规范解题格式的书写，避免不必要的错误。此外，教师更要以身作则，在解题教学时，做到先审题，后分析；分析时思路要清晰，层次要分明；板书既简明，又突出重点。要培养学生良好的计算习惯，需要教师有耐心，有恒心，坚持不懈；并统一办法与要求，贯彻到底。
三、培养坚强的意志
学生计算水平的提高不可能一蹴而就，加强平时的训练是非常有必要的。学生坚强意志的培养对学生长期进行准确、快速的计算，能产生良好的促进作用。如每天坚持让学生练一练，每次练5~10道计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。我们教育工作者在教学中不难发现，学生有一种学习的惰性，喜欢做一些简单的计算题，因此我们要通过巧算比赛、鼓励学生一题多解等形式指导学生克服影响正确计算的心理因素，多种渠道培养学生的意志。
四、重视教学反馈
教学反馈是检查教学效果的有效方法之一。教师在教学过程中往往忽略了学生在知识技能上出现的小问题，进而使学生问题越积越多，最后成为“学困生”。因此，在教授新课时，我们教师要充分利用好教学中获取的反馈信息，猜想学生在学习中可能遇到的困难，预先做好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现。同时我认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在哪里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方加强感知上的理解，少犯类似错误。对“学困生”我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中。最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。
当然，学生计算错误的原因是多方面的。因此，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚学生解题错误的原因，在教学中更要加强针对性，根据学生不同的“病因”，开出不同的“处方”，对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，从而提高学生的计算能力。并让学生在学习中体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，从而使计算成为学生喜欢的数学学习方式之一。
（作者单位：江苏省灌云县同兴中心小学）