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【摘要】初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语阅读教学在这一时期有着十分重要的地位，因此加强对初中生英语阅读能力的培养是不可忽视的，本文在分析了英语阅读教学低效问题之后，提出有效的措施，从而使得英语阅读教学和学生的英语阅读学习能力得以提高。
【关键词】英语阅读 有效性 应对措施
一、英语阅读的重要作用
听、说、读、写是英语学习的四个重要过程，不管是哪一个过程都是紧密联系的，对英语学习的提高都起着至关重要的作用。在本节我们主要对“读”进行分析。作为接触英语以及获取英语信息的一个重要途径，英语阅读教学是当前初中英语教学的主体，英语新课程标准也着重提出要加强对学生良好阅读习惯以及阅读能力的提高和培养。在中考英语试题中，阅读理解题可谓是占了很大一部分的分值，这也意味着英语阅读能力水平的高低对学生的英语成绩具有很大的影响，因此必须加强对学生英语阅读能力的提高，而在这一过程中，英语教师的教学能力就显得十分重要，作为老师除了要求学生多阅读一些与英语有关的课外书籍之外，还应该在教学活动中找准方法，有效提高英语阅读教学能力。
二、英语阅读教学的现状
1.缺乏正确的教学理念。在英语阅读教学中，很多英语教师认为英语成绩的提高是一个综合性的问题，而没有正确地意识到英语阅读教学对学生英语成绩的提高发挥着重要的作用。他们不仅没有认识到英语阅读教学对学生語言能力培养的重要性，更没有认识到其对学生获取信息、知识以及拓展视野的重要性，综合来看，更没有主动想办法去激发学生提高学生的英语阅读兴趣，只是一味的按照大纲教，要求学生自主学习。英语学习本身就是以兴趣为前提，从而保证成绩得以提高的一门学科，时间久了，学生们感受不到阅读的趣味性，就会对英语学习失去了耐心。
2.不注重教学方法。在很多英语教师的观念中，英语阅读教学就是一个固定的模式，即老师在课堂上先讲解单词、对课文进行翻译、然后再对其中的语法进行讲解，最后要求学生朗读课文和背诵经典段落，这种传统的自上而下的英语阅读教学模式只让学生们了解了文章的表面意思，但是却不能深入了解文章的本质内涵，无法对学生理解和吸收书面信息的能力进行培养，长此以往就会导致学生在看到篇幅较长、生词较多的文章时望而却步，更不用说去提高语言的应用能力了。
3.教学内容枯燥单一。在当前的英语教学中，学生在學习阅读时候的材料都是以教材或者试卷为主，这些材料不仅内容枯燥且题型单一，学生在学习中也主要是在老师指定的材料范围内学习，在整个阅读学习中，学生们往往就是一种处于被动式的学习，机械的做题和阅读，久而久之学习的兴趣就被消磨掉了，不利于英语阅读能力的提高。
4.教学重心失衡低效。在新课程标准要求下，英语教材中含有大量的阅读材料，不仅内容新颖而且形式更是多样，完全符合中学生的心理学习特点，但是在实际的教学中，一些老师仍旧将英语阅读作为独立的知识点和其他学习环节分离开来，不能做到和其他的英语学习环节相融合，使得英语阅读教学的实际功能大大降低。
5.教学评价延缓滞后。在对英语阅读教学进行评价的过程中，评价的内容仅仅局限于老师的教学方法，却忽略了对学生学习方法的评价。使得老师与学生，学生与学生之间的互动大大降低，如此一来使得英语课堂教学变得缺乏激情，学生的英语阅读学习普遍呈现低效。
三、提高英语阅读教学的对策和建议
1.将英语文化背景知识融入在英语阅读教学中。英语阅读教学作为一项复杂而系统的学科，除了对学生的思维以及语言能力起到锻炼外，还包含着一系列的非语言要素。其中英语文化背景知识在英语阅读教学中就是一个十分重要的影响要素，如民间俗语、日常英语都是和英语文化背景知识紧密相连的，例如a piece of cake，单看意思我们会理解为一片蛋糕，但是其并不是这个意思而是指一件非常容易的事情，可以翻译为小菜一碟。教师在英语阅读教学中应该有针对性地融入英语文化背景知识，以避免造成学生在理解方面出现偏差。教师在备课的时候，应该在确定各类目标的同时确定好文化意识的目标，既要和教材联系在一起，还应该查阅英语国家的文化背景知识，在配以英语影片、歌曲等辅助手段来提高英语阅读教学的有效性。
