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新课程改革推动教育教学打开了新格局，使素质教育得到了普及，但是对人才的选拔标准依旧严格，这就使得学生之间的竞争更加激烈，使他们面临的压力也与日俱增。在这种情况下，作为教师，必须对教学进行改革。在新课改的要求下，教师要着力培养学生的核心素养，让学生真正了解历史、欣赏历史，培养他们的历史素养与思维能力，促进学生的全面发展。
一、培养历史核心素养的理念
教师是教学活动的组织者与指导者，学生是教学活动的主体。教师在制订教学计划时要仔细研读课程标准，结合学生的实际学习情况，选择恰当的教学方式。教师要想在教授教材内容的基础上培养学生的核心素养，就必须让学生参与到课堂教学中来，而不是仅仅把教材内容机械地灌输给学生。教师应以教材教学为基础，让学生学会感知历史、分析历史，并且能学以致用，会运用所学的历史知识去解决问题，具备一定的历史思维和历史素养。培养学生的历史素养是为了让学生能够利用学到的历史知识和相关理论，了解历史的真实发展过程，科学地看待与分析历史事件，对历史事件及它们产生的影响有自己的看法。
二、注重历史文化熏陶
中学阶段是青少年人生观、世界观、价值观建立的重要阶段。初中历史教育的本质也是人文教育，新課标要求初中历史课堂做到对人文精神进行培养、对传统文化进行继承与发展，而不仅仅是背诵与记忆枯燥的历史知识。课本知识仅仅是历史体现的一部分，有趣的校本课程和实践活动让教师有机会进行不一样的历史重现，给同学们自我发挥的空间，让他们可以跳出课本，重新架构知识体系。例如，在教学七年级历史上册第8课《百家争鸣》时，教师可以通过展示一些古代典籍、图片等，向学生展示孔子所坚持的春秋礼法，让他们可以接触到我国传统的历史文化。历史教育承担了培养学生人文素质和人文精神的重任，对学生进行历史文化熏陶是培养学生历史核心素养的根本要求。教师可以通过创新历史课堂，传承经典的历史文化，完成历史文化的继承与发展。教师要通过历史文化的熏陶来引导学生坚持正确、积极的思想导向和价值判断。
三、坚持历史思维训练
历史学科思维训练作为历史学科核心素养培养的关键，也是教师进行初中历史教学的重点。在教学过程中，一方面，学生通过课堂掌握学科知识，另一方面，学生也在进行着思维方式的锻炼。所以，教学过程也是积累专业知识和训练学科思维能力的过程。
在强调培养核心素养的今天，学生的思维能力直接影响着学科核心素养的高低。初中历史教学就是让学生通过课本中历史知识的学习逐渐建构历史文化脉络结构。新课改对于初中历史课堂的要求就是教师要转变知识观与学生观。教师不能将传授课本知识作为课堂教学的唯一目标，而是应该注重学生在学习过程中的参与度与接受度，将培养学生历史知识的串联能力以及学科整合建构能力作为整个教学活动的重心。
四、创新教学活动，激发学生学习兴趣
历史学科从来都难以摆脱刻板、枯燥的印象，好像永远是以死记硬背为第一要务，导致学生对于历史课的兴趣不高。新课程改革对初中历史教学提出了新要求。教师在教学设计中要改变以教师为主导的课堂呈现，以学生为核心，将单一的知识传输性课堂转变为引导性的学生自主学习的课堂，提高学生的主观能动性，充分激发学生对历史的学习兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以通过多媒体等辅助教学，把历史生动形象地展现在学生面前。除了激发学生自主学习兴趣外，教师还需教给学生科学有效的历史学习方法，提高学生的学习效率，让他们的学习事半功倍。
