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幼儿教育要遵循幼儿的身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。幼儿园教师要打造开放性的活动区域、设计丰富的游戏内容、提供幼儿需要的游戏材料、实施多元化的游戏评价，让幼儿在动态、静态、灵活、开放的自然场景中积极体验，促进幼儿人际交往和社会适应等能力的发展。
一、基于幼儿的生活经验，生成游戏主题
加油站是幼儿在生活中常见的一项服务设施，国庆假期结束后，笔者组织班上的孩子讨论国庆节期间发生的趣情。这时候，有幼儿说：“国庆节外出游玩时，我和爸爸妈妈发现汽车方向盘显示器亮起燃油将用完的指示灯，爸爸立刻就近寻找加油站进行燃油补充。”这名幼儿很开心地向其他小朋友说起了加油的事情，说自己如何在加油站观察工作人员给汽车加油，孩子们也纷纷参与话题讨论。此时，笔者思考：“为什么不顺着孩子的兴趣点开展与加油站相关的主题活动呢？”由此，“神奇的加油站”主题户外游戏活动就产生了。
二、基于幼儿的生活经验，设计游戏内容
（一）走进生活，发现问题
围绕“神奇的加油站”主题，教师可以组织幼儿去加油站实地查看，引导幼儿通过调查问卷的形式，去了解加油站都有哪些设备、油有哪些种类、加油站的洗车房是怎样的等。在这样的过程中，幼儿能围绕游戏主题，自由选择游戏内容、开展游戏、交流体会，幼儿能成为活动的主体。
（二）将游戏与教学活动相结合
根据“神奇的加油站”活动的特点及幼儿对加油站知识的学习需求，笔者通过教学游戏化的形式开展了社会活动“加油站的秘密”、科学活动“油是怎样出来的呢？”、艺术活动“我心中的加油站”等，旨在提高幼儿对知识的理解程度，为户外自主游戏活动做好知识铺垫。例如，教师可以让幼儿以小组合作的形式，有目的性地去观察加油站，并绘制加油站平面图。同时，教师可以组织幼儿讨论话题“我眼中的加油站是怎样的”，发掘幼儿感兴趣的游戏内容，并设计游戏需要的地图。幼儿在讨论后，最终将游戏区域划分为洗衣间、便利店、收银台、停车场、加油区等几个部分。还原实际的生活场景，引导幼儿在“神奇的加油站”游戏中与环境、材料、同伴进行互动，能增强幼儿对各种社会角色的认知，丰富幼儿的社会经验。
三、关注幼儿的互动行为，形成游戏特色
（一）打破游戏区域的界限
在传统的幼儿游戏中，教师都会将各类游戏单独开展，游戏界限分明，并形成了一定的规律，室内游戏和户外游戏分开进行。幼儿园教师可以尝试打破游戏区域的界限，对游戏元素进行整合，在户外自主游戏活动中将角色游戏、建构游戏、美工游戏等与自然环境巧妙地融合，这样的游戏场景更受幼儿的欢迎，更能满足幼儿对游戏的需求。
（二）巧妙预设，有机串联
在游戏开展之前，教师可以和幼儿一起设计游戏路线图和游戏场景等。例如，游戏路线要根据游戏情节设计，场地的串联也要做到有序、合理，从局部连通到整体，如在加油区加完油的司机需要洗车，则要先去小木屋交费获得洗车票。游戏中情节的有机串联，对培养幼儿的逻辑思维具有重要意义。
（三）自主探究，迁移运用
每个孩子都是天生的游戏玩家，玩是他们的天性，玩也是他们最大的爱好。在游戏开展的过程中，教师要从幼儿的实际需求和真实情境出发，引导幼儿进行深层次的思考与探究，让幼儿在“发现问题—收集调查—分享总结—迁移运用”的过程中，主动运用游戏材料解决在游戏中遇到的各种问题，从而提高解决问题的能力。
（四）结合幼儿园的场地，生成游戲情境