2.营造良好的英语阅读学习环境。好的学习环境能够激发学生学习的激情，因此在英语阅读教学中，教师可以努力为学生营造一个良好的英语阅读学习环境，如在教室的一角设置阅读天地，摆放一些和英语有关的书籍杂志，如《Crazy English》 《英语周报》等等，还可以组织学生定期办英语黑板报或英语手抄报，有效提高学生的思维能力，同时教师还应该激励学生在课后多看一些英文著作，将其中好的语句摘抄下来，定期和学生进行交流，使其树立正确的学习观、价值观，从而提高英语素养。
3.加强阅读教学方法的研究，促进教师教学能力的提高。
（1）强化英语阅读材料的情境导入。在《英语课程标准》中提出：英语教师在教学中要让学生尽可能多地接触语境、体验和理解真实的语言，对他们的兴趣不断进行激发和引导，最后转化为稳定的学习动机和情感态度，如学习感情（Emotion）、感觉（Feeling）、方法（Method）、态度（Attitude）等。
好的开头就像是刚刚到来的春天，鲜艳的花儿沾着露水，惹人喜爱，叫人钟情。因此英语教师应努力将阅读教学中的第一声敲响，即加强英语阅读材料的情境导入，做到以境激情，以情激趣，进而提高学生的学习兴趣，让学生的内心不断渴望阅读英语材料，进而养成用英语思考问题的习惯和能力。
（2）精心设计提问题目，层层递进激发学生自信心。古语有云：善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。意思是说会提问的人，会先问一些简单的问题，层层递进最后提问难问题。因此在英语阅读教学中，英语教师也应这样做，可以根据阅读材料的内容设计一些小问题，同时这些问题还要和阅读材料中的知识点结合起来，这时提出的问题需简单易懂，这样学生才可以在阅读之后快速理解材料的内容，找到问题的答案，让学生获得成就感，从而激发他们阅读英语的兴趣。 （3）师生互动，激发学生阅读兴趣。在课堂教学中，是老师和学生双方共同进行情感交流的一个过程，其中情感交流是有效促进师生之间加强互动的有效条件。良好的师生关系是取得有效教学的重要途径之一。学生对老师的喜欢，可以转化为对老师所教这门学科的喜欢，激发他们的学习兴趣。反之如果老师不能和学生产生情感交流式的互动，学生就会逐渐产生逆反心理，不愿意学习这个老师所教的学科，甚至是厌学。因此，在英语阅读教学中，英语教师要尽量利用和蔼的笑容、亲切的话语以及举止等给予学生鼓励。对于在课堂中表现优秀的同学，教师应尽量多使用“Good， Great， You are clever”等進行表扬和肯定，让学生有成就感；对于在课堂中表现较差的同学，教师要根据适当的情况采取相应的措施，不能上来就进行批评指责，否则会在无意中挫伤了学生们积极性。
（4）听说读写相结合，提高英语学习综合能力。在新课程标准要求之下，英语阅读教学已经不再是一个独立的教学知识点，只有和其他学习环节有效结合才能促进英语学习的提高。听说读写作为英语教学的主要版块，也是促进英语能力提高的基本技能，英语教学中的任何一个环节都离不开这四个技能，因此在英语阅读教学中，应该以阅读为中心，并将在英语阅读学习中所学到的知识灵活地运用在英语听、说、写中，从而促进学生英语综合能力的提高。
4.以评促教，提高学生的积极性。随着我国教学从知识本位向主体本位的转变，人们开始逐渐强调教育主体的意义，“以生为本”的理念受到越来越多教育工作者的欢迎。教育的出发点和落脚点是学生发展，学生是教育教学的主体，促进和增强学生课堂参与正是教育主体作用的体现，是推进有效教学的重要特点和策略，它对优化课堂教学，促进学生全面和谐发展具有十分重要的意义。在英语阅读教学中，一个重要的组成部分就是根据评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价，同时这也是对英语教学效果进行检验的有效手段。英语阅读教学评价可以从以下几点着手：如教学步骤和活动的开展是否有效，英语阅读教学中使用的方法是否合理，在閱读中，学生是否积极主动的参与等等，对于学生英语阅读学习的评价，老师可以通过和学生进行沟通交流之后通过师生评价和学生与学生之间的互相评价来完成。
总之，英语阅读是一个多种因素相互作用相互促进的过程，让学生在英语阅读教学中获得分析、应用的能力，是英语阅读教学的主要目的。作为培养学生英语阅读能力的重要途径之一，阅读教学应该本着方便且有效的目的，积极制定教学措施，本着积极、探索的精神有效提高英语阅读教学。
参考文献：
[1]杨利明.情绪调节策略与记忆研究进展[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2011（06）.
