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摘要：交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。在新课改的过程中，电子白板以它强大的交互功能显示出它特有的优势。改变了过去一支粉笔，一块黑板的教学模式，提高学生的注意力，进行互动教学.本人在初中作文教学中充分运用交互式白板，激发了学生的写作兴趣，提高了写作效果和学生的评判能力。
关键词：电子白板 激发写作情趣 提高写作和评判能力
【中图分类号】G623.24
初中学生，好奇心强，也大多好动，这就要有一种适合他们的教学模式来教学，尤其是作文课，过去教师一言堂学生觉得枯燥无味，效果不佳。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，很适合初中的孩子。同时又兼顾了传统教学的优势，交互式白板所具备的独特性能为初中作文教学实现师生互动、生生互动提供了技术可能和方便；也为发挥学生的学习主动性，解决写作中存在的诸多问题，实现以学生为主体的作文课堂教学奠定了技术基础。
一、善用电子白板，创设写作情境
语文来源于生活，用之于生活。生活即作文，当堂写作的过程中，学生不可能事必躬亲；而我们的写作内容也不可能都是学生亲历亲为的。那么如何能让学生获得感性的认识，激发学生的写作情感呢？真实的生活过程是具体的写作情境，而白板的插入与播放功能可呈现声光色并茂的画面，能再现生活中的具体情境。在作文教学中，教师可以利用交互式白板的这些功能有意识地营造具体的写作情境。
例如，教学生写描述家乡的美景的时候，学生虽然生在这里，可很少有人关注家乡。教师利用电子白板插入与播放视频的功能，播放《鱼米之乡》中所剪辑出来的一段视频——《三湖温泉》。在视频的声光色所营造的氛围中，学生的情感也被调动起来，这里有家乡的山、家乡的水和家乡的人等，学生与视频中的家乡美景产生了情感共鸣，再加上观察所得，学生能对家乡的景物和人物更全面的了解，从中找出作文要描写的重点和自己要表达的情感。画面逼真，具体的生活场景此时通过电子白板得以再现，学生能成功地写出嘉鱼的风物。以及激发学生热爱家乡和建设家乡的热情，从而立志学好本领。
二、善用電子白板，激发学生写作兴趣
人们对信息的接收大多数是通过视觉和听觉，初中学生对图像音频尤其感兴趣。过去只是凭教师讲或者学生读纸质范文，学生没有多大印象。电子白板的随时切换功能，可以切换到网络上和资源库中让学生搜集到各种素材，让他们调看电子范文，从而使学生能成有米之炊，提高学生的写作兴趣，电子白板的书写输入功能支持在白板随手书写，书写的内容可以保存。教师可以利用这些功能设计别开生面的组织现场作文，让学生在与老师、与全班同学对话交流的状态下，在电子白板上进行写作实践。
如，教师先提出写作任务，让学生把写作的半成品作文录入到白板的资源库中。在课堂学习中，教师将学生半成品作文调出来，先展示学生的写作半成品，所有学生共同阅读好的写作成果；再利用白板的手写输入功能与批注功能，生生互动，师生互动，一起对学生的半成品作文进行评价、探讨、修改。最后将好的成品作文展示出来，供全班同学参考。
三、善用电子白板，提高写作效果
电子白板可以充分发挥学生的主体性，学生可以有更多时间自由地交流，获取更新的信息，大大提高了传统教学所不能达到的效果。学生在一堂课内能阅读到多篇别人的作品，老师对学生的作品也可以随时调用随时点评，学生也可互评，效率之高是很多传统教学无法比拟的。白板的图片处理功能是很灵活的，学生可以随时改变图文的位置，那么写作顺序也可以随时调整。
如，在指导学生写作《二十年后的自己》时，学生可以充分发挥自己的想像力，但这很难把握，不能让学生的思绪瞎想，学生也难抓住重点写作。这时教师就可以先指导学生观察科教片《知识爆炸的时代》视频，将看到和听到的有用的文字记录下来或用相机拍下来，形成文档与图片或视频，收集到学生个人的写作资源库中，全班学生可以共享这些资源库中的内容，在写作之前拖放显示在屏幕上，唤起学生的情感体验，从中提示给学生写作提供素材。