户外自主游戏是在户外进行的，如何让游戏活动“亲近自然”呢？如何结合幼儿园的户外场地开展户外自主游戏呢？教师可以带着幼儿共同探讨。例如，笔者带领幼儿经过讨论后，决定将校园小山坡上的小木屋作为“山顶收银间”，将进出门的两个斜坡作为马路，并贴上行驶标志……把幼儿园环境融入游戏中，能有效地激发幼儿的想象力及创造力。
（作者单位：江西省南昌市少年宫红谷滩艺术幼儿园）
一、基于幼儿的生活经验，生成游戏主题
加油站是幼儿在生活中常见的一项服务设施，国庆假期结束后，笔者组织班上的孩子讨论国庆节期间发生的趣情。这时候，有幼儿说：“国庆节外出游玩时，我和爸爸妈妈发现汽车方向盘显示器亮起燃油将用完的指示灯，爸爸立刻就近寻找加油站进行燃油补充。”这名幼儿很开心地向其他小朋友说起了加油的事情，说自己如何在加油站观察工作人员给汽车加油，孩子们也纷纷参与话题讨论。此时，笔者思考：“为什么不顺着孩子的兴趣点开展与加油站相关的主题活动呢？”由此，“神奇的加油站”主题户外游戏活动就产生了。
二、基于幼儿的生活经验，设计游戏内容
（一）走进生活，发现问题
围绕“神奇的加油站”主题，教师可以组织幼儿去加油站实地查看，引导幼儿通过调查问卷的形式，去了解加油站都有哪些设备、油有哪些种类、加油站的洗车房是怎样的等。在这样的过程中，幼儿能围绕游戏主题，自由选择游戏内容、开展游戏、交流体会，幼儿能成为活动的主体。
（二）将游戏与教学活动相结合
根据“神奇的加油站”活动的特点及幼儿对加油站知识的学习需求，笔者通过教学游戏化的形式开展了社会活动“加油站的秘密”、科学活动“油是怎样出来的呢？”、艺术活动“我心中的加油站”等，旨在提高幼儿对知识的理解程度，为户外自主游戏活动做好知识铺垫。例如，教师可以让幼儿以小组合作的形式，有目的性地去观察加油站，并绘制加油站平面图。同时，教师可以组织幼儿讨论话题“我眼中的加油站是怎样的”，发掘幼儿感兴趣的游戏内容，并设计游戏需要的地图。幼儿在讨论后，最终将游戏区域划分为洗衣间、便利店、收银台、停车场、加油区等几个部分。还原实际的生活场景，引导幼儿在“神奇的加油站”游戏中与环境、材料、同伴进行互动，能增强幼儿对各种社会角色的认知，丰富幼儿的社会经验。
三、关注幼儿的互动行为，形成游戏特色
（一）打破游戏区域的界限
在传统的幼儿游戏中，教师都会将各类游戏单独开展，游戏界限分明，并形成了一定的规律，室内游戏和户外游戏分开进行。幼儿园教师可以尝试打破游戏区域的界限，对游戏元素进行整合，在户外自主游戏活动中将角色游戏、建构游戏、美工游戏等与自然环境巧妙地融合，这样的游戏场景更受幼儿的欢迎，更能满足幼儿对游戏的需求。
（二）巧妙预设，有机串联
在游戏开展之前，教师可以和幼儿一起设计游戏路线图和游戏场景等。例如，游戏路线要根据游戏情节设计，场地的串联也要做到有序、合理，从局部连通到整体，如在加油区加完油的司机需要洗车，则要先去小木屋交费获得洗车票。游戏中情节的有机串联，对培养幼儿的逻辑思维具有重要意义。
（三）自主探究，迁移运用
每个孩子都是天生的游戏玩家，玩是他们的天性，玩也是他们最大的爱好。在游戏开展的过程中，教师要从幼儿的实际需求和真实情境出发，引导幼儿进行深层次的思考与探究，让幼儿在“发现问题—收集调查—分享总结—迁移运用”的过程中，主动运用游戏材料解决在游戏中遇到的各种问题，从而提高解决问题的能力。
（四）结合幼儿园的场地，生成游戲情境
户外自主游戏是在户外进行的，如何让游戏活动“亲近自然”呢？如何结合幼儿园的户外场地开展户外自主游戏呢？教师可以带着幼儿共同探讨。例如，笔者带领幼儿经过讨论后，决定将校园小山坡上的小木屋作为“山顶收银间”，将进出门的两个斜坡作为马路，并贴上行驶标志……把幼儿园环境融入游戏中，能有效地激发幼儿的想象力及创造力。
（作者单位：江西省南昌市少年宫红谷滩艺术幼儿园）