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词汇在英语教学中占据着重要的地位。帮助学生积累丰富的词汇量，为英语交流奠定基础。因此，词汇教学方法的探讨，是英语教学的首要任务。审视目前的词汇教学，多采用孤立的方法、对于单词的解释不全面、运用过多的讲解等，方法的落后，影响学生词汇的积累、影响学习效果的整体提高。
将经济范畴的“集约化”运用到词汇教学中，是词汇教学的创新。“集约化”简言之就是“低投入、高产出”，与新改革的总体要求完全吻合。初中英语教学中，运用“集约化”教学理念，打造高效课堂，帮助学生更好、更深刻理解词汇，促进学生有效运用。下面，笔者就如何运用“集约化”思想构建词汇教学有效课堂的策略问题，谈几点思考。
新课改的背景下，部分教师仍然对传统的教学法难以割舍，口头上新理念、新思想，心中也有新课堂、新课改，但落实到教学实践中，仍沿袭“穿新鞋、走老路”的方式，在词汇教学中更为普遍和严重，制约学生的学习效果、束缚学生综合能力的发展。
传统的词汇教学，教读单词，让学生达到“四会”，其实也就是知其音和义、知其形而已。如ring的教学，教师带读，让学生会读这个单词，并让学生记住ring是“戒指”的意思，然后让学生明白这个单词是可数名词，复数形式是rings。 这种教学方法，多数教师不陌生。但是，在这种陈旧、落后的课堂上，学生的兴趣是否浓厚、学习积极性是否高涨、学习效果如何也不言而喻。
改变这种方式，采用多元教学，让学生知道词汇教学的重要性，引发学生对词汇积累的兴趣，才是提高词汇课堂效果的保障。为此，摒弃传统教学，帮助学生有效学习和积累词汇，是新课改下的必然趋势，教师应不断更新教学思想、创新教学手段，运用“集约化”，提升课堂的有效性。
“授人以鱼不如授之以渔”，学生掌握学习方法，比掌握知识更重要，词汇教学也不例外。词汇教学中，教师首先转变从“教”到引导学生“学”的转变，有效引导学生掌握词汇学习的方法，通过方法的掌握，发展学习技能，提升学习能力。
如ring的教学，与其告诉学习这个单词的发音，反复带读、正音，不如引导学生从熟悉的单词入手进行联想和类比，自己发现单词的发音，“发现式学习”也是新课改的基本要求，是“集约化”的有效运用。如引导学生想出哪些学过的单词中含有字母组合-ing，学生可能会想到sing、king、wing、bring、dining等，有的会想到现在分词形式，如doing、swimming、running等，从中发现-ing的发音，那么，ring这个单词，会给学生留下深刻的印象。通过这样教学，学生不仅学会了ring这一个单词，也学会了采用联想方法，用熟悉詞拓展学习新单词的技能，掌握了这个方法，词汇教学时，学生不会静等教师教读，而是积极思考、主动探索，学习的兴趣、学习的欲望、课堂的效度等，都得到改善。
“集约化”教学法的运用，不仅改变传统的教读法、引导学生发现学习、提高自主学习能力，也包括词汇教学的考察方式的转变，应从一味的学习和记忆中走出来，立足学生的学习实际，注重学生的长远发展，注重词汇的拓展，帮助学生掌握词汇的系统性，从而丰富词汇量、拓展运用，为以后的学习和运用奠定基础。
仍然以ring教学为例，在人教版Unit 3中，这个单词的意思是“戒指”，教学中如果让学生仅仅知道这个含义，词汇教学就不乏“单调”之嫌，教师应适当拓展这个单词的用法，让学生知道ring不仅仅是“戒指”的意思，也让学生从“戒指”这个含义，而拓展想象出ring单词还有“指环”、“环形物”的意思，此外适当补充还有“打电话”、“钟声”、“拳击场”等意思，此外，还是兼类词，除了名词之外，还是动词，有“打电话给……”、“按门铃”、“把……圈起来”等，这些新“义”的补充，英语短语和句子联系起来，让学生在语境中理解和运用。如Ring me“打电话给我”、dance in a ring“围着圆圈跳舞”、The doorbell is ringing“门铃响了”^这样的教学，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，长期坚持，可以丰富学生的词汇量，提高学生的学习和运用能力。但是，拓展，应注重“度”，应结合学生的实际，否则，会产生“事倍功半”之效。
“集约化”教学方法运用于词汇教学时，核心是改变传统词汇教学模式，创新英语课堂，注重方法的引导、词汇的拓展、注重词汇的运用。这种教学方法，符合新课改的理念，也遵循学生学习的规律，满足学生发展的需要，既注重基础知识的掌握，也注重词汇的积累，从而提高词汇教学的有效性，为学生以后的学习和发展奠定基础。
