用直观“形符”促进抽象算理的深度理解——以“笔算两位数乘两位数”教学为例

• 作 者: 姚建法
• 机 构: 江苏省常州市新北区新华实验小学
• 出 处: 课程教学研究
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 形符 算理 竖式 笔算

<正>如何用具象方式帮助学生理解抽象的笔算算理?我们知道,课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系"。^[1]2000年李如密教授在《教学艺术论》中首次提及"形符讯道"概念:根据教学信息载体的不同,可将教学表达分为以下几种主要讯道:音声讯道、形符讯道、动姿讯道、时空讯道、综合讯道。^[2]"形符"作为教学语言表达的有力支撑与补充,主要指教材配图、板书