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教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动结构框架和活动程序。随着新课改的逐渐深入，伴随着“减负”、“高效”的强烈呼声，越来越多的教育工作者把课改的焦点聚集到了教学的核心——教学模式的变革上来。全国各地的教育工作者都在积极参与着，不断地探索、改革和创新课堂教学模式方法。近几年同国内涌现出许多先进的课堂教学模式。如：山东杜郎口中学的“三步六段”、洋思中学的“先学后教，当堂训练”、上海东卢中学的“导学案”等高效课堂。我课题组通过对他们教学理念与教学模式的学习，结合本地区和本校的特点，在实践中摸索并反思，慢慢形成了一些适合我们农村小学的课堂新模式。以下我们结合教学实例，从先学后教、入情入景、活动式教学三个方面介绍我们摸索探讨的小学语文课堂教学模式。
一、以先学后教倡导学生自主学习
“先学后教”的模式核心是倡导教学以学生为主，引导学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心角色，学生很少有机会自主学习，特别是小学中低年级的语文教学，总以为学生年龄小，自学能力不足，在提前预习等方面成效不够好……而现在我们许多教师都能认识到，只要给予自主学习的机会，给他们一定的时间，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。
比如在教学《花钟》一课时：我提前规范学生的预习要求：
1.最少读课文6遍。
2.利用课后的生字表和词语表划出生字新词。
3.运用多种方法认识，记住生字词。
4.了解课文大意。
5.把自己读懂了的内容和了解到的信息记下来。
6.把不懂的问题划出来，并勇于提出自己的疑问。
通过这样的课前预习，然后课堂上组织引导学生互相交流并结合师生交流，学生阅读能力、理解能力和释疑能力得以提升。由此可见，在课堂上教师只需摆正好自己的主导地位，扮演好课堂组織者和参与者的角色，放手让学生在小组交流（交流识记生字词的方法，读书所得，以及自己在本课所喜欢的字、词、句、段等等）、全班讨论（讨论每组的疑问，观察的方法等）中去自主学习，勇于讨论放胆质疑。教师只要在合适的时间加入到学生的讨论中去，和他们一起交流讨论。对于学生的各种学习方法表示赞许，对学生提出的每个问题都应重视，对于特别好的学习方法和提的特别的问题进行表扬。最后，教师根据课文的重难点，对学生的各种问题进行梳理，引导，与学生一起探讨进而提升课文主题（培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯）。这样的课堂教学模式，真正体现了以生为主，较好地调动了学生学习的积极性，有效地达到了课前的教学目的。
二、以入情入景的学习倡导学生发现学习
语文的学习要走出课堂，走向生活。语文知识光从教科书，课堂上得来是远远不够的。“大语文”观在很早就被一些教育教学前辈们所提倡。纵观整个小学阶段语文教材中的课文，与我们农村孩子学习，生活息息相关的文章何其的多。这对于我们孩子的学习是一个多么有利的条件。所以我们教师就应该充分利用这些有利资源，就地取材去组织教学。让学生在入情入景中去发现学习。比如《乡下人家》，这篇课文主要是由：屋前搭瓜架，门前种群花，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭这几幅图组成，而这几幅图景对于我们在农村生活的孩子可以说是随处可见。所以在学习本课前，我就组织学生来一次“家乡一日游，欣赏身边的美景”回来后就以自己的所见所闻写一篇作文。再把自己的习作与课文进行比较学习，这样既能让学生把实情实景与文字表叙有效地结合，又能在比较中发现自己的不足和优点，对写作方法，写作顺序，好词好句的运用都比教师在作文课上的空白说教有用的多，还有也能从无形中培养了学生用欣赏的眼光去看世界，去发现身边的美的习惯，从而激发出学生们对家乡的热爱之情。这样的课堂教学模式，不仅较好地培养了学生的动脑动手能力，又能让培养学生良好的审美观和道德情操。
三、以活动式教学倡导学生合作学习
所谓活动式教学是依据小学生认识规律和好动、好奇的年龄特征，按照直观性，形象性和趣味性的教学原则，在课堂教学中，教师依照不同的教学内容开展丰富多彩的活动形式。例如：卡通动画，师生游戏，歌曲童谣等，把教材内容编排成形式各异的课堂活动，直观性的展示于学生，让学生在课堂上开心愉快地学习。例如《雪地里的小画家》我们可以选择一个下雪天或是在教室的地面上铺满可以留下脚印的灰或沙子（铺的时候叫学生帮忙培养他们的动手和合作能力），让学生们穿戴上代表各种动物脚的脚印模具（穿戴的时候鼓励学生互相帮忙）踩在上面，然后观察地面上留下的脚印来说一说，做一做，画一画，真正让学生在做中学，从活动中学，在学中做，让教学内容实现抽象变形象，化难为易，真正实现寓教于乐。这样的课堂教学模式，让学生积极参与、亲身体验，能较好地培养学生的实践操作能力，最大限度地激发学生的学习兴趣。
