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摘 要：美术教育的灵魂不止体现在审美的培养层面，更体现在想象力与创造力层面。作为美术教师，需要发挥学科优势，在给予学生美的熏陶的同时，积极培养学生对美的事物的想象力。因此，教师需要借助多元化策略放飞学生的想象力，引领学生在美术的世界中遨游。
关键词：小学美术;课堂教学;想象力
随着素质教育的不断深入，小学美术逐渐引起关注。美术教学的目标不只是培养学生的审美力，更需要培养学生的想象力。特别是在当前的教学环境下，培养学生的想象力逐渐成为一个重要课题。因此，本文从小学美术教学现状出发，深入探讨培养学生想象力的相关策略。
一、利用媒体激趣，激发学生想象
随着信息时代的来临，教学手段日益多元化。传统的“黑板——粉笔”模式已经无法满足学生的需求，多媒体教学应运而生。多媒体技术最大的特征是资源丰富，涉及大量图像、音频、视频以及其他信息资源。由于小学美术教材中包含着大量的美术作品，如果通过书本欣赏，难以给学生留下直观的思维印象。如果教师利用多媒体激发学生的美术兴趣，培养学生的想象力，就能起到良好的教学效果。
例如，在教学《怪兽奇想》时，其教学目标是引导学生大胆想象，让学生通过组合、夸张、变形等方式创作出奇特的怪兽形象。鉴于这一教学目标，如果教师直接教学，学生很难感受到课程的趣味性，而且也不利于培养学生的想象力。因此，在上课之前，教师可以借助多媒体设施为学生播放《怪兽电力公司》动画电影片段，然后让学生思考“你觉得这部电影的主角是什么？”在观看的过程中，每个学生的注意力都格外集中，他们都被电影中那一个个造型奇特的怪兽吸引住了。当观看结束，教师继续引导学生，“你心中的怪兽又是怎样的呢？”由于多媒体的融入，学生对怪兽有了更加全面的认知。他们纷纷发挥自己的想象力，描绘出更加怪异、特别的怪兽形象。比如有的学生心中的怪兽应该是有着大大的眼睛，高高竖起的耳朵以及长长的脖子;有的学生描述的怪兽是有着鱼的外形、恐龙的脑袋……在这个过程中，每个学生都发挥自我的想象力，创作出了独一无二的“怪兽”。
在小學美术教学中，为了培养学生的想象力，教师可以借助多媒体设施为学生营造一个自由想象的空间。在这个环境中，每个学生都能畅所欲言、随意发挥，从而实现了教学目的。
二、增强生活实践，促进学生想象
想象，是一种高级的思维活动，它立足于个体的认知基础，强调的是对未知事物或形象的建构能力。换言之，想象并非完全脱离现实，而是植根于现实。因此，教师需要引导学生从客观世界积累美术材料，为学生奠定坚实的认知基础，这样才能提高学生的想象力。只有增强学生的生活实践，让学生观察生活、走入生活，学生才会获得更多的生活素材，想象力才会得到真正地促进。
以《厨房》为例，这是一节“造型表现”课，通过引导学生观察日常厨房的基本配置以及劳动，培养学生对生活的热爱。其教学目标引导学生了解厨房的基本功能和配置;选择合适的切入点，运用不同的绘画材料表现与厨房相关的画面。鉴于此，教师可以要求学生在课前观察自家的厨房、看看厨房每一个角度都有什么东西、观察厨房的色彩、物品摆放、装修风格、室内格局等。分析一下厨房中哪些用品美观、实用，哪些地方不够完善。观察了厨房以后，学生还需要看看家长平时是如何做饭的，整个做饭过程是怎样的，有哪些环节。当然，如果条件允许，学生也可以观察餐厅的厨房环境，看看和自家厨房有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方，在上课的时候，教师可以和学生互动交流，让学生聊聊自己观察的厨房是什么样子，谈谈自己心中最理想的厨房的样子。在这个过程中，每个学生的想象力都得到了有效促进，最终画出了自己心中的厨房。
想象力的培养需要长期坚持，而非纸上谈兵。在教学过程中，教师一定要避免让学生“空想”。因为任何想象都必须立足于实际。所以，教师需要引导学生走出课堂、观察生活，培养学生对生活的热爱之情，最终提高学生的想象力。
