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摘 要：在小学数学这门学科中有许多概念性的知识要点，这些概念性的知识要点又比较抽象，极富逻辑性。许多小学生因为认知能力和理解能力受限，并不能快速理解这些概念性的知识点，所以教师就需要创新小学数学概念教学的方式，用以提高概念教学的有效性，这样小学生才能深刻掌握数学概念知识，才能灵活运用数学知识。鉴于此，本篇文章将探究提升小学数学概念教学有效性的具体策略。
关键词：小学数学;概念教学;有效性
数学概念以及各种数学公式定理是小学数学教学的核心内容，小学生想要彻底掌握数学知识，就需要在理解概念的基础上去理解数学公式和数学定理。然而许多数学概念知识又非常抽象，教师仅仅靠口述的方式并不能让学生充分理解，所以小学数学教师就可以从其他方面着手，积极构建有效的数学概念教学模式，这样才能让学生更好地学习理解消化概念知识，才能为学生夯实数学基础。
一、数学概念教学的意义
数学概念是让学生认识学科及学科知识的基础条件，是为学生构建学科意识的重要组成部分。教师在讲数学概念的时候，应该学会用更直观立体的方式去呈现抽象的概念知识，并着重引导学生自主理解，自主消化吸收概念知识。只有让学生理解了相关的数学概念，学生才能用自己的思维模式，根据教师的引导去推导对应的公式，去应用相关公式。这种理解性记忆的方法远比让学生死记硬背有效。
二、数学概念教学有效性策略
（一）结合实际例子
要提高小学数学概念教学的有效性，教师就可以给出一些实际生活例子来对学生进行考查，观察学生是否彻底掌握了对应的概念知识。故而小学数学在备课的时候就可以依照小学高年级学生的喜好和能力及其认知水平为高年级学生构建直观立体的生活例子进行阐述说明。
比如在北师大版五年级下册数学《分数加减法》中，教师要让学生理解分数的构成以及分数运算的基本概念和法则，就可以用一些经典的例题来导入教学。比如在1/2+1/6+1/12+1/20这个题目中，所有分数的分子都是1，而分母则是两个相邻自然数的积。这时教师就可以单独将分母列出来，使学生可以直观地看出2=1×2，6=2×3，12=3×4，再将其转化为两个分数相减的形式，就可以导入裂项相消去法、数形结合法、配对求和法等多种教学方法的概念及其应用。
（二）联系生活实际
学生学习数学知识的主要目的就是学会利用所学的知识去解决在生活和学习中遇到的各种问题，所以教师在展开小学数学概念教学的时候，就需要学会将概念教学融入到生活实际中，要利用生活实例强化学生的感知与实践应用能力[1]。
比如在北师大版五年级下册数学《长方体（二）》这一部分中，教师就可以利用生活中常见的长方体导入教学，使学生了解长方体的基本特征。如学生常用的文具盒，课桌的小匣子和抽屉，以及用来装蛋糕的盒子等。教师利用常见事物引导学生思考，学生就可以根据自己的认知以及观察到的情况总结长方体的特征。
（三）注重概念建立
不少小学数学教师在开展概念性教学的时候，都是先用自己的话语将概念阐述一遍，然后再让学生机械地记忆数学概念。这就导致许多学生虽然能够将数学概念背下来，可以脱口说出数学概念，但并不了解数学概念的真实含义，会出现只“知其然而不知所以然”的情况。故而小学数学教师要提高概念教学的有效性，就需要重视概念的建立，要创新概念教学的方式。
比如在北师大版五年级下册《长方体（一）》中，主要讲解的知识要点是利用长方体和正方體的棱长及其总和的概念知识解决实际问题，那么教师在引入经典例题的时候，就可以同步为学生建立数学概念。如小红手里有一根铁丝，利用这一根铁丝刚好能焊成一个棱长为8厘米的正方体框架，而后用同样长的铁丝，焊成一个已知长宽的长方体框架，那么长方体的高是多少？根据这个问题可以引入概念：正方体的棱长一共有12根，而高=棱长总和/4-长-宽。这就能够强化学生对概念的理解。
（四）及时督促巩固
学习并不是一蹴而就的，学生也不能“一口吃成一个大胖子”。所以教师要提升小学高年级数学概念教学的有效性，就需要及时督促学生，引导学生学会复习巩固，才能达到“温故而知新”的效果[2]。
比如在北师大版六年级上册数学《圆的认识（一）》中，学生已经掌握了圆的相关概念，知道什么叫做圆形，什么叫圆心和直径半径及其周长，教师还需要引导学生根据已知的相关概念去推导同心圆和等圆的一些概念知识。这样才能进一步深化学生对圆的概念的理解，才能促使学生灵活地将相关概念知识应用到各种不同的数学问题情景中。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中强化数学概念教学，有助于帮助学生更好地理解数学概念和公式的推导过程，能有效发展学生的数学能力和素养。因此小学数学教师就需要结合生活实际，利用实际案例去展开概念性教学。同时教师还要注重概念的建立，重视引导学生复习。这样学生才能够不断深化理解数学概念，才能有效提升小学数学学习的效率。
参考文献：
[1]陈敏.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[J].新课程（综合版），2019（01）：170.
