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【摘 要】我们在英语教学中应该反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习英语的兴趣和他们的英语水平，努力调整教学方式，做到“因材施教”，大胆创新使用教材，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，形成积极的学习态度。
【关键词】优化学习方式 互动 积极评价 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.028
在新课程背景下，小学英语如何提高效能？小学英语课程要怎样才能为每个学生的可持续发展奠定基础？下面结合自己的教学实际分几个方面来谈谈这个问题：
一、勤预习优化学习方式
认识解决心理问题是自主和合作学习的基础。而培养学生课前有计划、有目标的预习英语课本内容是自主和合作学习的先导。因此培养学生对每个单元中的Warming up、listening and Speaking、Reading 、Word study and Grammar、Integrating and writing 、the comprehension of the homework and the others.自学和收集信息至关重要。
我按照学生英语成绩的上、中、下，把一个班的学生分成十来个“英语互助组”，选出组长、副组长、一号组员和二号组员。另外，安排他们按照课本内容的目标，分别进行听读words and texts。在预习课文时，特别要求他们先根据上下文的信息猜不懂的单词和词组的意思。如果经过独自思考后仍有有不懂的句子时，先划出来，用作课堂讨论的问题。
解决心理问题是自主和合作学习的基础。 一个班的学生由于有了课前准备，学生们在课堂上就有了发言的材料，发言明显多了，但他们中间很多来自乡村，不善表达，而且胆小；来自城市的学生也同样不同程度地存在这个问题。为解决它，我们课前课后和同学们接触，和他们谈家常，一起活动，过节时给他们买点小礼物，互建友谊。尊重他们并且做到：1.对他们回答的问题尽力择其优点给予肯定。2.语言力求委婉动听。3.脸上表情和善轻松。4.我们尽量走到他们的身边，给他们以亲近感。另外，及时对各组课堂表现作点评总结，以此激励各组学生，建立集体荣誉感。通过一段时间的实践，师生情感和课堂气氛得到了增强，学生的自主学习和讨论有了新气象。
二、多互动提高课堂效率
英语课现在多为45分钟一节，一个班超过50人，若组织教学得当，一个学生一周在课堂内得到开口操练的时间约1.5小时。若不提高课堂的效能，那学生根本就不能达到《英语课程标准》的要求。课堂上，学生如果只注意“听”，那学习效率只有13%。如果调动了学生参与课堂，使学生的学习从“要我学”变为“我要学”，提高他们的心理成功感受？效能就会倍增。我们认为“合作学习”是很好的方式。
合作学习，就是让学生在师生和生生“合作”中激发无尽的潜能。我们通过“学习互助组”的团体荣誉感，促进学习。我们把课程内容重点分成几个部分，由每个小组选择其中一个部分。在指定时间内，各组同学必须就有关内容提出学习建议、内容讨论点和设计复习计划。成员间相互检查有关内容的掌握情况，互相关心彼此的学习情况。我们经常有选择地公布小组结果。在这些内容中，学生们各抒己见，相互之间补充知识、共同讨论和评选，评出最好的方案或计划供全体学生享用。合作学习是一种集体的美好道德情操，学生必须依靠团体的力量完成任务。积极的互动关系是合作学习的核心，它也淡化了优生和差生的概念，学生身份平等，改变了以前个别学生“统治”课堂的教学模式，做到了“人人有希望，人人有快乐，人人有进步”。每一个组员的进步都是整个小组的进步，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样就可以把激烈的竞争转换为小组的合作。
三、积极评价发挥创造的力量
相关的评价体系在英语教学中显得很重要，我们注意学生的情感和学生的心理体验。我们在评价时，不仅要看学生是否掌握了必要的英语基础知识，更看重他们是否会用英语表达自己的丰富认识和情感。活力源自创新课堂教学，有创造力才有活力。无论是活动式还是体验式教学，其宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创造的氛围，结合英语的特点，启发引导，变反复式记忆为创造性的语言训练。而所谓记忆术的要点，就是建立联系，用离奇的故事，夸张的形象与所教的知识联系起来。这样就会产生出神奇的效果。这一点对于教授比较深奥和抽象的知识很有用。