三、设计游戏活动，丰富学生想象
爱玩是所有孩子的天性。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，所以很难集中注意力于课堂。鉴于这一心理特征，教师需要在美术教学时融入一些游戏活动。通过游戏的融入，不但能够增添教学过程的趣味性，也能让教学活动更加多元化、灵活化，从而最大限度满足学生对美术学习的期待。当学生在游戏中学习美术知识，不但能够丰富学生的想象，还能提高学生的学习兴趣，对维持学生的注意力也会具有积极作用。
例如，在教学《我设计的服饰》的过程中，其教学目标是引导学生欣赏中国古代服饰，了解服装设计的基本常识、运用传统及民间图案等知识设计、制作服装。如果教师直接教学理论知识，学生很难提起兴趣。因此，教师可以设计一个“装扮小模特”的游戏活动。首先，先从学生中选择一些志愿者，作为课堂模特。然后，允许学生自由组合，为模特设计服装，看看哪一个小组的服装最符合模特气质、最彰显民族特色、最具有创意色彩。在活动的驱使下，每个学生都使出浑身解数，用活动材料设计围巾、上衣，忙得不亦乐乎。在这个过程中，每个学生都投身于设计，遇到不懂的地方或询问教师或小组交流，有的学生还会主动查阅书籍。在这样的氛围中，学生的想象力也得到有效提升。
在美术教学中，教师需要设计一些游戏活动。这些游戏活动必须和教学内容相关、能够调动学生的注意力、引起学生的兴趣。只有这样，学生才会主动思考、主动想象，从而提高自我的想象力与创造力。
总之，在小学美术教学过程中，教师不仅需要注重培养学生的审美能力，还需要注重激发学生的想象力。当学生能够尽情地畅想美术作品，遨游于美术世界，教师的教学才算真正实现。只有允许学生的想象力自由飞散，这样的美术课堂才值得教师追求。
参考文献：
[1]贾丽娜.新课改背景下小学美术教学方法[J].教育，2019（43）：17.
[2]郑姝卿.小学美术教学方法策略分析[J].学周刊，2019（32）：156.
（作者单位：江苏省南通如皋市江安镇江安小学）
关键词：小学美术;课堂教学;想象力
随着素质教育的不断深入，小学美术逐渐引起关注。美术教学的目标不只是培养学生的审美力，更需要培养学生的想象力。特别是在当前的教学环境下，培养学生的想象力逐渐成为一个重要课题。因此，本文从小学美术教学现状出发，深入探讨培养学生想象力的相关策略。
一、利用媒体激趣，激发学生想象
随着信息时代的来临，教学手段日益多元化。传统的“黑板——粉笔”模式已经无法满足学生的需求，多媒体教学应运而生。多媒体技术最大的特征是资源丰富，涉及大量图像、音频、视频以及其他信息资源。由于小学美术教材中包含着大量的美术作品，如果通过书本欣赏，难以给学生留下直观的思维印象。如果教师利用多媒体激发学生的美术兴趣，培养学生的想象力，就能起到良好的教学效果。
例如，在教学《怪兽奇想》时，其教学目标是引导学生大胆想象，让学生通过组合、夸张、变形等方式创作出奇特的怪兽形象。鉴于这一教学目标，如果教师直接教学，学生很难感受到课程的趣味性，而且也不利于培养学生的想象力。因此，在上课之前，教师可以借助多媒体设施为学生播放《怪兽电力公司》动画电影片段，然后让学生思考“你觉得这部电影的主角是什么？”在观看的过程中，每个学生的注意力都格外集中，他们都被电影中那一个个造型奇特的怪兽吸引住了。当观看结束，教师继续引导学生，“你心中的怪兽又是怎样的呢？”由于多媒体的融入，学生对怪兽有了更加全面的认知。他们纷纷发挥自己的想象力，描绘出更加怪异、特别的怪兽形象。比如有的学生心中的怪兽应该是有着大大的眼睛，高高竖起的耳朵以及长长的脖子;有的学生描述的怪兽是有着鱼的外形、恐龙的脑袋……在这个过程中，每个学生都发挥自我的想象力，创作出了独一无二的“怪兽”。
