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识字教学，指的是提高学生字形辨识和字义理解的能力。但是由于传统识字教学形式的枯燥、乏味，出现了一系列的教学问题，如学生的课堂注意力难以集中、学生缺乏学习兴趣等等，这些现状严重阻碍了识字教学的有效进行。而信息技术与识字教学的有效融合，提升了课堂教学趣味性，改善了当前识字教学的尴尬局面。
识字教学是低年级语文教学的主要内容之一。对于低年级的学生而言，直观、形象的事物在脑海中停留的时间远远高于抽象类的事物。因此，在我们的教学过程中，可以科学地利用多媒体，化抽象为直观，更好地提升学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。
以一年级的《春夏秋冬》为例。
师：四季有什么特征呢？
生：春天很温暖，夏天很炎热，秋天很凉爽，冬天十分寒冷。
…………
师：同学们的回答都非常精彩。每个季节，都会有不同的特征，因此，我们可以根据这些特征去记忆一些特殊的词语。
（播放多媒体小视频）
第一段视频：阳光明媚，树叶随风飘荡。
第二段視频：树叶被风吹落，树叶上结着一层白色的霜。
第三段视频：在白雪皑皑的世界中，一群孩子快乐地堆着雪人。
第四段视频：荷花在雨点的滋润下，快乐地生长。
师：同学们，这四个视频分别代表了四个季节的不同特征。第一个视频所表示的词语是春风。因为春天，树叶发芽之后会随风摆动。那么，后面这三段视频分别表示的是什么词语呢？大家可以大胆猜一下。
生1：第二段视频应该是秋霜。因为秋天会落叶，而且秋天会结霜。
生2：第二段视频也可能是秋风。因为树叶被风吹落了。
生3：第三段视频应该是冬雪。因为冬天才会下雪。
生4：第四段视频是夏雨。荷花只有在夏天才会出现，而且外面下着雨。
师：现在揭开谜底，同学们请看大屏幕——春风、秋霜、冬雪、夏雨。（结合多媒体）
通过多媒体动画的播放，这些抽象的词语变得更加形象、直观，降低了学生的理解难度，激发了学生的学习兴趣。
对于小学生而言，一些趣味性的游戏教学方式更能够抓住学生的注意力，进而推动识字教学的进程。而信息技术与识字教学的深度融合，丰富了识字教学的游戏形式，方便了游戏间的智能转换，提高了学生的参与度。
以《秋天的图画》为例，为了引导学生更好地认读“图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤、劳”这9个字，我们就可以利用多媒体与学生进行互动游戏。
第一轮游戏：利用多媒体，随机抽取学号进行字词的认读。根据学生的认读情况，多媒体将会给出不同的提示——优秀、标准、有待提高。
在第一轮游戏结束之后，学生对这些字有了一定的认知。为了提高他们对这些字形的认识，我们可以进行第二轮游戏。
第二轮游戏：学生需要将这些字与相对应的偏旁进行连接。如果能够准确地进行连接，多媒体将显示“√”；如果连接错误，将会显示“×”。
将信息技术与游戏教学进行有效的整合，刺激了学生的感官，提高了学生参与识字游戏的积极性。
微课，是信息技术与课程教学深度融合的产物。微课教学的主要载体便是教学视频。借助教学视频，可以对某一个知识点进行各种教学资源的有机整合，进而打破了识字教学的局限，延伸了学生的课堂学习。
以“思、坐、告、申”这四个字的教学为例。在学生放学之后，教师借助视频对学生进行微课教学，将这四个字改编成四个字谜，并且在教学中与学生实时互动。
思：十张口也比不上一颗心；
坐：两个小孩快乐地在土堆上聊天；
告：一口咬掉了牛的长尾巴；
申：太阳也学会了穿针引线。
在学生猜出这四个字之后，通过微课引导学生了解字谜猜字的趣味性，并在实时互动中鼓励学生重新赋予这四个字新的谜面。
生1：思——田坐在了心的上面。
生2：坐——土从中来。
生3：告——十+点+一+口。
生4：申——中间遇上了一条线。
…………
通过微课视频教学，不仅节省了课堂教学时间，还增强了我们与学生的互动性，提高了识字教学效率。
信息技术与识字教学的深度融合，是时代发展的必然要求，也是课程改革的必然趋势。因此，在教学过程中，我们要转变自身传统的教学形式，以“信息技术”为杠杆，撬开识字教学的新大门，推动小学语文的可持续发展。
