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【摘要】本文从新课程理念出发，以新目标七年级英语教材为例，探究教师如何在实际教学中灵活把握教材，对教学内容顺序进行合理调整，从而设计出实用，高效的课。并就如何实施高效课堂，怎样从各个角度对学生进行激励，从而引发学习动机；教师在工作中要善于总结和反思等方面进行了探讨。
【关键词】调整 激趣 激励 合作总结
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1906-5962（2013）06（b）-0193-01
学生现状：由于小学学习了四年英语，升入初中后英语不再是起始学科，部分学生已没了热情和好奇，代之而来的是严重的厌倦。两极分化极其严重，更由于条件所限，农村学生十分缺乏学习和运用英语的语言环境，枯燥乏味的死记硬背成了英语学习的主要方法。
教材情况：新教材非零起点，词汇量大，容量扩大，要求较高，对于大部分几乎是零起点的农村学生来说，无疑给他们带来了极大的负担与烦恼。多而复杂的英文名字，出现率奇高，不利于学生的学习和记忆。新教材强调不能以语法讲解为主，但教材中的语法现象比比皆是，而且没有先易后难的顺序，交相混杂，给学生的理解带来了极大的困难。
鉴于上述情况，我们在使用新教材的过程中作了如下尝试：
1、教材把握
新课程明确指出，教师应该学会“用教材教”而不是简单的“教教材”，在充分了解和把握教学目标和教材的编写意图上，要融入自己的智慧和情感，以教材为载体灵活有效的组织教学。比如可以调整各单元的编排顺序，如七年级上册前三个单元涉及的是be动词，学完之后我们发现学生根本不能掌握be的用法，而第四到第六单元主要是助动词，为了不让学生吃夹生饭，我打乱了教材的编排顺序，把七、八单元涉及be动词的内容提前，这样一来，会更符合学生的兴趣和能力需要，进行调整后加强了记忆刺激机率，可以激活学生的认知兴奋点。还可以把整个单元教学内容做重新调整和整合，以新目标七年级上册第四单元为例，授课时我们做了如下调整：第一课时What do you want to be？之后讲第三课时Why do you want to be…？然后用一般疑问句Do youlike to do sth…？以游戏形势插入第四课时招聘广告的内容，让学生掌握work late，work hard，meet people，write stories，work for a magazine等表达，最后讲第二课时。这样学生在描述职业时才有话可说，不用仅仅拘泥于书上的几句，基础好的学生还可以发挥。这样调整后分解了难点，也更有利于知识讲解的系统性和完整性。
2、高效课堂
2.1 让课堂处处见高效。进入教室门，学生喊起立要宏亮有力，课前准备要充分，回答问题干脆利索，环节一环套一环，不拖泥带水，鼓掌声须振奋人心。而这些习惯的培养绝不是一朝一夕之功。
2.2 小组合作学习要名副其实，真正培养学生的能力
（1）培养学生的表达能力
当那些“小老师们”站在黑板前面口若悬河时，他们的精神需求得到了极大的满足.
（2）培养学生的组织能力。
一个好的点评，需要像老师那样组织课堂，吸引学生注意力，所以他会想方设法活跃课堂气氛。
（3）培养学生的自学能力
如果点评的同学想要讲的清楚明白，他首先要把需要点评的知识点弄懂，所以他要问老师同学、查资料和工具书等.而其他同学若想为小组加分，就得通过质疑和补充环节。所以都得课前认真准备，听课时查漏补缺。
（4）培养学生的合作能力。
“一花独放不是春”，孩子都是上进的，要强的。在小组合作中，要想整个小组获胜，那么每个人都要努力，所以才会有主动学习的欲望。
3、激励评价
3.1 课堂上不要吝啬表扬。不失时机的鼓励可以激发学生的兴奋点，学生的表现可以感染老师的情绪，相互的影响会让师生都感受到快乐，学生接受的快，老师教着也高兴，各得其所。有时候要真诚的表扬：你们很棒！有时候要由衷地感谢：因为你们的出色表现让老师很快乐！总之要不失时机还要不露痕迹的变着法的让学生乐于跟着老师走，尽量让学生学并快乐着！老师也会教并快乐着！
3.2 作业中的鼓励性评语。对书法好的孩子说一句：你的书法简直比老师还棒！对学习平平的学生写上：老师很看好你的将来，努力！这些评语可以缩短师生距离，让学生亲其师，信其道。
4、总结反思
在新教材实施中，我每节课都及时总结，总结成功和不足之处，总结自己的课堂教学机智，总结学生的创新点，并写进课后反思。同时，我也经常让学生写心得，从学生的心得中查找不足。整理出好的经验，以不断地改进完善自己的教学，久而久之，我感到这样更有利于自己更好地利用、实施新教材。