（作者单位：山东省日照市莒县峤山中心初中）
将经济范畴的“集约化”运用到词汇教学中，是词汇教学的创新。“集约化”简言之就是“低投入、高产出”，与新改革的总体要求完全吻合。初中英语教学中，运用“集约化”教学理念，打造高效课堂，帮助学生更好、更深刻理解词汇，促进学生有效运用。下面，笔者就如何运用“集约化”思想构建词汇教学有效课堂的策略问题，谈几点思考。
1. 摒弃传统词汇教学方法
新课改的背景下，部分教师仍然对传统的教学法难以割舍，口头上新理念、新思想，心中也有新课堂、新课改，但落实到教学实践中，仍沿袭“穿新鞋、走老路”的方式，在词汇教学中更为普遍和严重，制约学生的学习效果、束缚学生综合能力的发展。
传统的词汇教学，教读单词，让学生达到“四会”，其实也就是知其音和义、知其形而已。如ring的教学，教师带读，让学生会读这个单词，并让学生记住ring是“戒指”的意思，然后让学生明白这个单词是可数名词，复数形式是rings。 这种教学方法，多数教师不陌生。但是，在这种陈旧、落后的课堂上，学生的兴趣是否浓厚、学习积极性是否高涨、学习效果如何也不言而喻。
改变这种方式，采用多元教学，让学生知道词汇教学的重要性，引发学生对词汇积累的兴趣，才是提高词汇课堂效果的保障。为此，摒弃传统教学，帮助学生有效学习和积累词汇，是新课改下的必然趋势，教师应不断更新教学思想、创新教学手段，运用“集约化”，提升课堂的有效性。
2. 创新词汇教学的方法引导
“授人以鱼不如授之以渔”，学生掌握学习方法，比掌握知识更重要，词汇教学也不例外。词汇教学中，教师首先转变从“教”到引导学生“学”的转变，有效引导学生掌握词汇学习的方法，通过方法的掌握，发展学习技能，提升学习能力。
如ring的教学，与其告诉学习这个单词的发音，反复带读、正音，不如引导学生从熟悉的单词入手进行联想和类比，自己发现单词的发音，“发现式学习”也是新课改的基本要求，是“集约化”的有效运用。如引导学生想出哪些学过的单词中含有字母组合-ing，学生可能会想到sing、king、wing、bring、dining等，有的会想到现在分词形式，如doing、swimming、running等，从中发现-ing的发音，那么，ring这个单词，会给学生留下深刻的印象。通过这样教学，学生不仅学会了ring这一个单词，也学会了采用联想方法，用熟悉詞拓展学习新单词的技能，掌握了这个方法，词汇教学时，学生不会静等教师教读，而是积极思考、主动探索，学习的兴趣、学习的欲望、课堂的效度等，都得到改善。
3. 拓展词汇的考查方式
“集约化”教学法的运用，不仅改变传统的教读法、引导学生发现学习、提高自主学习能力，也包括词汇教学的考察方式的转变，应从一味的学习和记忆中走出来，立足学生的学习实际，注重学生的长远发展，注重词汇的拓展，帮助学生掌握词汇的系统性，从而丰富词汇量、拓展运用，为以后的学习和运用奠定基础。
仍然以ring教学为例，在人教版Unit 3中，这个单词的意思是“戒指”，教学中如果让学生仅仅知道这个含义，词汇教学就不乏“单调”之嫌，教师应适当拓展这个单词的用法，让学生知道ring不仅仅是“戒指”的意思，也让学生从“戒指”这个含义，而拓展想象出ring单词还有“指环”、“环形物”的意思，此外适当补充还有“打电话”、“钟声”、“拳击场”等意思，此外，还是兼类词，除了名词之外，还是动词，有“打电话给……”、“按门铃”、“把……圈起来”等，这些新“义”的补充，英语短语和句子联系起来，让学生在语境中理解和运用。如Ring me“打电话给我”、dance in a ring“围着圆圈跳舞”、The doorbell is ringing“门铃响了”^这样的教学，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，长期坚持，可以丰富学生的词汇量，提高学生的学习和运用能力。但是，拓展，应注重“度”，应结合学生的实际，否则，会产生“事倍功半”之效。
“集约化”教学方法运用于词汇教学时，核心是改变传统词汇教学模式，创新英语课堂，注重方法的引导、词汇的拓展、注重词汇的运用。这种教学方法，符合新课改的理念，也遵循学生学习的规律，满足学生发展的需要，既注重基础知识的掌握，也注重词汇的积累，从而提高词汇教学的有效性，为学生以后的学习和发展奠定基础。
（作者单位：山东省日照市莒县峤山中心初中）