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摘 要：兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。活泼好动是低年级学生的年龄和心理特点，教师在教学时应设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在聆听、唱歌、游戏中运用多种方式激发学生学习音乐的兴趣，使学生逐步树立终身学习的愿望。
关键词：激发 音乐 兴趣
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-065-01
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。音乐课也是如此，对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。
一、聆听中激发学生的兴趣
活泼好动是低年级学生的年龄和心理特点，教师在教学时应设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。比如在聆听《快乐的啰嗦》时，我引导学生在主题音乐的每个乐句的结尾处跟着老师一起有节奏的拍手（×××），这样不仅激发了学生聆听音乐的兴趣，而且学生能很容易的数出主题音乐出现的次数。在学生对音乐基本熟悉后，我又教学生学会几个彝族舞蹈动作，然后把全班学生围成一个大的圆圈，师生一起随着音乐跳起快乐的彝族舞蹈。学生们沉浸在音乐的表演中。我想通过以上的活动，学生对《快乐的啰嗦》会终身难忘。
聆听音乐不能盲目的去听，要让学生带着明确的目的聆听，或在参与活动的过程中强调听的有意注意，使得聆听更有针对性，避免只注重形式而忽略音乐内容的问题。如：在聆听《三只小猪》时，我是这样做的：首先带领学生随着《三只小猪》的音乐片段做律动，在律动中加入对小猪动作和神态的模仿，激发学生的兴趣。然后指导学生带着问题：听听音乐中的小猪在做什么？它的心情怎样？完整的聆听《三只小猪》的音乐，并提出要求：请安静的聆听。在第二次聆听时，我指导学生当听到相同音乐的时候做盖房子的动作。学生的兴趣又一次被激发了。
《音乐新课标》要求能以点、线、色彩、图形、动作等方式，表达对乐曲的感受。如：《跳圆舞曲的小猫》，在复听第一段音乐时，我让学生边指图形谱边听，表现小猫悠闲跳舞的情景。我又适时的问：小猫的叫声出现了几次？当你听到小猫的叫声时，能用动作表现出来吗？学生不仅能听出小猫的叫声还能用动作表现。课堂上的气氛活跃有序。在学生对整首音乐有了一定印象的基础上，我播放了一段舞蹈视频，师生随着欢快的音乐一起跳起来，学生们都把自己当成了“跳圆舞曲的小猫了”。
二、 唱歌教学中兴趣的激发
兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。根据低年级学生活泼好动、注意力难以持久的特点，引导学生通过图谱辅助聆听、歌唱、表演等活动，调动身体的各个感官，全身心地投入音乐。如：围绕聆听音乐，让学生们随音乐的节拍做各种动作，大胆地用色彩、线条表达自己对音乐的感受，或根据音乐情景，分小组合作设计表演等。如在学习歌曲《乃哟乃》时，我就采用以上几种方式带领学生聆听歌曲，感受歌曲的情绪、节拍等，然后利用图形谱，引导学生发现歌曲的特点并找到5 3 1三个音在身体上的位置，一边指一边听，一边指一边唱。使学生不仅对歌曲的学习产生了浓厚的兴趣，而且对音符的音高位置也有了初步的认识，激发了学生学习音乐的积极性。为学生树立终身学习音乐的愿望打下了基础。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。如：《我是小音乐家》我创设了开音乐会的情境。学生们置身在音乐会中，课堂气氛轻松、自然，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。在学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如播放琵琶、二胡、葫芦丝的演奏片段，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展。
三、利用游戏激发学习兴趣
兴趣的产生与发展是和人们的生活环境和生活习惯密切相关的。因此，培养学生的音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。游戏是激发孩子们学习兴趣的最佳方式。课堂教学的新课导入环节，需将低年级学生生活中有趣的游戏与唱歌教学进行有机结合。如：针对歌曲节奏可以进行一些简单的语言类拍手或身体律动游戏，及时解决节奏难点。如：歌曲《打花巴掌》一课，我利用学生平时的拍手游戏导入，带领学生边做拍手游戏边朗读歌词，充分调动了学生的学习兴趣。
学生能否产生并发展音乐兴趣，往往与音乐教师的影响颇深。加入教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、认真备课、兢兢业业地上课以外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。
培养学生的音乐兴趣还要注意：遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学全部活动中。教师要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。要采用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。教师不要束缚学生的想象力。千万不要用自己对音乐的理解去代替学生的想象和联想。教师的任务就是引起学生对音乐的兴趣，从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。音乐教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。重视体验的过程性。不要用过多的语言代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感觉；不要用成人化的方式代替学生的学习；不要用“支解的碎片”代替完整的音乐。
参考文献：
[1]王安国 吴斌.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[2] 郭秀芬.音乐教师用书二年级上册[M].人民音乐出版社.
