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摘 要：作为初中语文教学比较重要的小说赏析环节，不仅能够帮助学生掌握一些丰富、多样的词汇，同时小说这个载体也成为了初中生阶段必须掌握的一门文学载体。在新课改背景下的今天，初中语文教师在进行语文小说讲解的时候，必须要通过有效的教学手段将固有的阅读思路进行拓展，以此作为平台来让学生们拥有一双能够发现美好的眼睛，在提升学生的综合文学修养与审美能力的同时，最终实现新课改教育目标。
关键词：新课程改革背景下；初中语文小说；审美教学
小说阅读教育对于初中生而言是一个十分重要的环节，在这个体系内学生们不仅要实现学习的高效性与自主性，同时还必须团结学生、教师以及小说内容三方内容进行综合考量与研究，在新课改的背景下培养学生对于文学作品的鉴赏能力与审美能力，下面就来结合实际的教学经验，对如何提升初中语文小说教学展开讨论，希望能够在培养初中生审美能力的同时，能够有效的提高学生的综合知识面。
一、现阶段的初中語文小说审美教学
（一）缺少对于小说内涵的审美与鉴赏能力
我们结合实践教学发现，在初中语文教学阶段的小说赏析课堂中，很多语文教师在进行小说阅读的时候并没有做好“预热”工作，这样的教育环境下所带出的学生很少能够拥有较高的文学审美能力，而由于缺少身临其境的感悟，更是对小说中所涉及到的美好一知半解。例如在进行《骆驼祥子》教学的时候，个别语文教师只会单纯的为学生讲解主人公对于那个特殊时期下的生活理念，而没有将整个时代背景下的写作意图充分的传递给学生们，让学生们拥有一双能够发现不同历史时期下美与丑、善与恶的能力。
（二）缺乏对小说的审美能力
大多数的初中语文教师对于近代的文学知识并没有较为广泛的了解，而且在传统的教育背景下他们的很多人每天大部分时间都是在提升学生的应试成绩而努力奋斗，根本没有过多的实践对经典小说进行阅读、思考，特别是一些新生代的优秀小说的创作背景更是一无所知。在这种背景下对学生进行小说阅读的时候，也就很难有效的对学生进行审美引导，而对于学生而言在这种教育手段的引导下，也只能是对小说中的人物与情节进行应试的掌握，却无法更深入的对其所含有的美学有所涉及和理解。例如在《金色的鱼钩》阅读中，很多学生仅仅是将老师所口述的中心思想进行应试背诵，而忽略了那个特殊时代下作者所要表达的那种意志坚韧的奉献精神有多美好。
二、新课改下的初中语文小说审美教学
在新课改的指引下，新时期的初中生综合文化水平与欣赏能力在原有基础上有了一定的提升，特别是初中小说中所包含的“哲学性”与“教育性”两方面内容，更是在对学生进行相关教育的基础上赋予了他们更多的人生哲学。所以我们每一名初中语文教师都应当充分的考虑到学生接触到的那些小说中所涉及到的人物特点与时代背景，通过一种扩展与引导来帮助他们掌握小说背后的故事。
（一）激发学生对于小说的阅读爱好
在新课改环境下，很多优秀的文学小说作品都需要利用多元化的教学方式进行研究，以此来激发学生的阅读兴趣。小说作为一个时代的浓缩与升华，在跌宕起伏的情节中往往都会有一些真实情感流露在内，特别是一些总结出来的人生道理更是需要读者带着充满好奇的双眼进行发现。例如在学习《和氏璧》的时候，教师不仅要将小说中的优美语句进行引导阅读，同时还要通过讲述一些历史故事来激发学生对于历史小说学习兴趣，帮助学生在这个浮夸的时代中，静下心来对每一段、每一句、每一字进行细细品味，同时结合文中的美好描述来感同身受。
（二）设身处地的了解小说角色的内涵
每一部优秀的小说都有非常美好的艺术表达形式，特别是对于人物形象、空间与时间的描述上面，更是有血有肉、妙趣横生。初中生必须要抓住作者的心路历程来展开思考，以此来实现人与情境的融合。例如在学习契科夫《变色龙》的时候，作者笔下就描绘出了一位飞行跋扈、见风使舵的沙皇走狗的角色，同时将变色龙这种爬行动物的变化特点作为形象的特质描绘点，并通过这种方式来赋予了整篇小说以喜感，而当小狗攻击了银、巡官进行判案的内心表述，揭露出了执行政权的管理者丑陋的面目。而法国著名小说家巴尔扎克的《葛朗台》在人物描写的方式上，更是与《变色龙》有了异曲同工的地方，所以初中生在进行这类小说阅读的时候必须要强化小说情节与小说让你无形象的品味，以此来发现作者手中妙笔生花的美感。
