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近几年，随着我国经济的快速发展，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。现形势下，如何培养符合企业实际需求的技能人才，又能发挥职业院校的教学能力，实现“优势互补，互利共赢”，是当前职教改革的重点与难点。因此，校企合作应转变为以“企业为主体，学校为基础”的合作模式。
校企合作 双赢 合作平台
一、引言
近几年，随着我国经济的快速发展，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出“建立高技能人才校企合作培养制度”，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，明确了该机构的职责；对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。并特别强调：“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题，而是一项全新的高技能人才培养制度。” 加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。校企合作是我国经济高速发展，企业规模不断发展壮大，生产技术和生产力不断扩大等因素所导致的必然结果。所以，校企之间如何合作和合作方式是关系到双方是否双赢、是否长久合作的关键。
二、职校教育和企业生产对接中存在的问题
自改革开放以来，我国经济迅猛发展，企业对所需人才的要求也在不断提高，特别是技能型人才，为适应经济的发展需要，职业教育开始走向市场，自主招生，自主分配现实，打破了职业院校的“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”铁饭碗，职业院校自主招生，自主分配，与企业的关系也越来越紧密。但是，从目前的校企合作情况来看，其合作形式较为单一，合作内容比较肤浅，仅限于订单式、定向安置等方面，合作已学校为主体，只是简单的供需关系，这种合作必然导致一下这种结果。
1.教与用脱离。即职教院校的教学大纲、教学目的、课程设置、选用教材等方面与企业用人要求脱离；目前大多数职业院校采用的专业教材内容已经落后于现代企业专业机械设备更新的速度，如汽车专业教材汽车电器、汽车构造等，主要内容还延用东风、解放作为主要车型，其教学大纲、教学目的、课程地设置，不是根据企业的实际用人要求进行设计，导致学生到企业后发现距离企业用人要求相差甚远，所学知识不实用等。
2.技能培养的脱离。职教院校实习设备落后于企业检测、机械设备的更新，技能操作规范与企业操作规范存在一定差距，从而造成学校毕业的学生到企业工作，所学的东西根本用不上，需要重新进行培训方可上岗，不仅增加了企业的用人成本，还易造成学生在学校没有学到东西的错误印象。根据企业反馈的信息显示：汽车维修专业的学生上岗前都需要进行培训，70%的学生3个月可以结束培训，1年以后80%的学生可以独立工作。
3.与企业的脱离。学生在校学习期间，几乎接触不到企业实体，不了解企业制度，更不了解企业文化，一旦毕业分配到企业工作，往往感到难以适应，产生畏惧心理，严重影响了就业的稳定性，从而影响到职业院校的声誉，对校企双方都产生了不利的因素。
二、校企合作实现共赢的策略选择
加深校企合作，培养企业需求人才，就必须扩大合作范围和合作形式，提高合作层次，促进就业安置，努力争取双赢，这也是校企双方合作意愿强烈的主要原因。
1.校企合作使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和生产成本，能有力地提升企业的竞争力。2007年-2009年，为了履行我校与汽车制造厂签定的《联合办学协议》，我校汽车系先后向汽车制造厂安排实习学生20余批，共800余人，有效地解决了学生的教学实习，让学生亲身体验了企业的生产过程、企业的管理制度和企业文化；同时也满足了企业用人的需求，降低了企业的生产成本，达到了双赢。根据调查反馈，凡参加过实习的学生，毕业后安置的工作都比较稳定，且对安排的岗位适应较快，工作能力较强。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。
2.校企合作，解决家庭困难的学生上学难问题。目前，职业院校的生源大部分来自农村，且60%以上都来自贫困地区，为了满足困难地区学生勤工俭学的需要，同时也满足企业的用工需求，利用用寒假、暑假，先后组织四批次近200余人到企业勤工俭学；充分体现了校企双方的社会责任感，受到了学校和家长的好评。2006年，我校汽车系与深圳福浪电子有限公司山东分公司，为了更好的适应市场需要，解决贫困家庭学生上学难，签订了定向委培协议，该专业采用先上学，后交费的方式，学生毕业后定向安置到福浪电子公司工作，学费按月从工资中扣除，1～2年还清，为企业培养人才40余人。
3.加强技术交流，为校企双方培养“双师型”高技能人才。对企业在职职工进行再培训，提高理论知识水平，有效地提高了企业职工的整体素质，有利于提高企业文化，提升企业的外部形象。聘请企业高技能人才、技术员到我校进行教学指导，借鉴他们丰富的实践经验、实际操作经验，共同研讨、总结实习教学存在的问题，不断改进完善教学方法，使我校的实习教学更加贴近实际，做到教学实习与企业生产“零距离”。充分利用企业生产设备的优势，为在职教师提供了良好的教学研究实习基地，做到“产学研”相结合；委派教学骨干教师，到企业进行生产实习，提高教师的实践能力和实际操作能力；与企业技术骨干及新技术交流，共同开展技术攻关、技术革新等科研项目；真正做到企业技术骨干可以到职业院校教学，职业院校教师能到企业指导生产的目的,加快校企双方“双师型”教师队伍建设。