【关键词】英语阅读 有效性 应对措施
一、英语阅读的重要作用
听、说、读、写是英语学习的四个重要过程，不管是哪一个过程都是紧密联系的，对英语学习的提高都起着至关重要的作用。在本节我们主要对“读”进行分析。作为接触英语以及获取英语信息的一个重要途径，英语阅读教学是当前初中英语教学的主体，英语新课程标准也着重提出要加强对学生良好阅读习惯以及阅读能力的提高和培养。在中考英语试题中，阅读理解题可谓是占了很大一部分的分值，这也意味着英语阅读能力水平的高低对学生的英语成绩具有很大的影响，因此必须加强对学生英语阅读能力的提高，而在这一过程中，英语教师的教学能力就显得十分重要，作为老师除了要求学生多阅读一些与英语有关的课外书籍之外，还应该在教学活动中找准方法，有效提高英语阅读教学能力。
二、英语阅读教学的现状
1.缺乏正确的教学理念。在英语阅读教学中，很多英语教师认为英语成绩的提高是一个综合性的问题，而没有正确地意识到英语阅读教学对学生英语成绩的提高发挥着重要的作用。他们不仅没有认识到英语阅读教学对学生語言能力培养的重要性，更没有认识到其对学生获取信息、知识以及拓展视野的重要性，综合来看，更没有主动想办法去激发学生提高学生的英语阅读兴趣，只是一味的按照大纲教，要求学生自主学习。英语学习本身就是以兴趣为前提，从而保证成绩得以提高的一门学科，时间久了，学生们感受不到阅读的趣味性，就会对英语学习失去了耐心。
2.不注重教学方法。在很多英语教师的观念中，英语阅读教学就是一个固定的模式，即老师在课堂上先讲解单词、对课文进行翻译、然后再对其中的语法进行讲解，最后要求学生朗读课文和背诵经典段落，这种传统的自上而下的英语阅读教学模式只让学生们了解了文章的表面意思，但是却不能深入了解文章的本质内涵，无法对学生理解和吸收书面信息的能力进行培养，长此以往就会导致学生在看到篇幅较长、生词较多的文章时望而却步，更不用说去提高语言的应用能力了。
3.教学内容枯燥单一。在当前的英语教学中，学生在學习阅读时候的材料都是以教材或者试卷为主，这些材料不仅内容枯燥且题型单一，学生在学习中也主要是在老师指定的材料范围内学习，在整个阅读学习中，学生们往往就是一种处于被动式的学习，机械的做题和阅读，久而久之学习的兴趣就被消磨掉了，不利于英语阅读能力的提高。
4.教学重心失衡低效。在新课程标准要求下，英语教材中含有大量的阅读材料，不仅内容新颖而且形式更是多样，完全符合中学生的心理学习特点，但是在实际的教学中，一些老师仍旧将英语阅读作为独立的知识点和其他学习环节分离开来，不能做到和其他的英语学习环节相融合，使得英语阅读教学的实际功能大大降低。
5.教学评价延缓滞后。在对英语阅读教学进行评价的过程中，评价的内容仅仅局限于老师的教学方法，却忽略了对学生学习方法的评价。使得老师与学生，学生与学生之间的互动大大降低，如此一来使得英语课堂教学变得缺乏激情，学生的英语阅读学习普遍呈现低效。
三、提高英语阅读教学的对策和建议
1.将英语文化背景知识融入在英语阅读教学中。英语阅读教学作为一项复杂而系统的学科，除了对学生的思维以及语言能力起到锻炼外，还包含着一系列的非语言要素。其中英语文化背景知识在英语阅读教学中就是一个十分重要的影响要素，如民间俗语、日常英语都是和英语文化背景知识紧密相连的，例如a piece of cake，单看意思我们会理解为一片蛋糕，但是其并不是这个意思而是指一件非常容易的事情，可以翻译为小菜一碟。教师在英语阅读教学中应该有针对性地融入英语文化背景知识，以避免造成学生在理解方面出现偏差。教师在备课的时候，应该在确定各类目标的同时确定好文化意识的目标，既要和教材联系在一起，还应该查阅英语国家的文化背景知识，在配以英语影片、歌曲等辅助手段来提高英语阅读教学的有效性。
2.营造良好的英语阅读学习环境。好的学习环境能够激发学生学习的激情，因此在英语阅读教学中，教师可以努力为学生营造一个良好的英语阅读学习环境，如在教室的一角设置阅读天地，摆放一些和英语有关的书籍杂志，如《Crazy English》 《英语周报》等等，还可以组织学生定期办英语黑板报或英语手抄报，有效提高学生的思维能力，同时教师还应该激励学生在课后多看一些英文著作，将其中好的语句摘抄下来，定期和学生进行交流，使其树立正确的学习观、价值观，从而提高英语素养。