教师可以从资源库中调出写作思绪结构图，放于电子白板显示屏上，针对学生面对繁多的素材无法进行有序的构思这一难题，帮助学生构思写作内容。在学生遇到具体的描写方面的难题或者是语言等问题的时候，教师也可以从已建立好的写作资源库中拖拽出相关的资源，支持学生写作。同时教师还可以安排另一形式的作文：师生共同明确一个写作任务。先让全班推选一个代表到白板面前利用白板的手写输入功能在白板上根据同学们的写作意见进行写作。全班学生在生生互动共同的对话与交流学习氛围中，完成一个写作任务。作文完成之后，可以将全班共同完成的写作成果保存在白板的资源库中，成为班级写作的资源。
四、善用电子白板，提高学生写作能力和评判能力
传统教学教师只要讲得好，不管学生学得咋样。我将白板引入到作文写作和评判，师生互动会非常频繁，而且效率高是传统教学所不能比的。在作文教学中学生可以随时提交作品，并能在白板上很快反映能全班学生看，学生可以在上面评判和修改，充分发挥学生的主动性，也可以在作品中插入有用的东西，或者是画等等，他们还可以选择自己喜欢的风格修改作文，这样就丰富多彩，版面美观整洁，使作品的形式多样化，使写作具有多样化、趣味性、挑战性、创新性等，同时也使学生达到了写作的目的，培养学生热爱生活创造生活的欲望。从而能让学生激发学习热情，更好地学习广泛的知识，体现以学生为主体的教学理念。
电子白板具备强大的资源库，而且资源库是开放与动态的，资源库的教学资源可添加、可搜索、可拖放、编辑等等。教师可利用这个功能设立写作资源库。写作资源库可由老师设立，也可是学生根据自己的写作实际情况建立，能给学生的写作起到支持作用的各类教学素材和资源按类别自主添加到写作资源库中，然后在学生写作的时候通过资源库搜索功能，轻松找到所需的资源，将之拖放到电子白板显示屏上，支持陷入写作困境的学生，为学生架设通向成功写作的桥梁。这样的评讲方式，师生互动方式灵活、学生参与面广，可调动学生写作的积极性，为作文教学提供了基础。
总之，在作文教学中，充分利用电子白板完成呈展示、互动、交流、合作，拓展教学资源，优化教学过程，充分发挥学生自主性，激发学生写作兴趣，提高写作水平和评判能力，提高了课堂教学效率。
关键词：电子白板 激发写作情趣 提高写作和评判能力
【中图分类号】G623.24
初中学生，好奇心强，也大多好动，这就要有一种适合他们的教学模式来教学，尤其是作文课，过去教师一言堂学生觉得枯燥无味，效果不佳。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，很适合初中的孩子。同时又兼顾了传统教学的优势，交互式白板所具备的独特性能为初中作文教学实现师生互动、生生互动提供了技术可能和方便；也为发挥学生的学习主动性，解决写作中存在的诸多问题，实现以学生为主体的作文课堂教学奠定了技术基础。
一、善用电子白板，创设写作情境
语文来源于生活，用之于生活。生活即作文，当堂写作的过程中，学生不可能事必躬亲；而我们的写作内容也不可能都是学生亲历亲为的。那么如何能让学生获得感性的认识，激发学生的写作情感呢？真实的生活过程是具体的写作情境，而白板的插入与播放功能可呈现声光色并茂的画面，能再现生活中的具体情境。在作文教学中，教师可以利用交互式白板的这些功能有意识地营造具体的写作情境。
例如，教学生写描述家乡的美景的时候，学生虽然生在这里，可很少有人关注家乡。教师利用电子白板插入与播放视频的功能，播放《鱼米之乡》中所剪辑出来的一段视频——《三湖温泉》。在视频的声光色所营造的氛围中，学生的情感也被调动起来，这里有家乡的山、家乡的水和家乡的人等，学生与视频中的家乡美景产生了情感共鸣，再加上观察所得，学生能对家乡的景物和人物更全面的了解，从中找出作文要描写的重点和自己要表达的情感。画面逼真，具体的生活场景此时通过电子白板得以再现，学生能成功地写出嘉鱼的风物。以及激发学生热爱家乡和建设家乡的热情，从而立志学好本领。
