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综合性、开放性是语文的两大特征，是语文能够散发巨大魅力的源泉所在。初中语文教师在教学中，自然也需要把握语文的这两大特征，组织课堂教学，让学生能够在综合开放的课堂环境中，发散思维，发现新知识，获得更多的成就感和愉悦感。对语文教学而言，让学生认识这个多彩的世界，让学生丰富自己的知识视野，是最基本的教学目标之一。笔者认为，在《送你一束转基因花》的教学中，也应该让学生在奇妙的基因世界中，认识基因的本质，并能够对其对世界的影响有更深刻的认识。因此，笔者从导入、讨论、探索这几个环节引导学生去认识转基因花，去认识多彩的世界，去丰富自己的语文知识。
一.花语导入，认识转基因花
笔者在《送你一束转基因花》的教学中，就从学生感兴趣的“花语”作为导入，开展了“看花说话”的课堂小活动。
第一步：与玫瑰对话：“玫瑰代表爱情、爱与美，那不同颜色的玫瑰又代表什么呢？”在引导学生进行思考和探索后，形成这样的一个课堂共识：玫瑰（红）：热情、热爱着您；玫瑰（粉红）：感动、爱的宣言、铭记于心；玫瑰（白）：天真、纯洁、尊敬。
第二步：用花说话：“我们在日常生活中，经常送花，或者经常收到别人送的花，但送花也是有一定讲究的，不同的人，送不同的花。比如恋人之间送什么花？（玫瑰）母亲节，你送妈妈什么花？（康乃馨）父亲节，你送爸爸什么花？（石斛兰）假如，给你一朵转基因花，你希望是什么样的？你想送给谁呢？你想代表什么意思呢？
通过这样的导入和活动设计，不仅能够丰富学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，也可以完成具有开放性和探讨性的课堂导入，对学生接下来的学习，具有很好的促进作用。
二.拓展训练，引导学生认识转基因技术
事实上，初中语文课堂教学的空间很大，教师可以从很多方面组织课堂教学活动。而在素质教育背景下，初中语文课堂教育不仅要注重文本本身的意义探讨，还需要对文本之外的意义进行探讨，丰富学生的知识点。在《送你一束转基因花》的教学中，教师也可以适当地融入拓展训练，将文本内外结合起来。首先，在认识转基因花的基础上，教师可以从“转基因技术”着手，拓展课堂内容。其实，“转基因技术”在20世纪是最热门的话题之一，关于其利弊也一直在争辩不休。
自从第一只克隆羊多莉诞生以来，克隆技术就成了科学界乃至整个人类共同关注的话题。而当2000年3月，克隆小猪“横空出世”以来，欧美之间也为转基因食品吃与不吃的问题争论不休。随着中国加入WTO和全球经济一体化的到来，转基因食品已经被不知不觉渗透到人民生活的各个部分。也就是说，转基因技术在我们日常生活中，随处可见。那么，我们在《送你一束转基因花》的教学中，自然也应该引导学生关注和思考转基因食品。比如，教师可以以“转基因食品到底能不能吃？”作为课堂话题，让学生在此话题之下，对转基因技术进行感性的认识和思考，并得出一些理性的结果。
三.发散思维，习作练习
作文是语文学科的重要组成部分，传统的教学方式会将写作训练作为一个单独的部分进行教学，而与课文教学的联系并不十分紧密，这自然是不合理的。毕竟，学生学习的文章都是文学名作，具有极高的欣赏价值和探索价值，学生在学习文本之后，应该在写作上有所启发，这样才能学以致用。在这里，我们还是就转基因问题讨论课文教学和作文教学的关系。笔者认为，课文教学应与写作教学联系起来。如笔者在丰富课堂资料时，导入了下面一段文字：
90年代初，市场上第一个转基因食品出现在美国，是一种保鲜番茄，这项研究成果本是在英国研究成功的，但英国人没敢将其商业化，美国人便成了第一个吃螃蟹的人，让保守的英国人后悔不迭。此后，转基因食品一发不可收。据统计，美国食品和药物管理局确定的转基因品种已有43种。美国是研发转基因食品最多的国家，但是美国禁止将转基因食品用于食用。请你就上述材料进行思考，自选角度，题目自拟，写一片作文。
其实，这是一则很好的材料，对学生认识转基因技术有很好的帮助，学生会在这则材料引导学生，在课外查阅有关转基因食品的知识，会在资料搜索的过程中，对转基因食品对人类的利弊有更多的了解，也对材料中美国的行为有更深刻的了解，并能够对我国在处理转基因食品上的态度进行探讨，在提高学生思考能力的同时，也能够提高学生作文的表达能力。