3.加强阅读教学方法的研究，促进教师教学能力的提高。
（1）强化英语阅读材料的情境导入。在《英语课程标准》中提出：英语教师在教学中要让学生尽可能多地接触语境、体验和理解真实的语言，对他们的兴趣不断进行激发和引导，最后转化为稳定的学习动机和情感态度，如学习感情（Emotion）、感觉（Feeling）、方法（Method）、态度（Attitude）等。
好的开头就像是刚刚到来的春天，鲜艳的花儿沾着露水，惹人喜爱，叫人钟情。因此英语教师应努力将阅读教学中的第一声敲响，即加强英语阅读材料的情境导入，做到以境激情，以情激趣，进而提高学生的学习兴趣，让学生的内心不断渴望阅读英语材料，进而养成用英语思考问题的习惯和能力。
（2）精心设计提问题目，层层递进激发学生自信心。古语有云：善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。意思是说会提问的人，会先问一些简单的问题，层层递进最后提问难问题。因此在英语阅读教学中，英语教师也应这样做，可以根据阅读材料的内容设计一些小问题，同时这些问题还要和阅读材料中的知识点结合起来，这时提出的问题需简单易懂，这样学生才可以在阅读之后快速理解材料的内容，找到问题的答案，让学生获得成就感，从而激发他们阅读英语的兴趣。 （3）师生互动，激发学生阅读兴趣。在课堂教学中，是老师和学生双方共同进行情感交流的一个过程，其中情感交流是有效促进师生之间加强互动的有效条件。良好的师生关系是取得有效教学的重要途径之一。学生对老师的喜欢，可以转化为对老师所教这门学科的喜欢，激发他们的学习兴趣。反之如果老师不能和学生产生情感交流式的互动，学生就会逐渐产生逆反心理，不愿意学习这个老师所教的学科，甚至是厌学。因此，在英语阅读教学中，英语教师要尽量利用和蔼的笑容、亲切的话语以及举止等给予学生鼓励。对于在课堂中表现优秀的同学，教师应尽量多使用“Good， Great， You are clever”等進行表扬和肯定，让学生有成就感；对于在课堂中表现较差的同学，教师要根据适当的情况采取相应的措施，不能上来就进行批评指责，否则会在无意中挫伤了学生们积极性。
（4）听说读写相结合，提高英语学习综合能力。在新课程标准要求之下，英语阅读教学已经不再是一个独立的教学知识点，只有和其他学习环节有效结合才能促进英语学习的提高。听说读写作为英语教学的主要版块，也是促进英语能力提高的基本技能，英语教学中的任何一个环节都离不开这四个技能，因此在英语阅读教学中，应该以阅读为中心，并将在英语阅读学习中所学到的知识灵活地运用在英语听、说、写中，从而促进学生英语综合能力的提高。
4.以评促教，提高学生的积极性。随着我国教学从知识本位向主体本位的转变，人们开始逐渐强调教育主体的意义，“以生为本”的理念受到越来越多教育工作者的欢迎。教育的出发点和落脚点是学生发展，学生是教育教学的主体，促进和增强学生课堂参与正是教育主体作用的体现，是推进有效教学的重要特点和策略，它对优化课堂教学，促进学生全面和谐发展具有十分重要的意义。在英语阅读教学中，一个重要的组成部分就是根据评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价，同时这也是对英语教学效果进行检验的有效手段。英语阅读教学评价可以从以下几点着手：如教学步骤和活动的开展是否有效，英语阅读教学中使用的方法是否合理，在閱读中，学生是否积极主动的参与等等，对于学生英语阅读学习的评价，老师可以通过和学生进行沟通交流之后通过师生评价和学生与学生之间的互相评价来完成。
总之，英语阅读是一个多种因素相互作用相互促进的过程，让学生在英语阅读教学中获得分析、应用的能力，是英语阅读教学的主要目的。作为培养学生英语阅读能力的重要途径之一，阅读教学应该本着方便且有效的目的，积极制定教学措施，本着积极、探索的精神有效提高英语阅读教学。
参考文献：
[1]杨利明.情绪调节策略与记忆研究进展[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2011（06）.