（三）鼓励初中生进行小说创作，以此来发现写作的美感
只有将课堂中所学到的知识灵活的应用到实际的创作中，才能够被称之为是一种“创作美”，在这种环境下每一名初中语文教师都应当鼓励学生，通过仿写、改写、续写等手段来创造一篇属于自己的小说。例如学生可以通过对身边事物的观察，来对日常生活中所遇到的小事进行创作，通过这种故事情节的描写与丰富来养成他们积极的社会主义道德观，同时提升个人的社会责任感与自身的文化品味与审美标准，通过这支巧妙的笔杆来成为创作美的主人，在学生完成相关的小说写作后教师还应当对学生们的作品进行逐一点评，在这个过程中完成写作能力以及文学审美能力的提升。
三、结论
总而言之，初中阶段的小说教学中，审美教学在促进学生课堂学习环节中起到了十分巨大的作用。结合小说自身优势来看，对于小说的学习不仅能够提升现有语文知识的积累，同时也能够在教学的环节中突破传统教学模式，在一种积极、向上的审美学习中完成小说阅读，以此来让每一名学生都能够有机会设身处地的进行思考，强化对小说等文学作品的审美与理解。只有这样，我们的初中语文小说教学才是有效的、科学的，也只有这样我们每一名语文教育工作者才能够为国家的发展提供更过、更好的文学创作人才，为党的十九大奉献上一份令人满意的答案。
参考文献：
[1]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].淄博师专学报，2015（2）：39-42.
[2]白雪.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].课程教育研究，2016（2）：29-29.
[3]张鲁.初中语文教学中的小说的审美问题探微[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.
[4]李国斌.语文因美而立，阅读教学因审美而不惑——初中语文课内阅读的审美教育探微[J].科教文汇旬刊， 2015（4）：82-84.
关键词：新课程改革背景下；初中语文小说；审美教学
小说阅读教育对于初中生而言是一个十分重要的环节，在这个体系内学生们不仅要实现学习的高效性与自主性，同时还必须团结学生、教师以及小说内容三方内容进行综合考量与研究，在新课改的背景下培养学生对于文学作品的鉴赏能力与审美能力，下面就来结合实际的教学经验，对如何提升初中语文小说教学展开讨论，希望能够在培养初中生审美能力的同时，能够有效的提高学生的综合知识面。
一、现阶段的初中語文小说审美教学
（一）缺少对于小说内涵的审美与鉴赏能力
我们结合实践教学发现，在初中语文教学阶段的小说赏析课堂中，很多语文教师在进行小说阅读的时候并没有做好“预热”工作，这样的教育环境下所带出的学生很少能够拥有较高的文学审美能力，而由于缺少身临其境的感悟，更是对小说中所涉及到的美好一知半解。例如在进行《骆驼祥子》教学的时候，个别语文教师只会单纯的为学生讲解主人公对于那个特殊时期下的生活理念，而没有将整个时代背景下的写作意图充分的传递给学生们，让学生们拥有一双能够发现不同历史时期下美与丑、善与恶的能力。
（二）缺乏对小说的审美能力
大多数的初中语文教师对于近代的文学知识并没有较为广泛的了解，而且在传统的教育背景下他们的很多人每天大部分时间都是在提升学生的应试成绩而努力奋斗，根本没有过多的实践对经典小说进行阅读、思考，特别是一些新生代的优秀小说的创作背景更是一无所知。在这种背景下对学生进行小说阅读的时候，也就很难有效的对学生进行审美引导，而对于学生而言在这种教育手段的引导下，也只能是对小说中的人物与情节进行应试的掌握，却无法更深入的对其所含有的美学有所涉及和理解。例如在《金色的鱼钩》阅读中，很多学生仅仅是将老师所口述的中心思想进行应试背诵，而忽略了那个特殊时代下作者所要表达的那种意志坚韧的奉献精神有多美好。
