论文部分内容阅读
摘 要:本文就如何实现《新课标》全面提高学生综合素质要求,在教师教学准备、课堂设计、课堂运行、教学辅导的各个环节中,循序渐进的运用比较法、联想法、看图说话法、创设情境会话法培养学生思维能力、探究能力,为可持续发展和终身学习打下基础的教学模式进行了尝试与探讨。
关键词:探究式教学 创新思维 探究能力 综合素质
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(a)-0170-01《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》中明确指出:义务教育阶段的英语课程应“全面推进素质教育”。要实现这一目标,教师在教学准备、课堂设计、课堂运行、教学辅导的各个环节中,抓住中学生争强好胜的心理特点和好奇心,在教学的各个环节中要讲究教学艺术,科学地设计比较法、联想法、看图说话法、创设情境会话法,培养学生的思维能力、自学能力、探究能力、创新能力,为学生的可持续发展和终身学习打下坚实基础。
1 以培养学生终身学习能力,探究思路构思教学方案
英语教学大纲中对英语课程的要求“力求为每个学生的充分发展创造条件”。这就要求教师在教学准备中注重学生的个性、注重学生的个体差异,着力以引导学生的兴趣为主,探究教学方法的新思路,真正实现因材施教,发挥不同學生的特长,确立讨论式教学为主线,以循序渐进的教学方式。通过比较法、联想法、创设情境会话法引导学生对单词的联想达到理解,以看图说话法巩固学生的语言知识,训练学生的表达能力,开发学生的思维能力。通过简单而容易理解的句型展开实现目标语言的理解掌握。以学生的词汇为基础,做好横向联系、扩展,引发学生的求异思维,开阔学生视野。一词联想,群体记忆,做到精讲多练,使学生成为课堂的主人。打造丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生语言技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力,培养学生探究英语奥秘的兴趣。
2 坚持以学生为中心的教学理念,打造探究式的课堂环境
英语是一门实践课,只有通过实践才能使学生获得知识,提高语言技能。新大纲强调以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神为重点,注重实践能力的培养。要实现这一目标,教师要更新思想,创立以学生为主体的课堂环境,树立“学生的主体地位”这一概念,在教学过程中,发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造平等、宽松、和谐的学习氛围,调动学生的积极性和热情参与到教学活动之中,使学生“敢于开口,乐于实践”,有课堂主人公的责任感。
2.1 以比较法引导学生的探究式学习兴趣
在教学中设计一些重点词语,作为求异点,引导学生的求异思维。如:短语in front,与in the front of之间的同异点;介词at, in, on 在表达时间上的用法不同。通过比较引导学生探究学习兴趣,提高他们的思维能力。
2.2 以联想法引导学生的探究学习兴趣
以学生掌握的词汇为基础,设计横向联系扩展,以一词联想展开,引导学生求异思维。如:学习动词由原形联想到一般现在时第三人称的单数形式,联想到现代分词,过去分词、过去式。讲授到一个国家名称时,就会使学生把首都、人民、货币、民俗等联系在一起,以联想法引导学生的学习兴趣,拓宽学生的学习视野,适应初中学生好奇心理的特点,能够激发他们自我探究学习的兴趣。
2.3 以看图说话法引导学生探究学习兴趣
看图说话法适应初中学生的心理特点,通过看图说话巩固所学的语言知识,训练学生的思维想象能力和语言表达能力。为了提高学生对英语的学习兴趣,教师自设图标问路,例如:A:Excuse me.Where is No.5 Middle School? B:It’s over there. Walk along the street and take the second turning on the left.Then take the first turning on the right.It’s about 10-minute walk.A:Thanks a lot.B:You are welcome.同时自制英语图片,如:食品、学习用具、航天模型等各类英语图片。通过看图,要求学生根据所学句型结构编一段对话。为学生充分提供自我展示的平台,在英语学习中形成比、学、赶 、帮、超的竞赛氛围。这种方法不仅能巩固所学的语言知识,而且还能训练学生的想象能力、创造性的思维能力以及语言表达能力。
2.4 以创设情境,自由会话法引导学生探究英语学习的兴趣
教学软件要精选,注重知识的关联性、启发的趣味性、激发探究性,紧扣教学设计主题。用联想法做到“温故而知新”,设计学生自由会话的教学内容。如Lesson21后,设置了A.B两位同学假设见面约会的情境,A同学向B同学提出某种活动的建议,说明活动的时间和地点。A::Qi Fei,are you free tomorrow?B:I think so,why?A::Would you like to see a film?B:Oh,I’d love to. What time shall I come?A:About half past two tomorrow afternoon,ok?B:Ok. Where shall we meet? A:Let’s meet in front of the school building.B:All right, see you later.A: See you later.通过这种训练,学生会逐渐地由单纯模仿发展到思维模仿,从而在这种情境中引导学生发挥创造性的思维。每一课教学结束,让学生发挥自我设计探究兴趣的内容,自编对话进行分组表现,这样可以帮助学生巩固旧知识,激发思考,拓展、探究创新思路。为他们形成良好的自学能力打下基础。
3 创造性地规范教学评价,即师生协作完成评价
形成课堂教学环节中教师的考查与考试评价、专家组测评三维一体的测评方式,召开师生教学评价座谈会,征求学生对英语教学的意见,认真总结经验,找出不足,逐步完善探究式教学模式。
总之,素质教育是以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神为重点,注重实践能力的培养。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能。因此教师必须树立以学生为主体,以教师为主导的教育观念,立足创新,主张开放性,发挥学生心理优势,使学生拓宽探究英语知识的视野,培养学生跨文化交际的意识,为可持续发展和终身学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 教育部.九年义务教育英语教学大纲(修订版).
