【摘 要】
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传统的小学数学教学并不十分关注小学生的学情反馈,一般由教师负责安排每节课的课时活动,小学生只需按部就班地学习数学知识即可。但是,也正因如此,师生之间缺乏必要的交流与
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传统的小学数学教学并不十分关注小学生的学情反馈,一般由教师负责安排每节课的课时活动,小学生只需按部就班地学习数学知识即可。但是,也正因如此,师生之间缺乏必要的交流与沟通,所以小学数学教师所设计的数学教学活动也无法一直无法符合小学生的认知需求。久而久之,便会导致小学数学教学出现高耗低效的不良问题。为了改变这一不良状态,切实构建有效课堂,小学数学教师便应尝试利用数学日记来与小学生保持紧密联系,促使小学生在数学日记中认真记录自己的数学学习过程与具体效益,由此完善学情反馈,据此确定数学教学计划。
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