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摘要：“赏识教育”为南京周弘所创，是土生土长的中国教育理念。该篇联系自己的教学实践，提出让该教育深入到实际教学之中，让更多学生受益的观点。此外，还浅析了中外教育不同，中国教育令人堪忧的现状。目前紧要任务，是立即行动，积极推行“赏识教育”，让此春风早日吹拂中国大地。
关键词：赏识 尊重 宽容 和谐
提起教育，立感神圣，为何？此事关乎民族发展、国家兴亡，岂可小视？又觉教育改革异常艰难，因甚？观念转变尚需一段艰辛历程，习惯、风俗、人们传统看法更是突出的制约因素。我是一名教师，对教育动态关注较多。我曾在“教育”这条通道里上下求索了若干年，直到巧遇“赏识教育”，才觉豁然开朗。
赏识教育乃南京周弘为教育其聋女周婷婷而创。正是这种教育，使周婷婷读小学时跳了两级；八岁时将圆周率小数点后一千位倒背如流；十岁被评为“全国十佳少年”，光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁在美国最著名的聋人大学－盖劳德特大学攻读硕士学位；2002年荣膺首届海内外中国妇女十大时代人物。赏识教育被推而广之，遂于今日家喻户晓，颇具影响。
“赏识教育”的理念就是创造和谐，关注未来。其实，教育的终极目标，本来就应是创造和谐生命，让学生成为积极进取、热爱生命之人，而非遇事没有主见、生存能力不强、只求高分就呼“万岁”之辈。为此，教师作为社会教育的中流砥柱，如果观念变一变，即能做到星火燎原。赏识教育，重在让学生尝甜头，从成功走向成功。这种良性循环就是让学生内心充满和谐，在各方面都做到想法积极。有个学生，成绩令人羡慕，但每隔一段时间，他都要到我这里来讨一“赏识”，我深深知道，我的赏识，实际是一种积极的心理暗示。能够救拔学生于无涯苦海之中，岂不功德无量？顺境需有人赏识，让学生心灵之花长期得到灌溉，而逆境更需有人赏识，那是雪中送炭啊！另有一学生，上高一时总成绩名列前茅，但语文成绩却很糟糕。问他，他说：“我从小学时语文就不好。”一副我愿学好，但无力回天之状。如何解开他这一心结呢？我在学生交上来的摘抄本上，从他们各自性格入手，写上各自的优点，这个学生也不例外。看到评语，他的表情可谓幸福。学习的热情也可谓高涨。他回答问题，哪怕有一点正确之处，我都对他或当众表扬，或私下鼓励。此学生语文成绩突飞猛进，对我的感激也溢于言表。对身处逆境的学生，教师更应伸出援助之手。这不仅关乎学习成绩，更关乎学生战胜困难、对人生增强信心的品质。
其实，作为教师的我们，能在学生身上运用赏识教育的地方可谓多矣！只要你具备一颗爱的心灵，一双善于发现美的眼睛，就能随时捕捉到美的信息。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。老师，慎用你的“唇枪舌剑” ！
欲做到“赏识”，首先应信任学生。相信他们能管理好自己的生活；相信他们能定出一个切合自己的学习计划；相信他们虽然失败了，但肯定能爬起来；相信他们即使考倒数第一也并非鼠辈，一定能在其他领域有所作为… …
欲做到“赏识”，还必须宽容学生。当他们迷恋“网吧”时，我们能否按捺住无名烈火，深入他们的精神世界，探究空虚根源是什么？当我们期望值很高的学生考的成绩不理想时，我们能不能不考虑是否影响自己的教学成绩，而先将暖语送与学生，好让他们重亮风采？当有的学生对我们恶脸相向时，我们能否以宽容待之，将他们看成可教之孺子？能做到这些，就要求我们有“撑船之肚”。否则，“赏识”学生根本无法做到。
