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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代小学教学系统的核心教学理念也在不断地发生着变化。相比以往以学生考试成绩为主的教学观念来说，现代的小学数学课堂越来越重视学生综合素质的发展。数学作为小学阶段的基础课程，对学生思维能力及认知能力的发展有着显著地促进作用。而数学文化不仅可以有效地提升小学生的数学学习兴趣，还能引导学生更加全面地认识到数学的魅力所在。如何合理的利用数学文化充实小学数学课堂，已经成为现代小学数学教师的核心教研课题之一。
关键词：数学文化;小学数学;教学探究
引言
虽然数学本身的特点是逻辑性和严谨性，但作为一门在人类历史发展进程中有着重要地位的学科，其自身的文化价值也不容忽视。某种意义上来说，数学本身就是现代文明体系的重要组成部分，只有让学生更好地受到数学文化的熏陶，学生自身的文化底蕴才能得到全面的提升。然而在实际的教学过程中，很多教师并没有重视到数学文化对学生的重要意义，这就导致很多学生因为文化教育的缺失降低了自身的学习体验。因此，教师必须明确认识到数学文化的具体价值，才能为学生带来更加优质的数学课堂。
1.利用数学文化充实小学数学课堂的重要作用
1.1促进学生思维能力的发展
一方面来说，小学生的年龄相对较小，自身的思维方式还不够成熟。在日常的学习过程中，学生往往会用形象思维来学习一些数学知识点，这就导致学生很难理解一些抽象性较强的数学知识。学生在学习这部分知识点时，很容易因为学习进度的缓慢，对这部分知识点产生一定的厌倦及抵触心理。而数学文化的渗透，可以为学生带来更多的生动形象的教学资源。在这些教学资源的帮助下，学生自身的学习兴趣得到了有效地提升。同时学生得以从不同的角度去审视数学知识，在拓展了学生知识视野的同时，实质性的增强了学生的思维能力。
1.2培养学生的综合审美能力
很多学生一想到数学脑海中第一时间浮现的都是冰冷的数学公式与复杂的数学知识点，这种片面的认知完全忽视了数学理论中存在的美学价值。无论是经典的“黄金分割”，还是蕴含在图形变化中的几何规律，都在不同程度上解释了数学与审美能力的紧密联系。如果教师可以在小学数学的教学过程中不断带来文化教育，就能引导学生更深层次的感受到数学的美妙所在。这不仅可以完善学生对数学形象的认知，还能帮助学生实现自身审美能力的显著提升。而对于小学生来说，审美能力的价值更多体现于自身精神世界的发展。学生对美的感悟与认知能力得到了增长，才能更好地实现身心的健康发展。
1.3有效提升学生的学习效率
除了以上两点之外，数学文化的渗透还能在一定程度上对学生的课堂学习效率起到促进作用。教师在为学生展开数学文化的教学工作时，往往会对一些数学知识点的发展历程进行讲解，同时让学生了解部分数学知识点随时间变化的演化过程。这种从知识点本质出发的教学内容，可以帮助学生更好地完成对数学知识的认识和学习，进而让学生全面的掌握数学知识，在降低學生学习难度的同时，帮助学生更深层次的理解数学知识的本质内容。
2.利用数学文化充实小学数学课堂的实际策略
2.1引导学生建立科学的文化观念
想要更好地利用数学文化充实小学数学课堂，首先就要让教师引导学生树立正确的文化观念。教师只有正视文化教育的应用价值，才能借助数学文化的精神内涵实现学生数学综合素质的全面提升。因此，教师在实际的教学过程中，要将教学重心从对学生考试成绩的关注上转移出来。让学生通过对数学文化的了解，实现内在修养的稳定提升。教师也要不断的丰富自身的文化涵养，利用课余时间来阅读一些相关的数学文化读物。从而为今后的文化教育打下基础，给学生带来更加优质的数学课堂。除此之外，教师在完成了渗透数学文化的教学工作之后，也可以结合学生实际的理解能力。为学生推荐一些与数学文化相关的文学作品，让学生从本质上感受到数学并不只有冷冰冰的计算与法则。这样才能更好地树立科学的数学文化观念，从而高效的向学生渗透数学文化，实现学生数学核心素养的稳定增长。
2.2丰富教学方式渗透数学文化
