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摘要：兴趣是最好的老师．它对学生学好每一门功课都是非常重要的，有了兴趣，学生就有了学习的欲望。如何让学生对语文产生兴趣，是语文教学改革的重点。一、采用形式多样的导语，激发学习兴趣；二、树立语文教师形象，激发学习情趣；三、创设积极民主的氛围，激发学习兴趣；四、多用激励性评价，激发学习兴趣；五、运用多媒体教学，激发学习兴趣；六、开展丰富多彩的语文课外活动
关键词：语文学习：兴趣：途径
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位名人都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。那么，如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文教师值得深思的问题。经过近年来的学习、实践，本人浅谈几点看法：
一、采用形式多样的导语，激发学习兴趣
语文学科的特性决定了教师情感的丰富性．教师的情感是一种“催化剂”。因此要激发学生的学习兴趣，可以精心设计不同的导语，导语的内容因文而异，不同的导语会取得不同的效果。情感导语是一种“催化剂”。教师可以根据作品所表现出来的情感作为导语，把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，激发学生情感，最终使学生对作品产生兴趣，有一睹为快的欲望；趣味导语可渲染课堂气氛，提高学习效率；谜语式导语能激发学生对问题的思考．产生读下去的意愿．最终对学习产生兴趣；问题式导语能集中学生的注意力，激发学生的兴趣。如在讲朱自清的《背影》一文时，就可采用问题式，先问学生：写人抓住什么特征?多数学生回答：眼睛。教师再问：有没有其他的方法，学生思考，无论学生能否说出“背影”来，教师都要抓住时机，一反常规．点出“背影”．这样不仅巩固了旧知识．还给学生无限的遐思．激发了学生学习课文的兴趣。学生学习语文的兴趣就自然而然地被激发出来了。
二、树立语文教师形象，激发学习情趣
上海特级教师于漪，她上课总是满面春风，充满激情，学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这极大地激发了学生的兴趣。因此，作为语文教师，要树立好自己的形象。首先是外在的形象，即教师的言行举止，给学生的第一印象，第一印象的好坏直接或间接的影响学生对本学科的兴趣：其次是课堂教学中驾驭知识的能力，即能够把自己的语文专业知识，灵活地运用到课堂教学中，能够使学生自主的融入到教师的课堂教学中．学生的情感随着教师情感的变化而改变，那么教师的形象就树立起来了，教师的教学能力也体现出来了。同时，教师要想永远保持自己在学生心中的形象，还需要阅读大量相关专业知识的书籍，充实自己，阅读与语文教学有关的其它书籍、资料，加以搜集、整理、积累，结合实际，灵活运用于课堂教学中，丰富教学内容，使学生的求知欲达到满足。知识渊博，左右逢源，讲课才能“形散神聚”，激发学生浓厚的学习兴趣。
三、创设积极民主的氛围。激发学习兴趣
思维是从吃惊开始的。好奇心是中小学生重要的心理特征之一。事实证明，激发学生的好奇心是激发学习兴趣行之有效的“催化剂”。教学中，教师要善于用疑问造成学生心理上“知与不知”的不平衡，以促使学生产生一种恢复平衡的动机和兴趣。给他们一定的有“个性”的．能自由发展的空间．才能有效的激发他们的学习兴趣。在教学中讲求民主，就能营造和谐的课堂气氛，就能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松．他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。如讲授《桃花源记》这篇文言文的过程中，可以让学生在一种宽松的、民主的氛围中思考、讨论问题：桃花源的环境那么好，你愿不愿意在那儿生活；世上真的有世外桃源吗?让学生无拘无束、畅所欲言、各抒己见，享受自由探讨、交流、学习的快乐，这样既拓宽了学生的视野、开拓了思维，又提高了学生的认知能力和各种素质．最终激发学生对语文学习的兴趣．培养自主学习能力。
四、多用激励性评价，激发学习兴趣
学生年龄小，易于在成功的尝试中接受正确的学习方法。易于在失败时厌学，对学习会产生抵触情绪，挫伤学习积极性，因此在学生学习的过程中坚持多表扬、多肯定、多鼓励，效果肯定要比一味地批评指责强，哪怕是仅仅表扬学生对一个修辞的正确判定、作文中一个用得精彩的词语，一句话读得有感情，教师都应充分尊重学生，要加以表扬、肯定、鼓励；也许就会激发下节课这位学生上课的举手发言，也许就会激发那个学生作文创作的热情。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
五、运用多媒体教学，激发学习兴趣
现代教学设施为教师提供了丰富的现代化教学手段．而多媒体教学集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，受到了师生的青睐。教师在教学中，应充分利用多媒体教学平台绘声绘色地描摹出作品的境界．让画面逼真地展现在学生眼前，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让学生感受到一种特别的愉快和欢畅。例如，在讲授《春》这篇文章时，可以先让学生感受一年四季一组组美丽的画面，再导人文章《春》，最后通过春天中的花、草、树、木等各种美景让学生去感受春天的美。并让学生自主回答美在哪里．学生不知不觉已进入春天美丽的景色之中．能够更深刻的理解课文．上课的积极性也被调动起来．这样一堂课就有了一个好的开始．整堂课下来，同学们们意犹未尽，这是传统的教学模式达不到的效果。
