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【摘要】英语作为现今世界上较为流行的一种交流语言，在我国的发展前景也很好，自中高考改革方案之后，加上新课程标准的不断深入实施，英语在基础教育中的地位被逐渐提高。而作为一种交流用的语言，英语口语的教学应当是英语教学的重中之重。但是纵观我国几十年的英语教学，我们可以发现，口语教学在学校中往往不被重视，很多学生接受了多年的英语教学，到头来却是“哑巴英语”，只能纸上谈兵，无法与人交流。本文就将从口语出发，谈一谈高中英语教学中口语的现状以及应对措施。
【关键词】高中英语;口语教学;现状;应对措施
【作者简介】唐柏华（1984.01-），男，安徽安庆人，江苏省涟水中学，研究方向：中学英语教育。
高中是学生学习生涯中较为重要的阶段。英语作为一种国际性的语言，对学生的学习以及发展都有着极大的帮助。口语的重要在于它是对学生英语知识的一种综合考察，讲究学生对语法、词汇的运用，也关系着学生的随机应变能力。因此如果加强学生的口语能力，那么学生的英语综合能力也会得到大幅上升。然而现今的口语教学却没有能够得到好的实施效果，出现了一系列的问题，反而阻碍了英语教学的发展，也影响了学生将来的继续深造。
1.教师方面。英语教师是英语知识的直接传授者，教师专业素养的高低会直接影响学生的学习效果。仔细观察如今的英语教学我们会发现，部分教师仍旧采用传统的教学方式，教师依旧是课堂上的主导，虽然对学生进行了知识的传授，却没有教会学生自主思考，没有能够激发学生的综合能力。在课堂讲解方面，教师在教学时以语法、单词的讲解为主要的教学内容。对口语培养不够重视，课堂活动有时是重复、机械式的讲解课文，没有为学生留下练习口语的时间和机会。并且部分教师的纠错方式打击了学生的学习积极性，降低了学生对学习口语的欲望。
2.学生方面。学生方面的口语能力薄弱问题主要由两种因素导致。
第一是情感问题。我们都知道当人对某个事物充满积极情绪的时候，就会有去探索的动力。而现实就是很多学生害怕说口语，对学习口语产生了畏惧的情绪。一方面枯燥的学习打击了学生的学习兴趣，另一方面教学环境也没有能够为学生提供开放的口语学习环境。同时教师的教学方式也在其中有很大的影响作用，部分教师的评价方式错误，在评价时没有考虑到学生的学习状态和心理状态，导致学生产生强烈的羞耻感，对当众说口语产生了焦虑情绪。而这些情绪都在不知不觉中使学生的口语学习受到了阻碍。
第二是学习策略。口语练习需要学生有很好的语言基础，要求学生对词汇和语法的运用了然于胸，而现如今的很多学生并不具备良好的英语基础，自然学生的口语水平无法得到好的提升。在基础方面，教师的教学确实是一部分的影响因素，但是最主要的还是学生鲜少有制定良好学习计划和策略的原因。很多学生虽然有想要练习口语的心思，但是却没有合理规划学习时间。往往复习完课本知识之后，就没有多少时间可以练习口语了，而在课堂上学生又缺乏与教师的交流。通过背诵、 默写有用的词汇、句子或者段落和短文来为口语练习积累素材。教师要求学生勤记笔记，关注常用的词、短语、精彩的句子和短文，经常背诵或者默写。
1.合理运用听力材料，练习口语表达。很多学生在学习口语的过程中会发现，实际生活的口语与书本上的语法会有出入，这让学生产生了困惑，也使得学生在学习中转换不过来。面对这样的状况，教师可以借助听力材料帮助学生练习口语的表达。通过听力学生可以明显感觉到材料中大部分会让一男一女针对某个话题进行对话，而在对话过程中他们会使用一些日常化的词组来增强对话的情境感和真实性。通过听力材料的学习，学生可以了解到一些特定环境下的口语表达。教师可以采用情境教学的方式，让学生在一问一答中转换身份，了解不同的人的说话内容和语气，体会在不同情境下的表达方式，完成口语的锻炼。这样的教学远比教师对着教材死板的解读更能吸引学生的注意力。
2.以教材为基础，明确所学知识。虽然教师对着教材刻板教学的方式不可取，但是起码不能否认教材仍旧是英语教学中的一个重要的辅助教学工具。英语教材中有很多的英语小故事和英语对话，有助于帮助学生了解东西方的文化差异，让学生学会如何以英语的方式表达出自己的想法。同时课本中的词汇和语法也可以为学生的口语学习打下基础，只有熟练掌握了课本知识，学生才能真正地开始口语的学习。因此教师在教学时需要以课本为基础。例如教师在教学单词的时候需要为学生详细讲述单词的读法和含义，保证学生在造句和口语表达的时候更加规范。
3.竞争与合作，形成良性氛围。竞争和合作是激励学生奋发图强的有效方式，教师可以利用高中生的竞争心理和表现欲在班级里形成竞争与合作的关系，营造良性口语学习氛围。比如教师可以运用多媒体的方式提前设置相关话题，让学生在短时间内进行辩论，并以一定的奖励机制鼓励学生踊跃参与，以此达到口语练习的目的。
口语是学生英语学习道路上的一项重要技能，掌握好这项技能对学生日后的发展有着极大的帮助。教师在教学中应当重视口语的教学，让学生真正地将英语运用到生活中，实现学以致用的目标。
参考文献：
[1]裴永刚.关于高中英语口语教学的有效开展[J].学周刊，2019（18）： 120.
