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摘 要：政治教学过程中运用多媒体教学手段有利于发挥政治课的功效。处理好相应的关系更会激发学生学习政治课的积极性，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。
关键词：多媒体；政治教学；处理关系
多媒体教学是现代化教学的手段与保证，它可将政治中的理论概念图形化、动态化，可化虚为实、化远为近、化静为动，做到形象直观、图文并茂。如果选择运用得当，可激发学生学习的积极性，提高课堂效率，取得良好的教学效果。多媒体在政治教学中的运用应处理好以下几个关系：
一、“例与理”的关系
一堂政治课总是有目的、有计划地传授一种思想与观点，归根到底是要论理的，但理又离不开例；离开例，理论会成为“空中楼阁”。因此，在多媒体教学中，教师要做到理与例的有机结合，使政治课既有理论性和思想性，又有趣味性和实用性。实现例与理的有机结合可以采取如下做法：
首先，多媒体所提供的材料要符合学生实际和心理特点，用学生身边的事实说话，把政治课与日常生活联系起来。如果选用学生不熟悉的材料来说明知识，学生会稀里糊涂。如在讲“消费者合法权益”这一内容时，笔者精心选筛了与日常生活联系紧密的案例，让学生从录像画面中分析问题，使学生认识到课本上的东西并不是离自己十分遥远，而是和自己息息相关，从而激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
其次，多媒体所提供的材料必须有坚实的理论依据和明确的指导思想，一定要注重知识结构的内在联系。如果材料理论两张皮，学生会不知所云，教师也不能自圆其说。如在教学“如何正确对待人生矛盾”时，利用幼师班学生对音乐作品已有的理解水平，选用《二泉映月》《命运》两首乐曲并分别配音解说。两位作者坎坷多艰、成功受敬的动人经历使学生真正理解了在现实中要承认矛盾，揭露矛盾，并不断解决矛盾，做生活的强者，而不是害怕困难回避矛盾，从而提高了学生分析问题解决问题的能力。
二、“途径与目标”的关系
一节课从整个教学目标的设计到某个环节的落实，都必须通过一定的教学途径而实现。因此，在多媒体教学中要解决好途径和目标的关系，不但能强化重点、突破难点，而且还可以激发学生学习兴趣，启迪思维，培养创造力。如在介绍“运动与静止关系”时，笔者选用了这样一个课件：画面一是高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木；画面二是列车在一个运动的透明球体中运动。通过思考、讨论、教师的点拨，学生结合画面就可以轻松地“悟”出运动与静止的含义，而且在无形中对绝对运动与相对静止的关系有了深入的理解和认识。这样不仅突出了本课的重点，而且降低了难度，使学生学得快、学得懂、学得透。
三、“主体与主导”的关系
教学活动是教师、学生、教学媒体之间的相互作用过程，其中教师是教学活动的主导，学生是教学活动中的主体，教学媒体是传递教学信息的“载体”。因此，在多媒体教学中把握好主体与主导的关系，才能在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习活动中去，从而培养学生思维能动性、扩散性和求异性。
在教学“整体与部分关系”时，笔者设计了《三个和尚的故事》这样一个课件。“三个和尚没水吃”是一种传统思维模式，但教学中并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：能否打破传统思维，创造出“三个和尚可以有更多更好的水喝”的局面呢·一个全新问题使课堂气氛一下子活跃了，学生们都积极参与到思考回答问题中，于是教学活动提升到了一个新的境界，培养了学生思维能动性与创造力。
在具体教学过程中，教师还应避免课堂只顾“媒体”而忽视“主体”，把政治课变成“演示课”，这样学生会成为局外人，颠倒了教学中的主次关系，把激发学生学习兴趣、培养学生主动参与意识变成了一句空话，而真正失去了多媒体辅助教学的作用和效果。
四、“多与少”的关系
一节高质量的政治课，不在于运用了多少多媒体，而在于是否运用得适时、适度、适当，因此，在多媒体教学中要处理好“多与少”的关系。
首先要“精”。“精”就是具有典型性。运用典型恰当的手段，能起到以“一当十”的作用。
其次不要重复。能用一种材料说明，不必用两种，否则，课堂教学会走向另一个极端，往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事迹和材料，却没有给学生留下足够的思考和师生互动时间，一节课在匆忙中草草结束，却没有达到教学目的。
再次要运用充分、鲜明，给学生打下深刻烙印。一般来说，运用单个多媒体的时间量，二、三分种即可。运用多媒体的总时间量，应控制在八至十分钟左右。要注意新课程内容与学生生活及现代科技发展的联系，突出德育课理论联系实际的原则和真实性、时效性、时代感的特点。
总之，多媒体的运用是一分为二的，有利有弊，它的选择与运用不仅与教师对多媒体辅助教学的认识有关，也与教师运用多媒体的技术有关。教师在教学实践中要不断积累经验，积极提高多媒体教学的理论素养和技术是水平，争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境，真正推动新课程改革的进程。