关键词：激发 音乐 兴趣
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-065-01
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。音乐课也是如此，对于小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次。
一、聆听中激发学生的兴趣
活泼好动是低年级学生的年龄和心理特点，教师在教学时应设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。比如在聆听《快乐的啰嗦》时，我引导学生在主题音乐的每个乐句的结尾处跟着老师一起有节奏的拍手（×××），这样不仅激发了学生聆听音乐的兴趣，而且学生能很容易的数出主题音乐出现的次数。在学生对音乐基本熟悉后，我又教学生学会几个彝族舞蹈动作，然后把全班学生围成一个大的圆圈，师生一起随着音乐跳起快乐的彝族舞蹈。学生们沉浸在音乐的表演中。我想通过以上的活动，学生对《快乐的啰嗦》会终身难忘。
聆听音乐不能盲目的去听，要让学生带着明确的目的聆听，或在参与活动的过程中强调听的有意注意，使得聆听更有针对性，避免只注重形式而忽略音乐内容的问题。如：在聆听《三只小猪》时，我是这样做的：首先带领学生随着《三只小猪》的音乐片段做律动，在律动中加入对小猪动作和神态的模仿，激发学生的兴趣。然后指导学生带着问题：听听音乐中的小猪在做什么？它的心情怎样？完整的聆听《三只小猪》的音乐，并提出要求：请安静的聆听。在第二次聆听时，我指导学生当听到相同音乐的时候做盖房子的动作。学生的兴趣又一次被激发了。
《音乐新课标》要求能以点、线、色彩、图形、动作等方式，表达对乐曲的感受。如：《跳圆舞曲的小猫》，在复听第一段音乐时，我让学生边指图形谱边听，表现小猫悠闲跳舞的情景。我又适时的问：小猫的叫声出现了几次？当你听到小猫的叫声时，能用动作表现出来吗？学生不仅能听出小猫的叫声还能用动作表现。课堂上的气氛活跃有序。在学生对整首音乐有了一定印象的基础上，我播放了一段舞蹈视频，师生随着欢快的音乐一起跳起来，学生们都把自己当成了“跳圆舞曲的小猫了”。
二、 唱歌教学中兴趣的激发
兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。根据低年级学生活泼好动、注意力难以持久的特点，引导学生通过图谱辅助聆听、歌唱、表演等活动，调动身体的各个感官，全身心地投入音乐。如：围绕聆听音乐，让学生们随音乐的节拍做各种动作，大胆地用色彩、线条表达自己对音乐的感受，或根据音乐情景，分小组合作设计表演等。如在学习歌曲《乃哟乃》时，我就采用以上几种方式带领学生聆听歌曲，感受歌曲的情绪、节拍等，然后利用图形谱，引导学生发现歌曲的特点并找到5 3 1三个音在身体上的位置，一边指一边听，一边指一边唱。使学生不仅对歌曲的学习产生了浓厚的兴趣，而且对音符的音高位置也有了初步的认识，激发了学生学习音乐的积极性。为学生树立终身学习音乐的愿望打下了基础。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。如：《我是小音乐家》我创设了开音乐会的情境。学生们置身在音乐会中，课堂气氛轻松、自然，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。在学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如播放琵琶、二胡、葫芦丝的演奏片段，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展。
三、利用游戏激发学习兴趣
兴趣的产生与发展是和人们的生活环境和生活习惯密切相关的。因此，培养学生的音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。游戏是激发孩子们学习兴趣的最佳方式。课堂教学的新课导入环节，需将低年级学生生活中有趣的游戏与唱歌教学进行有机结合。如：针对歌曲节奏可以进行一些简单的语言类拍手或身体律动游戏，及时解决节奏难点。如：歌曲《打花巴掌》一课，我利用学生平时的拍手游戏导入，带领学生边做拍手游戏边朗读歌词，充分调动了学生的学习兴趣。
学生能否产生并发展音乐兴趣，往往与音乐教师的影响颇深。加入教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、认真备课、兢兢业业地上课以外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。
培养学生的音乐兴趣还要注意：遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学全部活动中。教师要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。要采用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。教师不要束缚学生的想象力。千万不要用自己对音乐的理解去代替学生的想象和联想。教师的任务就是引起学生对音乐的兴趣，从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。音乐教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。重视体验的过程性。不要用过多的语言代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感觉；不要用成人化的方式代替学生的学习；不要用“支解的碎片”代替完整的音乐。
参考文献：
[1]王安国 吴斌.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[2] 郭秀芬.音乐教师用书二年级上册[M].人民音乐出版社.