[2]陈立艳.提升小学数学概念教学有效性策略的研究[J].中华少年，2018（34）：102.
（陕西省宝鸡高新第一小学）
关键词：小学数学;概念教学;有效性
数学概念以及各种数学公式定理是小学数学教学的核心内容，小学生想要彻底掌握数学知识，就需要在理解概念的基础上去理解数学公式和数学定理。然而许多数学概念知识又非常抽象，教师仅仅靠口述的方式并不能让学生充分理解，所以小学数学教师就可以从其他方面着手，积极构建有效的数学概念教学模式，这样才能让学生更好地学习理解消化概念知识，才能为学生夯实数学基础。
一、数学概念教学的意义
数学概念是让学生认识学科及学科知识的基础条件，是为学生构建学科意识的重要组成部分。教师在讲数学概念的时候，应该学会用更直观立体的方式去呈现抽象的概念知识，并着重引导学生自主理解，自主消化吸收概念知识。只有让学生理解了相关的数学概念，学生才能用自己的思维模式，根据教师的引导去推导对应的公式，去应用相关公式。这种理解性记忆的方法远比让学生死记硬背有效。
二、数学概念教学有效性策略
（一）结合实际例子
要提高小学数学概念教学的有效性，教师就可以给出一些实际生活例子来对学生进行考查，观察学生是否彻底掌握了对应的概念知识。故而小学数学在备课的时候就可以依照小学高年级学生的喜好和能力及其认知水平为高年级学生构建直观立体的生活例子进行阐述说明。
比如在北师大版五年级下册数学《分数加减法》中，教师要让学生理解分数的构成以及分数运算的基本概念和法则，就可以用一些经典的例题来导入教学。比如在1/2+1/6+1/12+1/20这个题目中，所有分数的分子都是1，而分母则是两个相邻自然数的积。这时教师就可以单独将分母列出来，使学生可以直观地看出2=1×2，6=2×3，12=3×4，再将其转化为两个分数相减的形式，就可以导入裂项相消去法、数形结合法、配对求和法等多种教学方法的概念及其应用。
（二）联系生活实际
学生学习数学知识的主要目的就是学会利用所学的知识去解决在生活和学习中遇到的各种问题，所以教师在展开小学数学概念教学的时候，就需要学会将概念教学融入到生活实际中，要利用生活实例强化学生的感知与实践应用能力[1]。
比如在北师大版五年级下册数学《长方体（二）》这一部分中，教师就可以利用生活中常见的长方体导入教学，使学生了解长方体的基本特征。如学生常用的文具盒，课桌的小匣子和抽屉，以及用来装蛋糕的盒子等。教师利用常见事物引导学生思考，学生就可以根据自己的认知以及观察到的情况总结长方体的特征。
（三）注重概念建立
不少小学数学教师在开展概念性教学的时候，都是先用自己的话语将概念阐述一遍，然后再让学生机械地记忆数学概念。这就导致许多学生虽然能够将数学概念背下来，可以脱口说出数学概念，但并不了解数学概念的真实含义，会出现只“知其然而不知所以然”的情况。故而小学数学教师要提高概念教学的有效性，就需要重视概念的建立，要创新概念教学的方式。
比如在北师大版五年级下册《长方体（一）》中，主要讲解的知识要点是利用长方体和正方體的棱长及其总和的概念知识解决实际问题，那么教师在引入经典例题的时候，就可以同步为学生建立数学概念。如小红手里有一根铁丝，利用这一根铁丝刚好能焊成一个棱长为8厘米的正方体框架，而后用同样长的铁丝，焊成一个已知长宽的长方体框架，那么长方体的高是多少？根据这个问题可以引入概念：正方体的棱长一共有12根，而高=棱长总和/4-长-宽。这就能够强化学生对概念的理解。
（四）及时督促巩固
学习并不是一蹴而就的，学生也不能“一口吃成一个大胖子”。所以教师要提升小学高年级数学概念教学的有效性，就需要及时督促学生，引导学生学会复习巩固，才能达到“温故而知新”的效果[2]。
比如在北师大版六年级上册数学《圆的认识（一）》中，学生已经掌握了圆的相关概念，知道什么叫做圆形，什么叫圆心和直径半径及其周长，教师还需要引导学生根据已知的相关概念去推导同心圆和等圆的一些概念知识。这样才能进一步深化学生对圆的概念的理解，才能促使学生灵活地将相关概念知识应用到各种不同的数学问题情景中。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中强化数学概念教学，有助于帮助学生更好地理解数学概念和公式的推导过程，能有效发展学生的数学能力和素养。因此小学数学教师就需要结合生活实际，利用实际案例去展开概念性教学。同时教师还要注重概念的建立，重视引导学生复习。这样学生才能够不断深化理解数学概念，才能有效提升小学数学学习的效率。
参考文献：
[1]陈敏.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[J].新课程（综合版），2019（01）：170.
[2]陈立艳.提升小学数学概念教学有效性策略的研究[J].中华少年，2018（34）：102.
（陕西省宝鸡高新第一小学）