课堂教学的有效性，取决于教师教学策略的有效性。而教师要制定成功的教学策略，就需要成功把握学生的学习心理，需要对课堂内容进行不断的丰富，让学生在课堂上得到更多的收获，充实自己的人生。
金桂芳，教师，现居浙江东阳。
一.花语导入，认识转基因花
笔者在《送你一束转基因花》的教学中，就从学生感兴趣的“花语”作为导入，开展了“看花说话”的课堂小活动。
第一步：与玫瑰对话：“玫瑰代表爱情、爱与美，那不同颜色的玫瑰又代表什么呢？”在引导学生进行思考和探索后，形成这样的一个课堂共识：玫瑰（红）：热情、热爱着您；玫瑰（粉红）：感动、爱的宣言、铭记于心；玫瑰（白）：天真、纯洁、尊敬。
第二步：用花说话：“我们在日常生活中，经常送花，或者经常收到别人送的花，但送花也是有一定讲究的，不同的人，送不同的花。比如恋人之间送什么花？（玫瑰）母亲节，你送妈妈什么花？（康乃馨）父亲节，你送爸爸什么花？（石斛兰）假如，给你一朵转基因花，你希望是什么样的？你想送给谁呢？你想代表什么意思呢？
通过这样的导入和活动设计，不仅能够丰富学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，也可以完成具有开放性和探讨性的课堂导入，对学生接下来的学习，具有很好的促进作用。
二.拓展训练，引导学生认识转基因技术
事实上，初中语文课堂教学的空间很大，教师可以从很多方面组织课堂教学活动。而在素质教育背景下，初中语文课堂教育不仅要注重文本本身的意义探讨，还需要对文本之外的意义进行探讨，丰富学生的知识点。在《送你一束转基因花》的教学中，教师也可以适当地融入拓展训练，将文本内外结合起来。首先，在认识转基因花的基础上，教师可以从“转基因技术”着手，拓展课堂内容。其实，“转基因技术”在20世纪是最热门的话题之一，关于其利弊也一直在争辩不休。
自从第一只克隆羊多莉诞生以来，克隆技术就成了科学界乃至整个人类共同关注的话题。而当2000年3月，克隆小猪“横空出世”以来，欧美之间也为转基因食品吃与不吃的问题争论不休。随着中国加入WTO和全球经济一体化的到来，转基因食品已经被不知不觉渗透到人民生活的各个部分。也就是说，转基因技术在我们日常生活中，随处可见。那么，我们在《送你一束转基因花》的教学中，自然也应该引导学生关注和思考转基因食品。比如，教师可以以“转基因食品到底能不能吃？”作为课堂话题，让学生在此话题之下，对转基因技术进行感性的认识和思考，并得出一些理性的结果。
三.发散思维，习作练习
作文是语文学科的重要组成部分，传统的教学方式会将写作训练作为一个单独的部分进行教学，而与课文教学的联系并不十分紧密，这自然是不合理的。毕竟，学生学习的文章都是文学名作，具有极高的欣赏价值和探索价值，学生在学习文本之后，应该在写作上有所启发，这样才能学以致用。在这里，我们还是就转基因问题讨论课文教学和作文教学的关系。笔者认为，课文教学应与写作教学联系起来。如笔者在丰富课堂资料时，导入了下面一段文字：
90年代初，市场上第一个转基因食品出现在美国，是一种保鲜番茄，这项研究成果本是在英国研究成功的，但英国人没敢将其商业化，美国人便成了第一个吃螃蟹的人，让保守的英国人后悔不迭。此后，转基因食品一发不可收。据统计，美国食品和药物管理局确定的转基因品种已有43种。美国是研发转基因食品最多的国家，但是美国禁止将转基因食品用于食用。请你就上述材料进行思考，自选角度，题目自拟，写一片作文。
其实，这是一则很好的材料，对学生认识转基因技术有很好的帮助，学生会在这则材料引导学生，在课外查阅有关转基因食品的知识，会在资料搜索的过程中，对转基因食品对人类的利弊有更多的了解，也对材料中美国的行为有更深刻的了解，并能够对我国在处理转基因食品上的态度进行探讨，在提高学生思考能力的同时，也能够提高学生作文的表达能力。
课堂教学的有效性，取决于教师教学策略的有效性。而教师要制定成功的教学策略，就需要成功把握学生的学习心理，需要对课堂内容进行不断的丰富，让学生在课堂上得到更多的收获，充实自己的人生。
金桂芳，教师，现居浙江东阳。