欲做到“赏识”，最重要的是尊重学生。对比中西方教育，此处差别最大。对于课业，西方学生哪有负担？他们有充裕的时间徜徉于课外知识的海洋里，疲惫了可以随时上岸；而中国学生，学校课业负担重，家长给报的各种班更是让他们疲于奔命。面对志愿选择，西方家长更是将权利赋予学生；而中国一些家长，不仅将此项权利据为己有，还大有将孩子一生道路铺为平坦大道之势。在西方，师生关系在共同探讨知识中更加融恰和谐；而在中国，“师道尊严”的观念如百足之虫，死而不僵… …
如此，我们学生的人格哪里得到一点尊重？侵犯学生自尊心，浑然不觉，反而认为是爱。这种爱，足以毁灭人的创造力，足以让追求和谐生命的孩子丧失信心。而“赏识教育”，是将勇气还给面对困难畏缩不前的学生，是使学生黯淡无光的眼神重新焕发光彩！是让学生找到一个精神家园，让他们在这里深深地体味：人生的意义在于追求生命的和谐状态！
“赏识”的内涵不在于夸奖，而在于鼓励。夸奖，容易让人联想到骄傲自满，这是中国人的大忌。因此，许多家长、老师宁可将学生打击得一败涂地，也不愿“恩赐”一句夸奖的话语。而鼓励，能让人扬帆远航，积极进取。赏识的魅力正在于此！“赏识教育”也绝不是置学生缺点、错误甚至恶端于不顾，如果这样，岂不助纣为虐，怎能将学生教育好？学生有一些毛病是正常的，而“赏识教育”能用积极的心态将学生的缺点转化掉，让他们生命更加趋向和谐。
学校教育关涉全民教育，一步走错，全盘皆输。既如此，我们还不赶紧行动起来，让学生有一个“精神天堂”？
结语：作为教育工作者，奋斗在教育前沿的勇士，担当重任，我们义不容辞。可是，只知道勤劳苦干，加上满腔热忱，还远远不够。我们有义务寻找一条更适合中国自己的教育之道，以便不盲从，不蛮干。在此基础上，付出再多，也值得。
参考文献：
[1]周弘《孩子别怕》兰州大学出版社
关键词：赏识 尊重 宽容 和谐
提起教育，立感神圣，为何？此事关乎民族发展、国家兴亡，岂可小视？又觉教育改革异常艰难，因甚？观念转变尚需一段艰辛历程，习惯、风俗、人们传统看法更是突出的制约因素。我是一名教师，对教育动态关注较多。我曾在“教育”这条通道里上下求索了若干年，直到巧遇“赏识教育”，才觉豁然开朗。
赏识教育乃南京周弘为教育其聋女周婷婷而创。正是这种教育，使周婷婷读小学时跳了两级；八岁时将圆周率小数点后一千位倒背如流；十岁被评为“全国十佳少年”，光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁在美国最著名的聋人大学－盖劳德特大学攻读硕士学位；2002年荣膺首届海内外中国妇女十大时代人物。赏识教育被推而广之，遂于今日家喻户晓，颇具影响。
“赏识教育”的理念就是创造和谐，关注未来。其实，教育的终极目标，本来就应是创造和谐生命，让学生成为积极进取、热爱生命之人，而非遇事没有主见、生存能力不强、只求高分就呼“万岁”之辈。为此，教师作为社会教育的中流砥柱，如果观念变一变，即能做到星火燎原。赏识教育，重在让学生尝甜头，从成功走向成功。这种良性循环就是让学生内心充满和谐，在各方面都做到想法积极。有个学生，成绩令人羡慕，但每隔一段时间，他都要到我这里来讨一“赏识”，我深深知道，我的赏识，实际是一种积极的心理暗示。能够救拔学生于无涯苦海之中，岂不功德无量？