【摘 要】
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高中生物教师不但需要引导学生在课堂上进行高效的学习,同时还要充分地利用错题资源,结合生物教材中的重点和难点,从错题成因和错题开发利用两方面入手,从学生的视角利用错题
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高中生物教师不但需要引导学生在课堂上进行高效的学习,同时还要充分地利用错题资源,结合生物教材中的重点和难点,从错题成因和错题开发利用两方面入手,从学生的视角利用错题资源来归类追因,带领学生们进行差缺补漏,从而提升教学的有效性。本文主要对利用错题资源提升高中生物教师教学反思能力的策略进行详细研究。
High school biology teachers not only need to guide students in the classroom for efficient learning, but also make full use of the wrong resources, combined with biological materials in the focus and difficulty, from the wrong reasons and the wrong question development and utilization of two aspects, from the students Perspective use of the wrong resources to classify the chase, leading the students to make up for gaps, so as to enhance the effectiveness of teaching. This article mainly makes a detailed study on the strategies of using the wrong resources to improve the teaching ability of high school biology teachers.
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