【摘 要】
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一、引言论及两宋绘画艺术成就,学界往往对宫廷绘画和文人画多所倾注。至于对画僧群体的创作成就及风格递嬗,则关注较少。两宋时,画僧创作虽非主流:却也颇为活跃,不仅涉猎题
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一、引言论及两宋绘画艺术成就,学界往往对宫廷绘画和文人画多所倾注。至于对画僧群体的创作成就及风格递嬗,则关注较少。两宋时,画僧创作虽非主流:却也颇为活跃,不仅涉猎题材广泛,受到时人称赏,也对元明清乃至日本画坛产生很大影响。特别是其画风转向的过程,更折射出了两宋绘画的变
I. INTRODUCTION As for the achievements in the art of painting in the two Song dynasties, scholars often devote more attention to court painting and literati painting. As for the achievements and style of painting monk groups, the less attention paid to them. Although the two Song dynasties, although the creation of monk is not the mainstream: but also quite active, not only covered a wide range of topics, by the time people praise, but also on the Yuan, Ming and Qing Dynasties and Japanese painting had a significant impact. In particular, the process of turning his painting style reflects the changes of the two Song paintings
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在高校建设数字化校园的整体规划中，面对每年俱增的毕业生，构建校友工作网络服务平台，提供实时快捷的校友信息获取、管理和服务，进而加强在校大学生与校友之间的联络、互动。开发
新课程改革在全国正如火如荼地展开，实施素质教育在我省已有五六个年头。传统政治填鸭式教学以说教灌输为主，脱离学生生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。弊端非常明显，教育教学效果事倍功半。因此，新课改背景下的思想政治课教学教师不单单是知识的传授者和灌输者，更多的是学生互动的激励者，我对近几年在教学实践中摸索应用的教学模式做了梳理，分述如下： 一、生活化教学模式 在以往思想政治课教
摘 要： 在新课程理念下，高中思想政治课堂应改变原来那种“教师教、学生学；教师讲、学生画”的传统课堂模式，而应以学生的发展为本，追求打造开放和谐、动态生成的新课堂，使知识在互动中生成，在交流中重组，在共享中倍增。 关键词： 高中思想政治 动态生成 教学策略 一、高中思想政治动态生成式教学的内涵 叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的、充满激情的旅程，而不是一切都必须遵循固定步伐的行程。课堂
21世纪，计算机的应用几乎无孔不入，与之相关的很多行业相继产生。为此，教育部对中小学信息技术课程建设提出了指导意见。但是，由于信息技术课作为一门开设较晚的课程，在教学方法探索上还有很长的道路要走。下面针对中学信息技术课存在的问题及解决方案，我谈谈看法与思考。 一、信息技术课存在的问题与不足 《信息技术》课程开设时间不长，目前没有形成较为成熟的教学体系。学校在此课程的教学管理中无法可依，教师在教
摘 要： 社会性偏差指的是让中学生可以认识到来自社会各界的影响，而这和学校教导的课程内容与教学宗旨不一样，而且产生了对中学生健康学习与成长有害的思想行动偏差。政治科教学作为学校教学中的主要组成部分之一，在面临社会性偏差时，所呈现出来的问题非常突出，而且中学生所认识到的社会性偏差就是属于其中的问题一部分。 关键词： 社会性偏差 政治课教学 解决方法 一、政治教学中存在的问题 目前，在中学里思想
本文采用16S rRNA基因文库技术对我国南海澳大利亚厚皮海绵的共附生细菌多样性进行了分析。研究结果表明：澳大利亚厚皮海绵中存在着放线菌纲、α-,β-,γ-变形菌亚门、Bactero
热光伏(TPV)技术作为一种将热能转换为电能的技术从一开始发现就引起人们的广泛关注，随着大量的Ⅲ-Ⅴ族材料被应用到TPV电池中，热光伏的许多优点开始渐渐显现，GaSb作为TPV材料也
“效率”是衡量课堂教学有效性的重要杠杆。如何提高思想政治课堂教学的有效性，已成为新课程理念下教师研究的重要课题。笔者将结合教学实践，探讨提高课堂教学有效性的措施。 一、尊重学生主体，主导课堂有效教学 追求学生的进步和发展是有效教学的核心。初中思想品德新课标在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调学生对知识有渴求、质疑和探索的精神；对学习保持强烈的自