四、结束语
总之“教学有法，教无定法，贵在得法”。在新课程背景下，我们教师应以本着以人为本，以学生为本，把学生从应试教育中解放出来，彻底实现学生学习方式的转变，构建更科学、灵活的适应新形式的教学模式为己任，积极探索，不懈追求，让学生在教师的组织引导下“自主探究，合作学习”。把课堂的舞台交给学生，让学生在课堂上“动起来，活起来”让每一位学生都能快乐地学习。
一、以先学后教倡导学生自主学习
“先学后教”的模式核心是倡导教学以学生为主，引导学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心角色，学生很少有机会自主学习，特别是小学中低年级的语文教学，总以为学生年龄小，自学能力不足，在提前预习等方面成效不够好……而现在我们许多教师都能认识到，只要给予自主学习的机会，给他们一定的时间，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。
比如在教学《花钟》一课时：我提前规范学生的预习要求：
1.最少读课文6遍。
2.利用课后的生字表和词语表划出生字新词。
3.运用多种方法认识，记住生字词。
4.了解课文大意。
5.把自己读懂了的内容和了解到的信息记下来。
6.把不懂的问题划出来，并勇于提出自己的疑问。
通过这样的课前预习，然后课堂上组织引导学生互相交流并结合师生交流，学生阅读能力、理解能力和释疑能力得以提升。由此可见，在课堂上教师只需摆正好自己的主导地位，扮演好课堂组織者和参与者的角色，放手让学生在小组交流（交流识记生字词的方法，读书所得，以及自己在本课所喜欢的字、词、句、段等等）、全班讨论（讨论每组的疑问，观察的方法等）中去自主学习，勇于讨论放胆质疑。教师只要在合适的时间加入到学生的讨论中去，和他们一起交流讨论。对于学生的各种学习方法表示赞许，对学生提出的每个问题都应重视，对于特别好的学习方法和提的特别的问题进行表扬。最后，教师根据课文的重难点，对学生的各种问题进行梳理，引导，与学生一起探讨进而提升课文主题（培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯）。这样的课堂教学模式，真正体现了以生为主，较好地调动了学生学习的积极性，有效地达到了课前的教学目的。
二、以入情入景的学习倡导学生发现学习
语文的学习要走出课堂，走向生活。语文知识光从教科书，课堂上得来是远远不够的。“大语文”观在很早就被一些教育教学前辈们所提倡。纵观整个小学阶段语文教材中的课文，与我们农村孩子学习，生活息息相关的文章何其的多。这对于我们孩子的学习是一个多么有利的条件。所以我们教师就应该充分利用这些有利资源，就地取材去组织教学。让学生在入情入景中去发现学习。比如《乡下人家》，这篇课文主要是由：屋前搭瓜架，门前种群花，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭这几幅图组成，而这几幅图景对于我们在农村生活的孩子可以说是随处可见。所以在学习本课前，我就组织学生来一次“家乡一日游，欣赏身边的美景”回来后就以自己的所见所闻写一篇作文。再把自己的习作与课文进行比较学习，这样既能让学生把实情实景与文字表叙有效地结合，又能在比较中发现自己的不足和优点，对写作方法，写作顺序，好词好句的运用都比教师在作文课上的空白说教有用的多，还有也能从无形中培养了学生用欣赏的眼光去看世界，去发现身边的美的习惯，从而激发出学生们对家乡的热爱之情。这样的课堂教学模式，不仅较好地培养了学生的动脑动手能力，又能让培养学生良好的审美观和道德情操。
三、以活动式教学倡导学生合作学习
所谓活动式教学是依据小学生认识规律和好动、好奇的年龄特征，按照直观性，形象性和趣味性的教学原则，在课堂教学中，教师依照不同的教学内容开展丰富多彩的活动形式。例如：卡通动画，师生游戏，歌曲童谣等，把教材内容编排成形式各异的课堂活动，直观性的展示于学生，让学生在课堂上开心愉快地学习。例如《雪地里的小画家》我们可以选择一个下雪天或是在教室的地面上铺满可以留下脚印的灰或沙子（铺的时候叫学生帮忙培养他们的动手和合作能力），让学生们穿戴上代表各种动物脚的脚印模具（穿戴的时候鼓励学生互相帮忙）踩在上面，然后观察地面上留下的脚印来说一说，做一做，画一画，真正让学生在做中学，从活动中学，在学中做，让教学内容实现抽象变形象，化难为易，真正实现寓教于乐。这样的课堂教学模式，让学生积极参与、亲身体验，能较好地培养学生的实践操作能力，最大限度地激发学生的学习兴趣。
四、结束语
总之“教学有法，教无定法，贵在得法”。在新课程背景下，我们教师应以本着以人为本，以学生为本，把学生从应试教育中解放出来，彻底实现学生学习方式的转变，构建更科学、灵活的适应新形式的教学模式为己任，积极探索，不懈追求，让学生在教师的组织引导下“自主探究，合作学习”。把课堂的舞台交给学生，让学生在课堂上“动起来，活起来”让每一位学生都能快乐地学习。