例说，改变课文体裁，或转变人称，或增添情景都是培养学生学习英语的好方法。教材中出现的语法知识，我把它们编成一个易懂的故事，或一首容易唱的短小歌曲。而故事可以是一则笑话，可以是一篇小小说，甚至是学生们喜闻乐见的漫画。当然，做这些改编只靠我们老师就太难了，发动英语程度高的同学参与十分可取。例如，让同学们在课上朗读和表演，他们不但练习了口语而且练习了写作。通常在课堂上我们教师也激情地唱英文歌曲，朗诵英语诗歌，以此来“为人师表”。我的故事方式多，学生们的创造才能得到了充分表现，他们才能体验到个性思想的创造乐趣，享受到最大的，最高层次的快乐。
四、多参与提高学习兴趣
我们知道“教无定法，但教必有法。”可这个“法”如果是为了考试而存在，那我就没有办法完成英语语言习得的目标；而学生也学不好英语。同样，如果英语教学只是为了学生的考试成绩，那英语课堂无论如何也不会生动有趣。当然，在这浩瀚的英语语言海洋中，要想打捞到那些五光十色的珍宝不是一两天的功夫。但是如果教师的教学始终本着以学生的发展为目的，让学生先爱上英语课，那一切就容易的多了。如果我们能巧用考试这个手段，那学生学习英语的兴趣就会大大地提高，我们不是说不要分数，但我们必须深思用什么方式获得分数。是用“素质”的，还是用“填鸭”的方式，因为它关系到学生的未来发展。每次测试后，给出一节课的时间，由“负责人”组织组内同学把出错频率高的题目拿出来让同组同学互相帮忙解答，或一起翻阅课本，查阅资料，共同组织新的答案，解答不了的或不清楚的就记录下来。课后，负责的学生向老师报告情况，由老师在全班讲解。通过这种形式，同学们可以相互之间指出问题，相互间补充缺漏的知识点。同时，学生们在不同程度上获得了解决问题后的满足感，提高了学生学习英语的兴趣。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去英语兴趣的学生还能怎么培养他们的交际能力。
英语课堂能否真正提高效能，主要看每堂课中发挥教学活动的效能如何。我们在英语教学中应该反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习英语的兴趣和他们的英语水平，努力调整教学方式，做到“因材施教”，大胆创新使用教材，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，形成积极的学习态度，从而提高学习英语的兴趣和效能。
【关键词】优化学习方式 互动 积极评价 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.028
在新课程背景下，小学英语如何提高效能？小学英语课程要怎样才能为每个学生的可持续发展奠定基础？下面结合自己的教学实际分几个方面来谈谈这个问题：
一、勤预习优化学习方式
认识解决心理问题是自主和合作学习的基础。而培养学生课前有计划、有目标的预习英语课本内容是自主和合作学习的先导。因此培养学生对每个单元中的Warming up、listening and Speaking、Reading 、Word study and Grammar、Integrating and writing 、the comprehension of the homework and the others.自学和收集信息至关重要。
我按照学生英语成绩的上、中、下，把一个班的学生分成十来个“英语互助组”，选出组长、副组长、一号组员和二号组员。另外，安排他们按照课本内容的目标，分别进行听读words and texts。在预习课文时，特别要求他们先根据上下文的信息猜不懂的单词和词组的意思。如果经过独自思考后仍有有不懂的句子时，先划出来，用作课堂讨论的问题。
解决心理问题是自主和合作学习的基础。 一个班的学生由于有了课前准备，学生们在课堂上就有了发言的材料，发言明显多了，但他们中间很多来自乡村，不善表达，而且胆小；来自城市的学生也同样不同程度地存在这个问题。为解决它，我们课前课后和同学们接触，和他们谈家常，一起活动，过节时给他们买点小礼物，互建友谊。尊重他们并且做到：1.对他们回答的问题尽力择其优点给予肯定。2.语言力求委婉动听。3.脸上表情和善轻松。4.我们尽量走到他们的身边，给他们以亲近感。另外，及时对各组课堂表现作点评总结，以此激励各组学生，建立集体荣誉感。通过一段时间的实践，师生情感和课堂气氛得到了增强，学生的自主学习和讨论有了新气象。
二、多互动提高课堂效率
