论文部分内容阅读
摘 要:高中生物教学运用辅助教学手段进行教学是转变学生学习生物课程方式的一种有效方式,在优化课堂教学模式的同时,激发学生思考潜能,提高探究思维能力,拓展学生创造能力。教师的教学水平得到提高,教法得到改善,教学质量得到提升。
关键词:高中生物手段计算机辅助教学
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0131-01
随着生物技术的迅猛发展,高中生物教学成为引导学生迈入生命科学殿堂的重要环节。高中生物教师要调动学生学习生物的积极主动性,利用多媒体辅助教学,努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整和模式,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,培养学生的科研创新意识。高中生物的《课标》中提到的要求有一方面就是:能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。这也说明了用多媒体辅助教学的重要性和迫切性。
1 高中生物教学的新手段
1.1 创设情境,激发兴趣,探索创新
兴趣是学习的内在动力,尤其对于高中生物教学来说,兴趣的激发尤为重要。高中生物基础知识大多是枯燥无味、抽象单调的,所以,在教学过程中教師要深入专研教材,设计富有趣味的教学情境,借助多媒体课件加强教学,激发学生学习兴趣,以学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪,调动其积极性,使其主动去求知,探索创新。如在讲授高中生物学中的细胞有丝分裂过程中的染色体的复制、运动、着丝点分裂姐妹染色单体分开以及各期的特点等时,就可以利用计算机来辅助教学。应用多媒体辅助生物教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲解清楚的知识,通过形象生活的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。学生对生动形象的教学是感兴趣的,因此,就能收到良好的教学效果。利用计算机辅助教学,可将一些抽象、乏味的知识形象化、趣味化,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,大大调动学生学习的积极性。同时也培养了学生的观察能力和思维能力,为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。
1.2 实践操作,优化课堂,提高效率
有人说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”加强多媒体课件操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念;还能为学生的主动探究提供机会,为学生感知具体科学知识的现实背景和来源创造条件。在高中生物的教学中,教师要根据学生的知识基础和认知规律,结合教学内容,整合高中生物课堂教学与生活实践,还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景,借助计算机进行演示、讲解,利用图形、图像或动画等手段,可使抽象的事物具体化,变静态为动态,变微观为宏观,把书本中的难点重点不好理解的知识用这种直观新颖的表达方式展现,教师不好表达讲解的知识也通过这个让学生直观感受,利于教学的顺利进行。如进行“DNA双螺旋结构”一课的讲解时,教师可以利用多媒体展现碱基、脱氧核糖及磷酸,让学生对这个有个正确的认知。然后再实际中,给学生准备一些实验道具,用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸,然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键,紧接着让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接,在拼接完成后由教师再利用多媒体把这个过程展现,学生因为加深了印象,对DNA双螺旋结构的知识内容也就容易理解了,这样不仅让学生亲自参与了教学的过程,而且也加深了学生对于相应知识的印象,为学生自主学习和创新意识的培养提供一个良好的条件。再如,进行“遗传的物质基础”一课的复习时,教师先提炼出本课内容的主线是“DNA-染色体-基因-蛋白质-性状”,在计算机上应用二维动画模拟噬菌体侵染细茵的过程,DNA分子的复制过程……从各方面层层引入,同时配以动画图形、语言解说,这不仅可调动学生的多种感官,有利于发挥学生在学习中的主体作用,而且可以突出重点,化解教学难点,从而大大提高教学效果。
1.3 发掘潜能,科学类比,培养能力