总之，在语文教学中，要激发学生的学习兴趣，要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，就能总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的学习兴趣，提高语文的教学效果。不管采用何种方法，激发学生学习兴趣，是最根本也是最重要的。因为对每一个孩子来说——“兴趣才是最好的老师。”
关键词：语文学习：兴趣：途径
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位名人都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。那么，如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文教师值得深思的问题。经过近年来的学习、实践，本人浅谈几点看法：
一、采用形式多样的导语，激发学习兴趣
语文学科的特性决定了教师情感的丰富性．教师的情感是一种“催化剂”。因此要激发学生的学习兴趣，可以精心设计不同的导语，导语的内容因文而异，不同的导语会取得不同的效果。情感导语是一种“催化剂”。教师可以根据作品所表现出来的情感作为导语，把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，激发学生情感，最终使学生对作品产生兴趣，有一睹为快的欲望；趣味导语可渲染课堂气氛，提高学习效率；谜语式导语能激发学生对问题的思考．产生读下去的意愿．最终对学习产生兴趣；问题式导语能集中学生的注意力，激发学生的兴趣。如在讲朱自清的《背影》一文时，就可采用问题式，先问学生：写人抓住什么特征?多数学生回答：眼睛。教师再问：有没有其他的方法，学生思考，无论学生能否说出“背影”来，教师都要抓住时机，一反常规．点出“背影”．这样不仅巩固了旧知识．还给学生无限的遐思．激发了学生学习课文的兴趣。学生学习语文的兴趣就自然而然地被激发出来了。
二、树立语文教师形象，激发学习情趣
上海特级教师于漪，她上课总是满面春风，充满激情，学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这极大地激发了学生的兴趣。因此，作为语文教师，要树立好自己的形象。首先是外在的形象，即教师的言行举止，给学生的第一印象，第一印象的好坏直接或间接的影响学生对本学科的兴趣：其次是课堂教学中驾驭知识的能力，即能够把自己的语文专业知识，灵活地运用到课堂教学中，能够使学生自主的融入到教师的课堂教学中．学生的情感随着教师情感的变化而改变，那么教师的形象就树立起来了，教师的教学能力也体现出来了。同时，教师要想永远保持自己在学生心中的形象，还需要阅读大量相关专业知识的书籍，充实自己，阅读与语文教学有关的其它书籍、资料，加以搜集、整理、积累，结合实际，灵活运用于课堂教学中，丰富教学内容，使学生的求知欲达到满足。知识渊博，左右逢源，讲课才能“形散神聚”，激发学生浓厚的学习兴趣。
三、创设积极民主的氛围。激发学习兴趣
思维是从吃惊开始的。好奇心是中小学生重要的心理特征之一。事实证明，激发学生的好奇心是激发学习兴趣行之有效的“催化剂”。教学中，教师要善于用疑问造成学生心理上“知与不知”的不平衡，以促使学生产生一种恢复平衡的动机和兴趣。给他们一定的有“个性”的．能自由发展的空间．才能有效的激发他们的学习兴趣。在教学中讲求民主，就能营造和谐的课堂气氛，就能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松．他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。如讲授《桃花源记》这篇文言文的过程中，可以让学生在一种宽松的、民主的氛围中思考、讨论问题：桃花源的环境那么好，你愿不愿意在那儿生活；世上真的有世外桃源吗?让学生无拘无束、畅所欲言、各抒己见，享受自由探讨、交流、学习的快乐，这样既拓宽了学生的视野、开拓了思维，又提高了学生的认知能力和各种素质．最终激发学生对语文学习的兴趣．培养自主学习能力。
四、多用激励性评价，激发学习兴趣
学生年龄小，易于在成功的尝试中接受正确的学习方法。易于在失败时厌学，对学习会产生抵触情绪，挫伤学习积极性，因此在学生学习的过程中坚持多表扬、多肯定、多鼓励，效果肯定要比一味地批评指责强，哪怕是仅仅表扬学生对一个修辞的正确判定、作文中一个用得精彩的词语，一句话读得有感情，教师都应充分尊重学生，要加以表扬、肯定、鼓励；也许就会激发下节课这位学生上课的举手发言，也许就会激发那个学生作文创作的热情。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
五、运用多媒体教学，激发学习兴趣
现代教学设施为教师提供了丰富的现代化教学手段．而多媒体教学集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，受到了师生的青睐。教师在教学中，应充分利用多媒体教学平台绘声绘色地描摹出作品的境界．让画面逼真地展现在学生眼前，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让学生感受到一种特别的愉快和欢畅。例如，在讲授《春》这篇文章时，可以先让学生感受一年四季一组组美丽的画面，再导人文章《春》，最后通过春天中的花、草、树、木等各种美景让学生去感受春天的美。并让学生自主回答美在哪里．学生不知不觉已进入春天美丽的景色之中．能够更深刻的理解课文．上课的积极性也被调动起来．这样一堂课就有了一个好的开始．整堂课下来，同学们们意犹未尽，这是传统的教学模式达不到的效果。
总之，在语文教学中，要激发学生的学习兴趣，要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，就能总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的学习兴趣，提高语文的教学效果。不管采用何种方法，激发学生学习兴趣，是最根本也是最重要的。因为对每一个孩子来说——“兴趣才是最好的老师。”