英语课现在多为45分钟一节，一个班超过50人，若组织教学得当，一个学生一周在课堂内得到开口操练的时间约1.5小时。若不提高课堂的效能，那学生根本就不能达到《英语课程标准》的要求。课堂上，学生如果只注意“听”，那学习效率只有13%。如果调动了学生参与课堂，使学生的学习从“要我学”变为“我要学”，提高他们的心理成功感受？效能就会倍增。我们认为“合作学习”是很好的方式。
合作学习，就是让学生在师生和生生“合作”中激发无尽的潜能。我们通过“学习互助组”的团体荣誉感，促进学习。我们把课程内容重点分成几个部分，由每个小组选择其中一个部分。在指定时间内，各组同学必须就有关内容提出学习建议、内容讨论点和设计复习计划。成员间相互检查有关内容的掌握情况，互相关心彼此的学习情况。我们经常有选择地公布小组结果。在这些内容中，学生们各抒己见，相互之间补充知识、共同讨论和评选，评出最好的方案或计划供全体学生享用。合作学习是一种集体的美好道德情操，学生必须依靠团体的力量完成任务。积极的互动关系是合作学习的核心，它也淡化了优生和差生的概念，学生身份平等，改变了以前个别学生“统治”课堂的教学模式，做到了“人人有希望，人人有快乐，人人有进步”。每一个组员的进步都是整个小组的进步，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样就可以把激烈的竞争转换为小组的合作。
三、积极评价发挥创造的力量
相关的评价体系在英语教学中显得很重要，我们注意学生的情感和学生的心理体验。我们在评价时，不仅要看学生是否掌握了必要的英语基础知识，更看重他们是否会用英语表达自己的丰富认识和情感。活力源自创新课堂教学，有创造力才有活力。无论是活动式还是体验式教学，其宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创造的氛围，结合英语的特点，启发引导，变反复式记忆为创造性的语言训练。而所谓记忆术的要点，就是建立联系，用离奇的故事，夸张的形象与所教的知识联系起来。这样就会产生出神奇的效果。这一点对于教授比较深奥和抽象的知识很有用。
例说，改变课文体裁，或转变人称，或增添情景都是培养学生学习英语的好方法。教材中出现的语法知识，我把它们编成一个易懂的故事，或一首容易唱的短小歌曲。而故事可以是一则笑话，可以是一篇小小说，甚至是学生们喜闻乐见的漫画。当然，做这些改编只靠我们老师就太难了，发动英语程度高的同学参与十分可取。例如，让同学们在课上朗读和表演，他们不但练习了口语而且练习了写作。通常在课堂上我们教师也激情地唱英文歌曲，朗诵英语诗歌，以此来“为人师表”。我的故事方式多，学生们的创造才能得到了充分表现，他们才能体验到个性思想的创造乐趣，享受到最大的，最高层次的快乐。
四、多参与提高学习兴趣
我们知道“教无定法，但教必有法。”可这个“法”如果是为了考试而存在，那我就没有办法完成英语语言习得的目标；而学生也学不好英语。同样，如果英语教学只是为了学生的考试成绩，那英语课堂无论如何也不会生动有趣。当然，在这浩瀚的英语语言海洋中，要想打捞到那些五光十色的珍宝不是一两天的功夫。但是如果教师的教学始终本着以学生的发展为目的，让学生先爱上英语课，那一切就容易的多了。如果我们能巧用考试这个手段，那学生学习英语的兴趣就会大大地提高，我们不是说不要分数，但我们必须深思用什么方式获得分数。是用“素质”的，还是用“填鸭”的方式，因为它关系到学生的未来发展。每次测试后，给出一节课的时间，由“负责人”组织组内同学把出错频率高的题目拿出来让同组同学互相帮忙解答，或一起翻阅课本，查阅资料，共同组织新的答案，解答不了的或不清楚的就记录下来。课后，负责的学生向老师报告情况，由老师在全班讲解。通过这种形式，同学们可以相互之间指出问题，相互间补充缺漏的知识点。同时，学生们在不同程度上获得了解决问题后的满足感，提高了学生学习英语的兴趣。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去英语兴趣的学生还能怎么培养他们的交际能力。
英语课堂能否真正提高效能，主要看每堂课中发挥教学活动的效能如何。我们在英语教学中应该反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习英语的兴趣和他们的英语水平，努力调整教学方式，做到“因材施教”，大胆创新使用教材，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，形成积极的学习态度，从而提高学习英语的兴趣和效能。