二、新课改下的初中语文小说审美教学
在新课改的指引下，新时期的初中生综合文化水平与欣赏能力在原有基础上有了一定的提升，特别是初中小说中所包含的“哲学性”与“教育性”两方面内容，更是在对学生进行相关教育的基础上赋予了他们更多的人生哲学。所以我们每一名初中语文教师都应当充分的考虑到学生接触到的那些小说中所涉及到的人物特点与时代背景，通过一种扩展与引导来帮助他们掌握小说背后的故事。
（一）激发学生对于小说的阅读爱好
在新课改环境下，很多优秀的文学小说作品都需要利用多元化的教学方式进行研究，以此来激发学生的阅读兴趣。小说作为一个时代的浓缩与升华，在跌宕起伏的情节中往往都会有一些真实情感流露在内，特别是一些总结出来的人生道理更是需要读者带着充满好奇的双眼进行发现。例如在学习《和氏璧》的时候，教师不仅要将小说中的优美语句进行引导阅读，同时还要通过讲述一些历史故事来激发学生对于历史小说学习兴趣，帮助学生在这个浮夸的时代中，静下心来对每一段、每一句、每一字进行细细品味，同时结合文中的美好描述来感同身受。
（二）设身处地的了解小说角色的内涵
每一部优秀的小说都有非常美好的艺术表达形式，特别是对于人物形象、空间与时间的描述上面，更是有血有肉、妙趣横生。初中生必须要抓住作者的心路历程来展开思考，以此来实现人与情境的融合。例如在学习契科夫《变色龙》的时候，作者笔下就描绘出了一位飞行跋扈、见风使舵的沙皇走狗的角色，同时将变色龙这种爬行动物的变化特点作为形象的特质描绘点，并通过这种方式来赋予了整篇小说以喜感，而当小狗攻击了银、巡官进行判案的内心表述，揭露出了执行政权的管理者丑陋的面目。而法国著名小说家巴尔扎克的《葛朗台》在人物描写的方式上，更是与《变色龙》有了异曲同工的地方，所以初中生在进行这类小说阅读的时候必须要强化小说情节与小说让你无形象的品味，以此来发现作者手中妙笔生花的美感。
（三）鼓励初中生进行小说创作，以此来发现写作的美感
只有将课堂中所学到的知识灵活的应用到实际的创作中，才能够被称之为是一种“创作美”，在这种环境下每一名初中语文教师都应当鼓励学生，通过仿写、改写、续写等手段来创造一篇属于自己的小说。例如学生可以通过对身边事物的观察，来对日常生活中所遇到的小事进行创作，通过这种故事情节的描写与丰富来养成他们积极的社会主义道德观，同时提升个人的社会责任感与自身的文化品味与审美标准，通过这支巧妙的笔杆来成为创作美的主人，在学生完成相关的小说写作后教师还应当对学生们的作品进行逐一点评，在这个过程中完成写作能力以及文学审美能力的提升。
三、结论
总而言之，初中阶段的小说教学中，审美教学在促进学生课堂学习环节中起到了十分巨大的作用。结合小说自身优势来看，对于小说的学习不仅能够提升现有语文知识的积累，同时也能够在教学的环节中突破传统教学模式，在一种积极、向上的审美学习中完成小说阅读，以此来让每一名学生都能够有机会设身处地的进行思考，强化对小说等文学作品的审美与理解。只有这样，我们的初中语文小说教学才是有效的、科学的，也只有这样我们每一名语文教育工作者才能够为国家的发展提供更过、更好的文学创作人才，为党的十九大奉献上一份令人满意的答案。
参考文献：
[1]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].淄博师专学报，2015（2）：39-42.
[2]白雪.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].课程教育研究，2016（2）：29-29.
[3]张鲁.初中语文教学中的小说的审美问题探微[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.
[4]李国斌.语文因美而立，阅读教学因审美而不惑——初中语文课内阅读的审美教育探微[J].科教文汇旬刊， 2015（4）：82-84.