[2] 赵丁慧.浅谈如何提高学生学习英语的能力[J].中国校外教育,2011(8):81.
[3] 马恒花.培养学生学习英语的兴趣探讨.科技创新导报,2012(7):163.
关键词:探究式教学 创新思维 探究能力 综合素质
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(a)-0170-01《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》中明确指出:义务教育阶段的英语课程应“全面推进素质教育”。要实现这一目标,教师在教学准备、课堂设计、课堂运行、教学辅导的各个环节中,抓住中学生争强好胜的心理特点和好奇心,在教学的各个环节中要讲究教学艺术,科学地设计比较法、联想法、看图说话法、创设情境会话法,培养学生的思维能力、自学能力、探究能力、创新能力,为学生的可持续发展和终身学习打下坚实基础。
1 以培养学生终身学习能力,探究思路构思教学方案
英语教学大纲中对英语课程的要求“力求为每个学生的充分发展创造条件”。这就要求教师在教学准备中注重学生的个性、注重学生的个体差异,着力以引导学生的兴趣为主,探究教学方法的新思路,真正实现因材施教,发挥不同學生的特长,确立讨论式教学为主线,以循序渐进的教学方式。通过比较法、联想法、创设情境会话法引导学生对单词的联想达到理解,以看图说话法巩固学生的语言知识,训练学生的表达能力,开发学生的思维能力。通过简单而容易理解的句型展开实现目标语言的理解掌握。以学生的词汇为基础,做好横向联系、扩展,引发学生的求异思维,开阔学生视野。一词联想,群体记忆,做到精讲多练,使学生成为课堂的主人。打造丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生语言技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力,培养学生探究英语奥秘的兴趣。
2 坚持以学生为中心的教学理念,打造探究式的课堂环境
英语是一门实践课,只有通过实践才能使学生获得知识,提高语言技能。新大纲强调以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神为重点,注重实践能力的培养。要实现这一目标,教师要更新思想,创立以学生为主体的课堂环境,树立“学生的主体地位”这一概念,在教学过程中,发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造平等、宽松、和谐的学习氛围,调动学生的积极性和热情参与到教学活动之中,使学生“敢于开口,乐于实践”,有课堂主人公的责任感。
2.1 以比较法引导学生的探究式学习兴趣
在教学中设计一些重点词语,作为求异点,引导学生的求异思维。如:短语in front,与in the front of之间的同异点;介词at, in, on 在表达时间上的用法不同。通过比较引导学生探究学习兴趣,提高他们的思维能力。
2.2 以联想法引导学生的探究学习兴趣
以学生掌握的词汇为基础,设计横向联系扩展,以一词联想展开,引导学生求异思维。如:学习动词由原形联想到一般现在时第三人称的单数形式,联想到现代分词,过去分词、过去式。讲授到一个国家名称时,就会使学生把首都、人民、货币、民俗等联系在一起,以联想法引导学生的学习兴趣,拓宽学生的学习视野,适应初中学生好奇心理的特点,能够激发他们自我探究学习的兴趣。
2.3 以看图说话法引导学生探究学习兴趣
看图说话法适应初中学生的心理特点,通过看图说话巩固所学的语言知识,训练学生的思维想象能力和语言表达能力。为了提高学生对英语的学习兴趣,教师自设图标问路,例如:A:Excuse me.Where is No.5 Middle School? B:It’s over there. Walk along the street and take the second turning on the left.Then take the first turning on the right.It’s about 10-minute walk.A:Thanks a lot.B:You are welcome.同时自制英语图片,如:食品、学习用具、航天模型等各类英语图片。通过看图,要求学生根据所学句型结构编一段对话。为学生充分提供自我展示的平台,在英语学习中形成比、学、赶 、帮、超的竞赛氛围。这种方法不仅能巩固所学的语言知识,而且还能训练学生的想象能力、创造性的思维能力以及语言表达能力。
2.4 以创设情境,自由会话法引导学生探究英语学习的兴趣
教学软件要精选,注重知识的关联性、启发的趣味性、激发探究性,紧扣教学设计主题。用联想法做到“温故而知新”,设计学生自由会话的教学内容。如Lesson21后,设置了A.B两位同学假设见面约会的情境,A同学向B同学提出某种活动的建议,说明活动的时间和地点。A::Qi Fei,are you free tomorrow?B:I think so,why?A::Would you like to see a film?B:Oh,I’d love to. What time shall I come?A:About half past two tomorrow afternoon,ok?B:Ok. Where shall we meet? A:Let’s meet in front of the school building.B:All right, see you later.A: See you later.通过这种训练,学生会逐渐地由单纯模仿发展到思维模仿,从而在这种情境中引导学生发挥创造性的思维。每一课教学结束,让学生发挥自我设计探究兴趣的内容,自编对话进行分组表现,这样可以帮助学生巩固旧知识,激发思考,拓展、探究创新思路。为他们形成良好的自学能力打下基础。
3 创造性地规范教学评价,即师生协作完成评价
形成课堂教学环节中教师的考查与考试评价、专家组测评三维一体的测评方式,召开师生教学评价座谈会,征求学生对英语教学的意见,认真总结经验,找出不足,逐步完善探究式教学模式。
总之,素质教育是以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神为重点,注重实践能力的培养。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能。因此教师必须树立以学生为主体,以教师为主导的教育观念,立足创新,主张开放性,发挥学生心理优势,使学生拓宽探究英语知识的视野,培养学生跨文化交际的意识,为可持续发展和终身学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 教育部.九年义务教育英语教学大纲(修订版).
[2] 赵丁慧.浅谈如何提高学生学习英语的能力[J].中国校外教育,2011(8):81.
[3] 马恒花.培养学生学习英语的兴趣探讨.科技创新导报,2012(7):163.