[2]陈娟.英语口语在高中英语中的教学探究[J].科学咨詢（教育科研），2018（12）：153-154.
【关键词】高中英语;口语教学;现状;应对措施
【作者简介】唐柏华（1984.01-），男，安徽安庆人，江苏省涟水中学，研究方向：中学英语教育。
高中是学生学习生涯中较为重要的阶段。英语作为一种国际性的语言，对学生的学习以及发展都有着极大的帮助。口语的重要在于它是对学生英语知识的一种综合考察，讲究学生对语法、词汇的运用，也关系着学生的随机应变能力。因此如果加强学生的口语能力，那么学生的英语综合能力也会得到大幅上升。然而现今的口语教学却没有能够得到好的实施效果，出现了一系列的问题，反而阻碍了英语教学的发展，也影响了学生将来的继续深造。
一、高中英语口语教学现状
1.教师方面。英语教师是英语知识的直接传授者，教师专业素养的高低会直接影响学生的学习效果。仔细观察如今的英语教学我们会发现，部分教师仍旧采用传统的教学方式，教师依旧是课堂上的主导，虽然对学生进行了知识的传授，却没有教会学生自主思考，没有能够激发学生的综合能力。在课堂讲解方面，教师在教学时以语法、单词的讲解为主要的教学内容。对口语培养不够重视，课堂活动有时是重复、机械式的讲解课文，没有为学生留下练习口语的时间和机会。并且部分教师的纠错方式打击了学生的学习积极性，降低了学生对学习口语的欲望。
2.学生方面。学生方面的口语能力薄弱问题主要由两种因素导致。
第一是情感问题。我们都知道当人对某个事物充满积极情绪的时候，就会有去探索的动力。而现实就是很多学生害怕说口语，对学习口语产生了畏惧的情绪。一方面枯燥的学习打击了学生的学习兴趣，另一方面教学环境也没有能够为学生提供开放的口语学习环境。同时教师的教学方式也在其中有很大的影响作用，部分教师的评价方式错误，在评价时没有考虑到学生的学习状态和心理状态，导致学生产生强烈的羞耻感，对当众说口语产生了焦虑情绪。而这些情绪都在不知不觉中使学生的口语学习受到了阻碍。
第二是学习策略。口语练习需要学生有很好的语言基础，要求学生对词汇和语法的运用了然于胸，而现如今的很多学生并不具备良好的英语基础，自然学生的口语水平无法得到好的提升。在基础方面，教师的教学确实是一部分的影响因素，但是最主要的还是学生鲜少有制定良好学习计划和策略的原因。很多学生虽然有想要练习口语的心思，但是却没有合理规划学习时间。往往复习完课本知识之后，就没有多少时间可以练习口语了，而在课堂上学生又缺乏与教师的交流。通过背诵、 默写有用的词汇、句子或者段落和短文来为口语练习积累素材。教师要求学生勤记笔记，关注常用的词、短语、精彩的句子和短文，经常背诵或者默写。
二、改善口语现状的措施
1.合理运用听力材料，练习口语表达。很多学生在学习口语的过程中会发现，实际生活的口语与书本上的语法会有出入，这让学生产生了困惑，也使得学生在学习中转换不过来。面对这样的状况，教师可以借助听力材料帮助学生练习口语的表达。通过听力学生可以明显感觉到材料中大部分会让一男一女针对某个话题进行对话，而在对话过程中他们会使用一些日常化的词组来增强对话的情境感和真实性。通过听力材料的学习，学生可以了解到一些特定环境下的口语表达。教师可以采用情境教学的方式，让学生在一问一答中转换身份，了解不同的人的说话内容和语气，体会在不同情境下的表达方式，完成口语的锻炼。这样的教学远比教师对着教材死板的解读更能吸引学生的注意力。
2.以教材为基础，明确所学知识。虽然教师对着教材刻板教学的方式不可取，但是起码不能否认教材仍旧是英语教学中的一个重要的辅助教学工具。英语教材中有很多的英语小故事和英语对话，有助于帮助学生了解东西方的文化差异，让学生学会如何以英语的方式表达出自己的想法。同时课本中的词汇和语法也可以为学生的口语学习打下基础，只有熟练掌握了课本知识，学生才能真正地开始口语的学习。因此教师在教学时需要以课本为基础。例如教师在教学单词的时候需要为学生详细讲述单词的读法和含义，保证学生在造句和口语表达的时候更加规范。
3.竞争与合作，形成良性氛围。竞争和合作是激励学生奋发图强的有效方式，教师可以利用高中生的竞争心理和表现欲在班级里形成竞争与合作的关系，营造良性口语学习氛围。比如教师可以运用多媒体的方式提前设置相关话题，让学生在短时间内进行辩论，并以一定的奖励机制鼓励学生踊跃参与，以此达到口语练习的目的。
三、结束语
口语是学生英语学习道路上的一项重要技能，掌握好这项技能对学生日后的发展有着极大的帮助。教师在教学中应当重视口语的教学，让学生真正地将英语运用到生活中，实现学以致用的目标。
参考文献：
[1]裴永刚.关于高中英语口语教学的有效开展[J].学周刊，2019（18）： 120.
[2]陈娟.英语口语在高中英语中的教学探究[J].科学咨詢（教育科研），2018（12）：153-154.