作者简介：山东省临沂市临沭县石门镇中心小学语文教师。
一、以信息技术为依托，开展直观识字教学
识字教学是低年级语文教学的主要内容之一。对于低年级的学生而言，直观、形象的事物在脑海中停留的时间远远高于抽象类的事物。因此，在我们的教学过程中，可以科学地利用多媒体，化抽象为直观，更好地提升学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。
以一年级的《春夏秋冬》为例。
师：四季有什么特征呢？
生：春天很温暖，夏天很炎热，秋天很凉爽，冬天十分寒冷。
…………
师：同学们的回答都非常精彩。每个季节，都会有不同的特征，因此，我们可以根据这些特征去记忆一些特殊的词语。
（播放多媒体小视频）
第一段视频：阳光明媚，树叶随风飘荡。
第二段視频：树叶被风吹落，树叶上结着一层白色的霜。
第三段视频：在白雪皑皑的世界中，一群孩子快乐地堆着雪人。
第四段视频：荷花在雨点的滋润下，快乐地生长。
师：同学们，这四个视频分别代表了四个季节的不同特征。第一个视频所表示的词语是春风。因为春天，树叶发芽之后会随风摆动。那么，后面这三段视频分别表示的是什么词语呢？大家可以大胆猜一下。
生1：第二段视频应该是秋霜。因为秋天会落叶，而且秋天会结霜。
生2：第二段视频也可能是秋风。因为树叶被风吹落了。
生3：第三段视频应该是冬雪。因为冬天才会下雪。
生4：第四段视频是夏雨。荷花只有在夏天才会出现，而且外面下着雨。
师：现在揭开谜底，同学们请看大屏幕——春风、秋霜、冬雪、夏雨。（结合多媒体）
通过多媒体动画的播放，这些抽象的词语变得更加形象、直观，降低了学生的理解难度，激发了学生的学习兴趣。
二、以信息技术为推力，推动游戏识字教学
对于小学生而言，一些趣味性的游戏教学方式更能够抓住学生的注意力，进而推动识字教学的进程。而信息技术与识字教学的深度融合，丰富了识字教学的游戏形式，方便了游戏间的智能转换，提高了学生的参与度。
以《秋天的图画》为例，为了引导学生更好地认读“图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤、劳”这9个字，我们就可以利用多媒体与学生进行互动游戏。
第一轮游戏：利用多媒体，随机抽取学号进行字词的认读。根据学生的认读情况，多媒体将会给出不同的提示——优秀、标准、有待提高。
在第一轮游戏结束之后，学生对这些字有了一定的认知。为了提高他们对这些字形的认识，我们可以进行第二轮游戏。
第二轮游戏：学生需要将这些字与相对应的偏旁进行连接。如果能够准确地进行连接，多媒体将显示“√”；如果连接错误，将会显示“×”。
将信息技术与游戏教学进行有效的整合，刺激了学生的感官，提高了学生参与识字游戏的积极性。
三、以信息技术为媒介，实行微课识字教学
微课，是信息技术与课程教学深度融合的产物。微课教学的主要载体便是教学视频。借助教学视频，可以对某一个知识点进行各种教学资源的有机整合，进而打破了识字教学的局限，延伸了学生的课堂学习。
以“思、坐、告、申”这四个字的教学为例。在学生放学之后，教师借助视频对学生进行微课教学，将这四个字改编成四个字谜，并且在教学中与学生实时互动。
思：十张口也比不上一颗心；
坐：两个小孩快乐地在土堆上聊天；
告：一口咬掉了牛的长尾巴；
申：太阳也学会了穿针引线。
在学生猜出这四个字之后，通过微课引导学生了解字谜猜字的趣味性，并在实时互动中鼓励学生重新赋予这四个字新的谜面。
生1：思——田坐在了心的上面。
生2：坐——土从中来。
生3：告——十+点+一+口。
生4：申——中间遇上了一条线。
…………
通过微课视频教学，不仅节省了课堂教学时间，还增强了我们与学生的互动性，提高了识字教学效率。
信息技术与识字教学的深度融合，是时代发展的必然要求，也是课程改革的必然趋势。因此，在教学过程中，我们要转变自身传统的教学形式，以“信息技术”为杠杆，撬开识字教学的新大门，推动小学语文的可持续发展。
作者简介：山东省临沂市临沭县石门镇中心小学语文教师。