关键词：多媒体；政治教学；处理关系
多媒体教学是现代化教学的手段与保证，它可将政治中的理论概念图形化、动态化，可化虚为实、化远为近、化静为动，做到形象直观、图文并茂。如果选择运用得当，可激发学生学习的积极性，提高课堂效率，取得良好的教学效果。多媒体在政治教学中的运用应处理好以下几个关系：
一、“例与理”的关系
一堂政治课总是有目的、有计划地传授一种思想与观点，归根到底是要论理的，但理又离不开例；离开例，理论会成为“空中楼阁”。因此，在多媒体教学中，教师要做到理与例的有机结合，使政治课既有理论性和思想性，又有趣味性和实用性。实现例与理的有机结合可以采取如下做法：
首先，多媒体所提供的材料要符合学生实际和心理特点，用学生身边的事实说话，把政治课与日常生活联系起来。如果选用学生不熟悉的材料来说明知识，学生会稀里糊涂。如在讲“消费者合法权益”这一内容时，笔者精心选筛了与日常生活联系紧密的案例，让学生从录像画面中分析问题，使学生认识到课本上的东西并不是离自己十分遥远，而是和自己息息相关，从而激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
其次，多媒体所提供的材料必须有坚实的理论依据和明确的指导思想，一定要注重知识结构的内在联系。如果材料理论两张皮，学生会不知所云，教师也不能自圆其说。如在教学“如何正确对待人生矛盾”时，利用幼师班学生对音乐作品已有的理解水平，选用《二泉映月》《命运》两首乐曲并分别配音解说。两位作者坎坷多艰、成功受敬的动人经历使学生真正理解了在现实中要承认矛盾，揭露矛盾，并不断解决矛盾，做生活的强者，而不是害怕困难回避矛盾，从而提高了学生分析问题解决问题的能力。
二、“途径与目标”的关系
一节课从整个教学目标的设计到某个环节的落实，都必须通过一定的教学途径而实现。因此，在多媒体教学中要解决好途径和目标的关系，不但能强化重点、突破难点，而且还可以激发学生学习兴趣，启迪思维，培养创造力。如在介绍“运动与静止关系”时，笔者选用了这样一个课件：画面一是高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木；画面二是列车在一个运动的透明球体中运动。通过思考、讨论、教师的点拨，学生结合画面就可以轻松地“悟”出运动与静止的含义，而且在无形中对绝对运动与相对静止的关系有了深入的理解和认识。这样不仅突出了本课的重点，而且降低了难度，使学生学得快、学得懂、学得透。
三、“主体与主导”的关系
教学活动是教师、学生、教学媒体之间的相互作用过程，其中教师是教学活动的主导，学生是教学活动中的主体，教学媒体是传递教学信息的“载体”。因此，在多媒体教学中把握好主体与主导的关系，才能在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习活动中去，从而培养学生思维能动性、扩散性和求异性。
在教学“整体与部分关系”时，笔者设计了《三个和尚的故事》这样一个课件。“三个和尚没水吃”是一种传统思维模式，但教学中并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：能否打破传统思维，创造出“三个和尚可以有更多更好的水喝”的局面呢·一个全新问题使课堂气氛一下子活跃了，学生们都积极参与到思考回答问题中，于是教学活动提升到了一个新的境界，培养了学生思维能动性与创造力。
在具体教学过程中，教师还应避免课堂只顾“媒体”而忽视“主体”，把政治课变成“演示课”，这样学生会成为局外人，颠倒了教学中的主次关系，把激发学生学习兴趣、培养学生主动参与意识变成了一句空话，而真正失去了多媒体辅助教学的作用和效果。
四、“多与少”的关系
一节高质量的政治课，不在于运用了多少多媒体，而在于是否运用得适时、适度、适当，因此，在多媒体教学中要处理好“多与少”的关系。
首先要“精”。“精”就是具有典型性。运用典型恰当的手段，能起到以“一当十”的作用。
其次不要重复。能用一种材料说明，不必用两种，否则，课堂教学会走向另一个极端，往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事迹和材料，却没有给学生留下足够的思考和师生互动时间，一节课在匆忙中草草结束，却没有达到教学目的。
再次要运用充分、鲜明，给学生打下深刻烙印。一般来说，运用单个多媒体的时间量，二、三分种即可。运用多媒体的总时间量，应控制在八至十分钟左右。要注意新课程内容与学生生活及现代科技发展的联系，突出德育课理论联系实际的原则和真实性、时效性、时代感的特点。
总之，多媒体的运用是一分为二的，有利有弊，它的选择与运用不仅与教师对多媒体辅助教学的认识有关，也与教师运用多媒体的技术有关。教师在教学实践中要不断积累经验，积极提高多媒体教学的理论素养和技术是水平，争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境，真正推动新课程改革的进程。