在小學美术教学中，为了培养学生的想象力，教师可以借助多媒体设施为学生营造一个自由想象的空间。在这个环境中，每个学生都能畅所欲言、随意发挥，从而实现了教学目的。
二、增强生活实践，促进学生想象
想象，是一种高级的思维活动，它立足于个体的认知基础，强调的是对未知事物或形象的建构能力。换言之，想象并非完全脱离现实，而是植根于现实。因此，教师需要引导学生从客观世界积累美术材料，为学生奠定坚实的认知基础，这样才能提高学生的想象力。只有增强学生的生活实践，让学生观察生活、走入生活，学生才会获得更多的生活素材，想象力才会得到真正地促进。
以《厨房》为例，这是一节“造型表现”课，通过引导学生观察日常厨房的基本配置以及劳动，培养学生对生活的热爱。其教学目标引导学生了解厨房的基本功能和配置;选择合适的切入点，运用不同的绘画材料表现与厨房相关的画面。鉴于此，教师可以要求学生在课前观察自家的厨房、看看厨房每一个角度都有什么东西、观察厨房的色彩、物品摆放、装修风格、室内格局等。分析一下厨房中哪些用品美观、实用，哪些地方不够完善。观察了厨房以后，学生还需要看看家长平时是如何做饭的，整个做饭过程是怎样的，有哪些环节。当然，如果条件允许，学生也可以观察餐厅的厨房环境，看看和自家厨房有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方，在上课的时候，教师可以和学生互动交流，让学生聊聊自己观察的厨房是什么样子，谈谈自己心中最理想的厨房的样子。在这个过程中，每个学生的想象力都得到了有效促进，最终画出了自己心中的厨房。
想象力的培养需要长期坚持，而非纸上谈兵。在教学过程中，教师一定要避免让学生“空想”。因为任何想象都必须立足于实际。所以，教师需要引导学生走出课堂、观察生活，培养学生对生活的热爱之情，最终提高学生的想象力。
三、设计游戏活动，丰富学生想象
爱玩是所有孩子的天性。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，所以很难集中注意力于课堂。鉴于这一心理特征，教师需要在美术教学时融入一些游戏活动。通过游戏的融入，不但能够增添教学过程的趣味性，也能让教学活动更加多元化、灵活化，从而最大限度满足学生对美术学习的期待。当学生在游戏中学习美术知识，不但能够丰富学生的想象，还能提高学生的学习兴趣，对维持学生的注意力也会具有积极作用。
例如，在教学《我设计的服饰》的过程中，其教学目标是引导学生欣赏中国古代服饰，了解服装设计的基本常识、运用传统及民间图案等知识设计、制作服装。如果教师直接教学理论知识，学生很难提起兴趣。因此，教师可以设计一个“装扮小模特”的游戏活动。首先，先从学生中选择一些志愿者，作为课堂模特。然后，允许学生自由组合，为模特设计服装，看看哪一个小组的服装最符合模特气质、最彰显民族特色、最具有创意色彩。在活动的驱使下，每个学生都使出浑身解数，用活动材料设计围巾、上衣，忙得不亦乐乎。在这个过程中，每个学生都投身于设计，遇到不懂的地方或询问教师或小组交流，有的学生还会主动查阅书籍。在这样的氛围中，学生的想象力也得到有效提升。
在美术教学中，教师需要设计一些游戏活动。这些游戏活动必须和教学内容相关、能够调动学生的注意力、引起学生的兴趣。只有这样，学生才会主动思考、主动想象，从而提高自我的想象力与创造力。
总之，在小学美术教学过程中，教师不仅需要注重培养学生的审美能力，还需要注重激发学生的想象力。当学生能够尽情地畅想美术作品，遨游于美术世界，教师的教学才算真正实现。只有允许学生的想象力自由飞散，这样的美术课堂才值得教师追求。
参考文献：
[1]贾丽娜.新课改背景下小学美术教学方法[J].教育，2019（43）：17.
[2]郑姝卿.小学美术教学方法策略分析[J].学周刊，2019（32）：156.
（作者单位：江苏省南通如皋市江安镇江安小学）