地理课堂教学中的问题设计

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教材的教学内容虽有一定的程序性、关联性,但同时又具有相对的独立性、完整性。如果我们的老师在教学设计中平铺直叙,就内容讲内容,课堂教学就会缺乏生机和活力,学生就会感到索然寡味,也不会主动探究,即使学到了知识也是零碎的、片面的,更不会通过师生的创造性劳动,形成学习能力。因此,在我们的课堂教学中,自然流畅的问题可引导学生的质疑、讨论和由此及彼、由表及里的思维加工,使学生在认知过程中获得心理满足和学习成果,而问题的设计要由浅入深,层层递进,相互关联。
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