丰富多样的课堂活动能让学生在接受文化熏陶的同时，也享受到学习历史的乐趣。从核心素养培养的视角出发的历史教学，更能让学生通过切实的课堂体悟，感受到学习历史的价值与意义。通过历史课堂，锻炼思维能力，提升文化素养，培养积极的价值观与世界观，在达到初中历史课程目标要求的同时，也落实了学生历史核心素养的培养与提升。
一、培养历史核心素养的理念
教师是教学活动的组织者与指导者，学生是教学活动的主体。教师在制订教学计划时要仔细研读课程标准，结合学生的实际学习情况，选择恰当的教学方式。教师要想在教授教材内容的基础上培养学生的核心素养，就必须让学生参与到课堂教学中来，而不是仅仅把教材内容机械地灌输给学生。教师应以教材教学为基础，让学生学会感知历史、分析历史，并且能学以致用，会运用所学的历史知识去解决问题，具备一定的历史思维和历史素养。培养学生的历史素养是为了让学生能够利用学到的历史知识和相关理论，了解历史的真实发展过程，科学地看待与分析历史事件，对历史事件及它们产生的影响有自己的看法。
二、注重历史文化熏陶
中学阶段是青少年人生观、世界观、价值观建立的重要阶段。初中历史教育的本质也是人文教育，新課标要求初中历史课堂做到对人文精神进行培养、对传统文化进行继承与发展，而不仅仅是背诵与记忆枯燥的历史知识。课本知识仅仅是历史体现的一部分，有趣的校本课程和实践活动让教师有机会进行不一样的历史重现，给同学们自我发挥的空间，让他们可以跳出课本，重新架构知识体系。例如，在教学七年级历史上册第8课《百家争鸣》时，教师可以通过展示一些古代典籍、图片等，向学生展示孔子所坚持的春秋礼法，让他们可以接触到我国传统的历史文化。历史教育承担了培养学生人文素质和人文精神的重任，对学生进行历史文化熏陶是培养学生历史核心素养的根本要求。教师可以通过创新历史课堂，传承经典的历史文化，完成历史文化的继承与发展。教师要通过历史文化的熏陶来引导学生坚持正确、积极的思想导向和价值判断。
三、坚持历史思维训练
历史学科思维训练作为历史学科核心素养培养的关键，也是教师进行初中历史教学的重点。在教学过程中，一方面，学生通过课堂掌握学科知识，另一方面，学生也在进行着思维方式的锻炼。所以，教学过程也是积累专业知识和训练学科思维能力的过程。
在强调培养核心素养的今天，学生的思维能力直接影响着学科核心素养的高低。初中历史教学就是让学生通过课本中历史知识的学习逐渐建构历史文化脉络结构。新课改对于初中历史课堂的要求就是教师要转变知识观与学生观。教师不能将传授课本知识作为课堂教学的唯一目标，而是应该注重学生在学习过程中的参与度与接受度，将培养学生历史知识的串联能力以及学科整合建构能力作为整个教学活动的重心。
四、创新教学活动，激发学生学习兴趣
历史学科从来都难以摆脱刻板、枯燥的印象，好像永远是以死记硬背为第一要务，导致学生对于历史课的兴趣不高。新课程改革对初中历史教学提出了新要求。教师在教学设计中要改变以教师为主导的课堂呈现，以学生为核心，将单一的知识传输性课堂转变为引导性的学生自主学习的课堂，提高学生的主观能动性，充分激发学生对历史的学习兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以通过多媒体等辅助教学，把历史生动形象地展现在学生面前。除了激发学生自主学习兴趣外，教师还需教给学生科学有效的历史学习方法，提高学生的学习效率，让他们的学习事半功倍。
丰富多样的课堂活动能让学生在接受文化熏陶的同时，也享受到学习历史的乐趣。从核心素养培养的视角出发的历史教学，更能让学生通过切实的课堂体悟，感受到学习历史的价值与意义。通过历史课堂，锻炼思维能力，提升文化素养，培养积极的价值观与世界观，在达到初中历史课程目标要求的同时，也落实了学生历史核心素养的培养与提升。