教学内容、教学方式及课堂交流是构成教师课堂教学工作的主要成分，而数学文化的充实也离不开教师对教学方式的开发。在以往的教学过程中，学生大多只是被动地吸收教师传授的数学知识。这不仅降低了学生的课堂学习体验，还让学生很难长时间将注意力集中到教师的教学内容上，最终影响了数学教师的实际教学质量。因此，教师如果可以利用更具多样性的方式渗透数学文化，就能显著地提升学生注意力，让学生主动地将精力投入到对数学的学习当中。一方面来说，教师在开展教学工作时可以借助多媒体设备及网络资源的帮助。为学生带来更多与数学文化有关的视频或图片资料，这种声像混合的教学资源可以给学生带来更加优质的学习体验。除此之外，教师还可以通过故事教学或角色饰演的方式，让学生自己来重现数学发展史中某一个经典的人物片段。这样学生也能获得更加强烈的代入，从而对数学文化知识留下更深层次的印象。
2.3充分挖掘教材内容渗透数学文化
小学数学课堂数学文化的充实，与小学数学的教材内容也有着千丝万缕的联系。小学数学教材中本身就有很多与数学文化有关的教材内容，这些素材不仅可以提升学生的学习积极性，还能让学生更加密切的讲数学文化与日常生活结合起来。教材中的“你知道吗？”这部分内容，就经常为学生带来一些数学文化相关的知识点。例如在学习“克与千克”这部分内容时，教材就在教学内容后附带了关于“斤”和“两”这两种日常生活中常见单位的讲解。而在学生完成这部分教学内容时，教材后还附带了对蜂鸟与鸵鸟体重的知识拓展。这些内容可以有效地将抽象化的数学概念转变为可视的数学形象，让学生在加深对数学知识点印象的同时，更好地感受数学文化的魅力所在。
3.结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师必须要重视数学文化的渗透与应用。这样才能不断充实数学课堂，提升学生的学习阅历，拓展学生的知识视野，有效地提升学生的课堂学习体验。在加强教师教学质量的同时，为学生今后的发展树立坚实的基础。
参考文献
[1]朱丽霞. 浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究，2018（50）：133.
[2]戴耀亮. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：57.
[3]姜浩. 数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（05）：214.
关键词：数学文化;小学数学;教学探究
引言
虽然数学本身的特点是逻辑性和严谨性，但作为一门在人类历史发展进程中有着重要地位的学科，其自身的文化价值也不容忽视。某种意义上来说，数学本身就是现代文明体系的重要组成部分，只有让学生更好地受到数学文化的熏陶，学生自身的文化底蕴才能得到全面的提升。然而在实际的教学过程中，很多教师并没有重视到数学文化对学生的重要意义，这就导致很多学生因为文化教育的缺失降低了自身的学习体验。因此，教师必须明确认识到数学文化的具体价值，才能为学生带来更加优质的数学课堂。
1.利用数学文化充实小学数学课堂的重要作用
1.1促进学生思维能力的发展
一方面来说，小学生的年龄相对较小，自身的思维方式还不够成熟。在日常的学习过程中，学生往往会用形象思维来学习一些数学知识点，这就导致学生很难理解一些抽象性较强的数学知识。学生在学习这部分知识点时，很容易因为学习进度的缓慢，对这部分知识点产生一定的厌倦及抵触心理。而数学文化的渗透，可以为学生带来更多的生动形象的教学资源。在这些教学资源的帮助下，学生自身的学习兴趣得到了有效地提升。同时学生得以从不同的角度去审视数学知识，在拓展了学生知识视野的同时，实质性的增强了学生的思维能力。
1.2培养学生的综合审美能力
很多学生一想到数学脑海中第一时间浮现的都是冰冷的数学公式与复杂的数学知识点，这种片面的认知完全忽视了数学理论中存在的美学价值。无论是经典的“黄金分割”，还是蕴含在图形变化中的几何规律，都在不同程度上解释了数学与审美能力的紧密联系。如果教师可以在小学数学的教学过程中不断带来文化教育，就能引导学生更深层次的感受到数学的美妙所在。这不仅可以完善学生对数学形象的认知，还能帮助学生实现自身审美能力的显著提升。而对于小学生来说，审美能力的价值更多体现于自身精神世界的发展。学生对美的感悟与认知能力得到了增长，才能更好地实现身心的健康发展。