顺境需有人赏识，让学生心灵之花长期得到灌溉，而逆境更需有人赏识，那是雪中送炭啊！另有一学生，上高一时总成绩名列前茅，但语文成绩却很糟糕。问他，他说：“我从小学时语文就不好。”一副我愿学好，但无力回天之状。如何解开他这一心结呢？我在学生交上来的摘抄本上，从他们各自性格入手，写上各自的优点，这个学生也不例外。看到评语，他的表情可谓幸福。学习的热情也可谓高涨。他回答问题，哪怕有一点正确之处，我都对他或当众表扬，或私下鼓励。此学生语文成绩突飞猛进，对我的感激也溢于言表。对身处逆境的学生，教师更应伸出援助之手。这不仅关乎学习成绩，更关乎学生战胜困难、对人生增强信心的品质。
其实，作为教师的我们，能在学生身上运用赏识教育的地方可谓多矣！只要你具备一颗爱的心灵，一双善于发现美的眼睛，就能随时捕捉到美的信息。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。老师，慎用你的“唇枪舌剑” ！
欲做到“赏识”，首先应信任学生。相信他们能管理好自己的生活；相信他们能定出一个切合自己的学习计划；相信他们虽然失败了，但肯定能爬起来；相信他们即使考倒数第一也并非鼠辈，一定能在其他领域有所作为… …
欲做到“赏识”，还必须宽容学生。当他们迷恋“网吧”时，我们能否按捺住无名烈火，深入他们的精神世界，探究空虚根源是什么？当我们期望值很高的学生考的成绩不理想时，我们能不能不考虑是否影响自己的教学成绩，而先将暖语送与学生，好让他们重亮风采？当有的学生对我们恶脸相向时，我们能否以宽容待之，将他们看成可教之孺子？能做到这些，就要求我们有“撑船之肚”。否则，“赏识”学生根本无法做到。
欲做到“赏识”，最重要的是尊重学生。对比中西方教育，此处差别最大。对于课业，西方学生哪有负担？他们有充裕的时间徜徉于课外知识的海洋里，疲惫了可以随时上岸；而中国学生，学校课业负担重，家长给报的各种班更是让他们疲于奔命。面对志愿选择，西方家长更是将权利赋予学生；而中国一些家长，不仅将此项权利据为己有，还大有将孩子一生道路铺为平坦大道之势。在西方，师生关系在共同探讨知识中更加融恰和谐；而在中国，“师道尊严”的观念如百足之虫，死而不僵… …
如此，我们学生的人格哪里得到一点尊重？侵犯学生自尊心，浑然不觉，反而认为是爱。这种爱，足以毁灭人的创造力，足以让追求和谐生命的孩子丧失信心。而“赏识教育”，是将勇气还给面对困难畏缩不前的学生，是使学生黯淡无光的眼神重新焕发光彩！是让学生找到一个精神家园，让他们在这里深深地体味：人生的意义在于追求生命的和谐状态！
“赏识”的内涵不在于夸奖，而在于鼓励。夸奖，容易让人联想到骄傲自满，这是中国人的大忌。因此，许多家长、老师宁可将学生打击得一败涂地，也不愿“恩赐”一句夸奖的话语。而鼓励，能让人扬帆远航，积极进取。赏识的魅力正在于此！“赏识教育”也绝不是置学生缺点、错误甚至恶端于不顾，如果这样，岂不助纣为虐，怎能将学生教育好？学生有一些毛病是正常的，而“赏识教育”能用积极的心态将学生的缺点转化掉，让他们生命更加趋向和谐。
学校教育关涉全民教育，一步走错，全盘皆输。既如此，我们还不赶紧行动起来，让学生有一个“精神天堂”？
结语：作为教育工作者，奋斗在教育前沿的勇士，担当重任，我们义不容辞。可是，只知道勤劳苦干，加上满腔热忱，还远远不够。我们有义务寻找一条更适合中国自己的教育之道，以便不盲从，不蛮干。在此基础上，付出再多，也值得。
参考文献：
[1]周弘《孩子别怕》兰州大学出版社