当然，教无定法，曲径通幽，英语教学要想走出一片新天地，还需要我们不断的探索和创新！
【关键词】调整 激趣 激励 合作总结
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1906-5962（2013）06（b）-0193-01
学生现状：由于小学学习了四年英语，升入初中后英语不再是起始学科，部分学生已没了热情和好奇，代之而来的是严重的厌倦。两极分化极其严重，更由于条件所限，农村学生十分缺乏学习和运用英语的语言环境，枯燥乏味的死记硬背成了英语学习的主要方法。
教材情况：新教材非零起点，词汇量大，容量扩大，要求较高，对于大部分几乎是零起点的农村学生来说，无疑给他们带来了极大的负担与烦恼。多而复杂的英文名字，出现率奇高，不利于学生的学习和记忆。新教材强调不能以语法讲解为主，但教材中的语法现象比比皆是，而且没有先易后难的顺序，交相混杂，给学生的理解带来了极大的困难。
鉴于上述情况，我们在使用新教材的过程中作了如下尝试：
1、教材把握
新课程明确指出，教师应该学会“用教材教”而不是简单的“教教材”，在充分了解和把握教学目标和教材的编写意图上，要融入自己的智慧和情感，以教材为载体灵活有效的组织教学。比如可以调整各单元的编排顺序，如七年级上册前三个单元涉及的是be动词，学完之后我们发现学生根本不能掌握be的用法，而第四到第六单元主要是助动词，为了不让学生吃夹生饭，我打乱了教材的编排顺序，把七、八单元涉及be动词的内容提前，这样一来，会更符合学生的兴趣和能力需要，进行调整后加强了记忆刺激机率，可以激活学生的认知兴奋点。还可以把整个单元教学内容做重新调整和整合，以新目标七年级上册第四单元为例，授课时我们做了如下调整：第一课时What do you want to be？之后讲第三课时Why do you want to be…？然后用一般疑问句Do youlike to do sth…？以游戏形势插入第四课时招聘广告的内容，让学生掌握work late，work hard，meet people，write stories，work for a magazine等表达，最后讲第二课时。这样学生在描述职业时才有话可说，不用仅仅拘泥于书上的几句，基础好的学生还可以发挥。这样调整后分解了难点，也更有利于知识讲解的系统性和完整性。
2、高效课堂
2.1 让课堂处处见高效。进入教室门，学生喊起立要宏亮有力，课前准备要充分，回答问题干脆利索，环节一环套一环，不拖泥带水，鼓掌声须振奋人心。而这些习惯的培养绝不是一朝一夕之功。
2.2 小组合作学习要名副其实，真正培养学生的能力
（1）培养学生的表达能力
当那些“小老师们”站在黑板前面口若悬河时，他们的精神需求得到了极大的满足.
（2）培养学生的组织能力。
一个好的点评，需要像老师那样组织课堂，吸引学生注意力，所以他会想方设法活跃课堂气氛。
（3）培养学生的自学能力
如果点评的同学想要讲的清楚明白，他首先要把需要点评的知识点弄懂，所以他要问老师同学、查资料和工具书等.而其他同学若想为小组加分，就得通过质疑和补充环节。所以都得课前认真准备，听课时查漏补缺。
（4）培养学生的合作能力。
“一花独放不是春”，孩子都是上进的，要强的。在小组合作中，要想整个小组获胜，那么每个人都要努力，所以才会有主动学习的欲望。
3、激励评价
3.1 课堂上不要吝啬表扬。不失时机的鼓励可以激发学生的兴奋点，学生的表现可以感染老师的情绪，相互的影响会让师生都感受到快乐，学生接受的快，老师教着也高兴，各得其所。有时候要真诚的表扬：你们很棒！有时候要由衷地感谢：因为你们的出色表现让老师很快乐！总之要不失时机还要不露痕迹的变着法的让学生乐于跟着老师走，尽量让学生学并快乐着！老师也会教并快乐着！
3.2 作业中的鼓励性评语。对书法好的孩子说一句：你的书法简直比老师还棒！对学习平平的学生写上：老师很看好你的将来，努力！这些评语可以缩短师生距离，让学生亲其师，信其道。
4、总结反思
在新教材实施中，我每节课都及时总结，总结成功和不足之处，总结自己的课堂教学机智，总结学生的创新点，并写进课后反思。同时，我也经常让学生写心得，从学生的心得中查找不足。整理出好的经验，以不断地改进完善自己的教学，久而久之，我感到这样更有利于自己更好地利用、实施新教材。
当然，教无定法，曲径通幽，英语教学要想走出一片新天地，还需要我们不断的探索和创新！