1.3有效提升学生的学习效率
除了以上两点之外，数学文化的渗透还能在一定程度上对学生的课堂学习效率起到促进作用。教师在为学生展开数学文化的教学工作时，往往会对一些数学知识点的发展历程进行讲解，同时让学生了解部分数学知识点随时间变化的演化过程。这种从知识点本质出发的教学内容，可以帮助学生更好地完成对数学知识的认识和学习，进而让学生全面的掌握数学知识，在降低學生学习难度的同时，帮助学生更深层次的理解数学知识的本质内容。
2.利用数学文化充实小学数学课堂的实际策略
2.1引导学生建立科学的文化观念
想要更好地利用数学文化充实小学数学课堂，首先就要让教师引导学生树立正确的文化观念。教师只有正视文化教育的应用价值，才能借助数学文化的精神内涵实现学生数学综合素质的全面提升。因此，教师在实际的教学过程中，要将教学重心从对学生考试成绩的关注上转移出来。让学生通过对数学文化的了解，实现内在修养的稳定提升。教师也要不断的丰富自身的文化涵养，利用课余时间来阅读一些相关的数学文化读物。从而为今后的文化教育打下基础，给学生带来更加优质的数学课堂。除此之外，教师在完成了渗透数学文化的教学工作之后，也可以结合学生实际的理解能力。为学生推荐一些与数学文化相关的文学作品，让学生从本质上感受到数学并不只有冷冰冰的计算与法则。这样才能更好地树立科学的数学文化观念，从而高效的向学生渗透数学文化，实现学生数学核心素养的稳定增长。
2.2丰富教学方式渗透数学文化
教学内容、教学方式及课堂交流是构成教师课堂教学工作的主要成分，而数学文化的充实也离不开教师对教学方式的开发。在以往的教学过程中，学生大多只是被动地吸收教师传授的数学知识。这不仅降低了学生的课堂学习体验，还让学生很难长时间将注意力集中到教师的教学内容上，最终影响了数学教师的实际教学质量。因此，教师如果可以利用更具多样性的方式渗透数学文化，就能显著地提升学生注意力，让学生主动地将精力投入到对数学的学习当中。一方面来说，教师在开展教学工作时可以借助多媒体设备及网络资源的帮助。为学生带来更多与数学文化有关的视频或图片资料，这种声像混合的教学资源可以给学生带来更加优质的学习体验。除此之外，教师还可以通过故事教学或角色饰演的方式，让学生自己来重现数学发展史中某一个经典的人物片段。这样学生也能获得更加强烈的代入，从而对数学文化知识留下更深层次的印象。
2.3充分挖掘教材内容渗透数学文化
小学数学课堂数学文化的充实，与小学数学的教材内容也有着千丝万缕的联系。小学数学教材中本身就有很多与数学文化有关的教材内容，这些素材不仅可以提升学生的学习积极性，还能让学生更加密切的讲数学文化与日常生活结合起来。教材中的“你知道吗？”这部分内容，就经常为学生带来一些数学文化相关的知识点。例如在学习“克与千克”这部分内容时，教材就在教学内容后附带了关于“斤”和“两”这两种日常生活中常见单位的讲解。而在学生完成这部分教学内容时，教材后还附带了对蜂鸟与鸵鸟体重的知识拓展。这些内容可以有效地将抽象化的数学概念转变为可视的数学形象，让学生在加深对数学知识点印象的同时，更好地感受数学文化的魅力所在。
3.结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师必须要重视数学文化的渗透与应用。这样才能不断充实数学课堂，提升学生的学习阅历，拓展学生的知识视野，有效地提升学生的课堂学习体验。在加强教师教学质量的同时，为学生今后的发展树立坚实的基础。
参考文献
[1]朱丽霞. 浅论如何在小学数学教学中渗透数学文化[J]. 课程教育研究，2018（50）：133.
[2]戴耀亮. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：57.
[3]姜浩. 数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（05）：214.