古语曰:“学起于思,思源于疑”。宋代张陆也说过:“为学患无疑,疑则有进。”当学生发现问题并提出问题提出疑问时,其实就是他们积极思考的潜在动力。由提出问题到解决问题的过程,就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理,运用已有的知识去获得新知识的过程。在教学的过程中,因为高中生物的许多知识点都很抽象,很多的生理过程无法用肉眼观察,所以对于很多抽象的知识教师都可以运用类比的方式,找出知识间的区别和联系,求同存异,让学生获取知识和掌握学法,激发学生的积极思维活动和兴趣,解决难点与重点的化解与突破,将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来帮助学生理解。如在氨基酸一课的讲解时,氨基酸的结构特点涉及到的有机化学知识,而有机化学知识还没有讲到这个课时,对于这些比较抽象的知识学生接受起来比较难。那么就可以解除多媒体来辅助,用动画向学生介绍什么是有机物、官能团、氨基(—NH2)、羧基(—COOH)等,然后展现出几种氨基酸的分子结构进行比较,让学生自己去发现并归纳出知识点,充分发挥学生的主体作用,锻炼学生的思维能力。
2 高中生物运用计算机辅佐教学的重要性
运用计算机教学对高中生物教学进行辅助教育,可以使学生以多种感官参与学习,多媒体信息刺激学生大脑皮层相应技能区,比单一媒体刺激引起的反映要强得多,更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。多媒体有“形、声、光、色和动感”等特点,对于高中生物教学中的一些难点、重点那些抽象的知识和用语言难以叙述的情况,可以以形象生动的形式展现,这样有利于学生掌握重点,攻克难点,而且可以激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。多媒体辅助教学可以培养学生的各种能力,这也是新课程标准下适应素质教育的要求。它能促进抽象概念的形成,培养运用知识的能力,因为这是以感性材料为基础的,学生较易理解和掌握。在这种启发式教学的过程中,教师创造问题情境,还可以培养学生的思维能力。教学的过程培养了学生的各种能力,学生的学习效率得到提高,也让教师准备的反馈教学信息,也利于及时调整教学教法,提高教学质量。
参考文献
[1] 唐文和,刘向永.信息技术与课程整合的实践问题分析[J].中国远程教育,2004,3.
[2] 任艳.计算机课程教学中多媒体教学手段的运用[N].新疆科技报(汉),2001.
[3] 叶佩珉,赵占良.高中生物[M].北京:人民教育出版社,2005.
[4] 夏敏.关于中学生物学多媒体CAI的几点思考[J].生物学教学,1999(5).
关键词:高中生物手段计算机辅助教学
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0131-01
随着生物技术的迅猛发展,高中生物教学成为引导学生迈入生命科学殿堂的重要环节。高中生物教师要调动学生学习生物的积极主动性,利用多媒体辅助教学,努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整和模式,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,培养学生的科研创新意识。高中生物的《课标》中提到的要求有一方面就是:能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。这也说明了用多媒体辅助教学的重要性和迫切性。
1 高中生物教学的新手段
1.1 创设情境,激发兴趣,探索创新
兴趣是学习的内在动力,尤其对于高中生物教学来说,兴趣的激发尤为重要。高中生物基础知识大多是枯燥无味、抽象单调的,所以,在教学过程中教師要深入专研教材,设计富有趣味的教学情境,借助多媒体课件加强教学,激发学生学习兴趣,以学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪,调动其积极性,使其主动去求知,探索创新。如在讲授高中生物学中的细胞有丝分裂过程中的染色体的复制、运动、着丝点分裂姐妹染色单体分开以及各期的特点等时,就可以利用计算机来辅助教学。应用多媒体辅助生物教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲解清楚的知识,通过形象生活的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。学生对生动形象的教学是感兴趣的,因此,就能收到良好的教学效果。利用计算机辅助教学,可将一些抽象、乏味的知识形象化、趣味化,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,大大调动学生学习的积极性。同时也培养了学生的观察能力和思维能力,为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。
1.2 实践操作,优化课堂,提高效率
