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12月5日 晴
一天下午第二节课刚刚下课，历史老师手里拿着一张写满学生名单的纸条气冲冲地跑到我家，说：这些学生上课讲话顽皮，整个课堂闹哄哄的，我无法上课了，如果下节课仍是这样的话，我就不上你们班的课了，并且还要告诉学校领导。
我不明白，这位历史老师是在向我倾诉心中的委屈，还是在责怪我这个班主任。但我很清楚的一点就是，他把造成这一切的原因都归结到了我这个班主任身上，是因为我没有把这个班管好才导致他无法上课，说白了，就是他上课我应该也跟着。诚然，这些应另当别论，姑且不谈。可是，就作为一个教师的基本素质和职业道德而言，这位教师的说法和做法是极不称职的。
经调查，事情的原委是这样的：
历史老师走进教室时，有几个学生在小声地闲聊，并非历史老师所说的闹哄哄。也许历史老师看不惯这些，情不自禁地破口大骂：你们班是我上过课的班中最差的一个，不但成绩差，而且纪律也是最差，上你们班算我倒霉……甚至于更难听的话都从历史老师的口中喷出。对历史老师的辱骂，学生极其反感，接着有人起哄，骂历史老师的脸比城墙还厚，其他学生附和：噢，导弹都打不穿。历史老师气得满脸通红，只是嘴里嘟嚷着，我不上你们的课了。拿学生没办法，只好在讲台上干坐着，整个课堂处于失控状态。
我问学生为什么这样对待你们的历史老师?学生们告诉我，历史老师伤害了他们的自尊心。
是啊，如果历史老师对学生多一些包容与理解，多一些关爱与尊重，不伤害学生(哪怕是“差生”)的自尊心，我想，也许就不会造成那种尴尬而又无地自容的场面。
爱是相互的。今天你给予他一分爱，也许明天他就回报你十分甚至更多。作为老师，应该学会赏识、褒扬、肯定自己的学生，少些指责、抱怨、甚至辱骂，这样才能建立起平等、友好、和谐的师生关系。
一天下午第二节课刚刚下课，历史老师手里拿着一张写满学生名单的纸条气冲冲地跑到我家，说：这些学生上课讲话顽皮，整个课堂闹哄哄的，我无法上课了，如果下节课仍是这样的话，我就不上你们班的课了，并且还要告诉学校领导。
我不明白，这位历史老师是在向我倾诉心中的委屈，还是在责怪我这个班主任。但我很清楚的一点就是，他把造成这一切的原因都归结到了我这个班主任身上，是因为我没有把这个班管好才导致他无法上课，说白了，就是他上课我应该也跟着。诚然，这些应另当别论，姑且不谈。可是，就作为一个教师的基本素质和职业道德而言，这位教师的说法和做法是极不称职的。
经调查，事情的原委是这样的：
历史老师走进教室时，有几个学生在小声地闲聊，并非历史老师所说的闹哄哄。也许历史老师看不惯这些，情不自禁地破口大骂：你们班是我上过课的班中最差的一个，不但成绩差，而且纪律也是最差，上你们班算我倒霉……甚至于更难听的话都从历史老师的口中喷出。对历史老师的辱骂，学生极其反感，接着有人起哄，骂历史老师的脸比城墙还厚，其他学生附和：噢，导弹都打不穿。历史老师气得满脸通红，只是嘴里嘟嚷着，我不上你们的课了。拿学生没办法，只好在讲台上干坐着，整个课堂处于失控状态。
我问学生为什么这样对待你们的历史老师?学生们告诉我，历史老师伤害了他们的自尊心。
是啊，如果历史老师对学生多一些包容与理解，多一些关爱与尊重，不伤害学生(哪怕是“差生”)的自尊心，我想，也许就不会造成那种尴尬而又无地自容的场面。
爱是相互的。今天你给予他一分爱，也许明天他就回报你十分甚至更多。作为老师，应该学会赏识、褒扬、肯定自己的学生，少些指责、抱怨、甚至辱骂，这样才能建立起平等、友好、和谐的师生关系。