二、善用電子白板，激发学生写作兴趣
人们对信息的接收大多数是通过视觉和听觉，初中学生对图像音频尤其感兴趣。过去只是凭教师讲或者学生读纸质范文，学生没有多大印象。电子白板的随时切换功能，可以切换到网络上和资源库中让学生搜集到各种素材，让他们调看电子范文，从而使学生能成有米之炊，提高学生的写作兴趣，电子白板的书写输入功能支持在白板随手书写，书写的内容可以保存。教师可以利用这些功能设计别开生面的组织现场作文，让学生在与老师、与全班同学对话交流的状态下，在电子白板上进行写作实践。
如，教师先提出写作任务，让学生把写作的半成品作文录入到白板的资源库中。在课堂学习中，教师将学生半成品作文调出来，先展示学生的写作半成品，所有学生共同阅读好的写作成果；再利用白板的手写输入功能与批注功能，生生互动，师生互动，一起对学生的半成品作文进行评价、探讨、修改。最后将好的成品作文展示出来，供全班同学参考。
三、善用电子白板，提高写作效果
电子白板可以充分发挥学生的主体性，学生可以有更多时间自由地交流，获取更新的信息，大大提高了传统教学所不能达到的效果。学生在一堂课内能阅读到多篇别人的作品，老师对学生的作品也可以随时调用随时点评，学生也可互评，效率之高是很多传统教学无法比拟的。白板的图片处理功能是很灵活的，学生可以随时改变图文的位置，那么写作顺序也可以随时调整。
如，在指导学生写作《二十年后的自己》时，学生可以充分发挥自己的想像力，但这很难把握，不能让学生的思绪瞎想，学生也难抓住重点写作。这时教师就可以先指导学生观察科教片《知识爆炸的时代》视频，将看到和听到的有用的文字记录下来或用相机拍下来，形成文档与图片或视频，收集到学生个人的写作资源库中，全班学生可以共享这些资源库中的内容，在写作之前拖放显示在屏幕上，唤起学生的情感体验，从中提示给学生写作提供素材。
教师可以从资源库中调出写作思绪结构图，放于电子白板显示屏上，针对学生面对繁多的素材无法进行有序的构思这一难题，帮助学生构思写作内容。在学生遇到具体的描写方面的难题或者是语言等问题的时候，教师也可以从已建立好的写作资源库中拖拽出相关的资源，支持学生写作。同时教师还可以安排另一形式的作文：师生共同明确一个写作任务。先让全班推选一个代表到白板面前利用白板的手写输入功能在白板上根据同学们的写作意见进行写作。全班学生在生生互动共同的对话与交流学习氛围中，完成一个写作任务。作文完成之后，可以将全班共同完成的写作成果保存在白板的资源库中，成为班级写作的资源。
四、善用电子白板，提高学生写作能力和评判能力
传统教学教师只要讲得好，不管学生学得咋样。我将白板引入到作文写作和评判，师生互动会非常频繁，而且效率高是传统教学所不能比的。在作文教学中学生可以随时提交作品，并能在白板上很快反映能全班学生看，学生可以在上面评判和修改，充分发挥学生的主动性，也可以在作品中插入有用的东西，或者是画等等，他们还可以选择自己喜欢的风格修改作文，这样就丰富多彩，版面美观整洁，使作品的形式多样化，使写作具有多样化、趣味性、挑战性、创新性等，同时也使学生达到了写作的目的，培养学生热爱生活创造生活的欲望。从而能让学生激发学习热情，更好地学习广泛的知识，体现以学生为主体的教学理念。
电子白板具备强大的资源库，而且资源库是开放与动态的，资源库的教学资源可添加、可搜索、可拖放、编辑等等。教师可利用这个功能设立写作资源库。写作资源库可由老师设立，也可是学生根据自己的写作实际情况建立，能给学生的写作起到支持作用的各类教学素材和资源按类别自主添加到写作资源库中，然后在学生写作的时候通过资源库搜索功能，轻松找到所需的资源，将之拖放到电子白板显示屏上，支持陷入写作困境的学生，为学生架设通向成功写作的桥梁。这样的评讲方式，师生互动方式灵活、学生参与面广，可调动学生写作的积极性，为作文教学提供了基础。
总之，在作文教学中，充分利用电子白板完成呈展示、互动、交流、合作，拓展教学资源，优化教学过程，充分发挥学生自主性，激发学生写作兴趣，提高写作水平和评判能力，提高了课堂教学效率。