有人说:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”加强多媒体课件操作既能帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,实现新旧知识的转化,形成新概念;还能为学生的主动探究提供机会,为学生感知具体科学知识的现实背景和来源创造条件。在高中生物的教学中,教师要根据学生的知识基础和认知规律,结合教学内容,整合高中生物课堂教学与生活实践,还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景,借助计算机进行演示、讲解,利用图形、图像或动画等手段,可使抽象的事物具体化,变静态为动态,变微观为宏观,把书本中的难点重点不好理解的知识用这种直观新颖的表达方式展现,教师不好表达讲解的知识也通过这个让学生直观感受,利于教学的顺利进行。如进行“DNA双螺旋结构”一课的讲解时,教师可以利用多媒体展现碱基、脱氧核糖及磷酸,让学生对这个有个正确的认知。然后再实际中,给学生准备一些实验道具,用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸,然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键,紧接着让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接,在拼接完成后由教师再利用多媒体把这个过程展现,学生因为加深了印象,对DNA双螺旋结构的知识内容也就容易理解了,这样不仅让学生亲自参与了教学的过程,而且也加深了学生对于相应知识的印象,为学生自主学习和创新意识的培养提供一个良好的条件。再如,进行“遗传的物质基础”一课的复习时,教师先提炼出本课内容的主线是“DNA-染色体-基因-蛋白质-性状”,在计算机上应用二维动画模拟噬菌体侵染细茵的过程,DNA分子的复制过程……从各方面层层引入,同时配以动画图形、语言解说,这不仅可调动学生的多种感官,有利于发挥学生在学习中的主体作用,而且可以突出重点,化解教学难点,从而大大提高教学效果。
1.3 发掘潜能,科学类比,培养能力
古语曰:“学起于思,思源于疑”。宋代张陆也说过:“为学患无疑,疑则有进。”当学生发现问题并提出问题提出疑问时,其实就是他们积极思考的潜在动力。由提出问题到解决问题的过程,就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理,运用已有的知识去获得新知识的过程。在教学的过程中,因为高中生物的许多知识点都很抽象,很多的生理过程无法用肉眼观察,所以对于很多抽象的知识教师都可以运用类比的方式,找出知识间的区别和联系,求同存异,让学生获取知识和掌握学法,激发学生的积极思维活动和兴趣,解决难点与重点的化解与突破,将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来帮助学生理解。如在氨基酸一课的讲解时,氨基酸的结构特点涉及到的有机化学知识,而有机化学知识还没有讲到这个课时,对于这些比较抽象的知识学生接受起来比较难。那么就可以解除多媒体来辅助,用动画向学生介绍什么是有机物、官能团、氨基(—NH2)、羧基(—COOH)等,然后展现出几种氨基酸的分子结构进行比较,让学生自己去发现并归纳出知识点,充分发挥学生的主体作用,锻炼学生的思维能力。
2 高中生物运用计算机辅佐教学的重要性
运用计算机教学对高中生物教学进行辅助教育,可以使学生以多种感官参与学习,多媒体信息刺激学生大脑皮层相应技能区,比单一媒体刺激引起的反映要强得多,更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。多媒体有“形、声、光、色和动感”等特点,对于高中生物教学中的一些难点、重点那些抽象的知识和用语言难以叙述的情况,可以以形象生动的形式展现,这样有利于学生掌握重点,攻克难点,而且可以激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。多媒体辅助教学可以培养学生的各种能力,这也是新课程标准下适应素质教育的要求。它能促进抽象概念的形成,培养运用知识的能力,因为这是以感性材料为基础的,学生较易理解和掌握。在这种启发式教学的过程中,教师创造问题情境,还可以培养学生的思维能力。教学的过程培养了学生的各种能力,学生的学习效率得到提高,也让教师准备的反馈教学信息,也利于及时调整教学教法,提高教学质量。
参考文献
[1] 唐文和,刘向永.信息技术与课程整合的实践问题分析[J].中国远程教育,2004,3.
[2] 任艳.计算机课程教学中多媒体教学手段的运用[N].新疆科技报(汉),2001.
[3] 叶佩珉,赵占良.高中生物[M].北京:人民教育出版社,2005.
[4] 夏敏.关于中学生物学多媒体CAI的几点思考[J].生物学教学,1999(5).