4.校企合作提高了学校的培训质量，扩大了就业安置渠道，提高了就业安置率，从而提高了学校的声誉，为以后招生打下坚实的基础。职业院校生源素质较差，学生难管理，教学设备陈旧，毕业生就业层次低，学生就业不稳定，导致招生难度加大，办学经费短缺，真可谓是举步维艰；既有自身的原因，也有政府的责任；既有企业的原因，也有社会的原因；在此之下，职业院校要积极争取政策，强化校企合作，提高教学质量，提高就业安置率，赢得社会、企业的认可，才能摆脱困境，求得发展。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。 三、校企合作实现共赢的模式
校企合作作为技能人才培养制度的创新，前无古人，只有靠与时俱进，开拓创新的精神勇于探索，才能闯出一条与我国经济高速发展的相适应的校企合作新模式。现形势下，校企合作应以企业为主体、学校为基础“的校企合作模式，是当前职教改革的重点与难点。以“把学校引向社会，将企业引入学校”的发展思路，形成了“以就业为导向，以服务为中心，以技能为重点，校企合作，工学结合”的办学理念，本着“优势互补，互惠互利、资源共享、共同发展”的原则，采取多渠道、多层次，灵活多样的办学模式，使校企双方全面合作，以适应社会发展和市场需要，全面提高劳动者素质，为企业培养更多的复合型、实用型技术人才。实现学生毕业就能上岗，到岗就能上班的良好局面。
1.搭建校企合作平台。校企双方成立专门的合作机构，加强校企之间的信息交流与沟通，协调校企合作的有关问题；制定校企合作的计划、规划及相关文件，指导、监督校企合作的具体实施，加强对外宣传力度，建立长期有效的校企合作机制。
2.企业冠名模式。学校与企业实行“订单式”培养模式，班级以企业名称命名的形式。企业方可根据企业用工情况，确定专业、人数及培养目标，委托校方进行招生、培训，签订《校企合作人才培养协议书》，校方负责安排招生、教学和日常管理，企业负责定向安置，推进学校招生与企业招工的一体化。教学过程中，校企双方应加强联系和沟通，及时了解学生的培训进度，共同对学生进行管理，课程设置上，应根据企业具体情况，设置有关企业文化、职业道德、与企业生产相关的专业课程，并聘请企业高级管理人才和技术人员到校授课，让学生提前感受企业氛围，了解企业文化，提升学生团队意识、合作意识、职业道德，为适应今后的工作打下基础。
3.联合办学模式。校企双方就某一专业进行合作培养的模式，双方具有共同招生、共同管理、共同教学、定向安置的责任；在教学过程中，双方可根据教学进度，安排学生到企业进行教学实习，以适应企业企业氛围，生产环境，了解企业文化，不仅满足了企业的用人需求，还扩大了学校的招生途径，达到双赢。
4.建立培训、实习基地技术交流机制。校企双方应本着资源共享、优势互补、互惠互利，共同发展的原则，为社会培养有用人才为目的，学校可作为企业的定向培训基地，企业可作为学校的教学实习基地，搭建“教、学、研”技术交流平台；加强人员技术交流，充分发挥双方教学与生产技术优势，与企业合作进行科研和技术攻关，互派技术人员进行技术交流，本着“走出去、请进来”的原则，聘请行业和企业的名家、高级技术人员到校任教，做学术讲座，进行技术合作或担任兼职教师；共同开展市场调研，对岗位技能需求、专业开发、专业建设、专业设置、课程设置、教学计划、教学模式等方面进行深入研究，全面实行订单培养，努力实现培养目标与职业岗位无缝对接。
5.深化校企合作，鼓励“勤、工”结合。深化校企合作，积极拓展新的合作方法，鼓励“勤、工”结合；“勤”，就是勤工俭学。“工”，就是“工学结合”，一边学习，一边实践，“学中有工，工中有学”。加强与企业的信息交流、沟通，根据企业生产特点，鼓励学生利用假期到企业勤工俭学或采用“工学结合”的方式，到企业进行实习，既可以满足困难学生“打工”挣学费的需求，又可以解决了企业生产旺季对用工的需求，可谓一举两得。
四、结束语
校企合作作为技能人才培养制度的创新，是学校与企业两类不同社会组织的结合，以企业的需求为动力，进一步改革办学模式，创新教学方式，不断提升办学质量和办学水平，真正做到企业联姻、工学结合、订单式培养，本着资源共享、优势互补、互惠互利，共同发展的原则,建立校企合作长效机制，才能做到双赢，培养更多合格的实用型、复合型人才，为我国的经济建设服务。
参考文献：
[1]丁金昌.关于工学结合人才培养模式的实践与思考.中国培训，2006，（7）.
[2]王沐智.校企合作的现实意义以及模式初探.中国培训，2008，（48）.
[3]张允志.校企合作培养高技能人材的实践.中国培训，2006，（5）.
[4]李亚营.充分发挥校企合作优势 走技能人才培养的特色办学之路.中国培训，2006，（8）.
校企合作 双赢 合作平台
一、引言
近几年，随着我国经济的快速发展，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展的瓶颈。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出“建立高技能人才校企合作培养制度”，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，明确了该机构的职责；对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。并特别强调：“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题，而是一项全新的高技能人才培养制度。” 加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。校企合作是我国经济高速发展，企业规模不断发展壮大，生产技术和生产力不断扩大等因素所导致的必然结果。所以，校企之间如何合作和合作方式是关系到双方是否双赢、是否长久合作的关键。
二、职校教育和企业生产对接中存在的问题
自改革开放以来，我国经济迅猛发展，企业对所需人才的要求也在不断提高，特别是技能型人才，为适应经济的发展需要，职业教育开始走向市场，自主招生，自主分配现实，打破了职业院校的“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”铁饭碗，职业院校自主招生，自主分配，与企业的关系也越来越紧密。但是，从目前的校企合作情况来看，其合作形式较为单一，合作内容比较肤浅，仅限于订单式、定向安置等方面，合作已学校为主体，只是简单的供需关系，这种合作必然导致一下这种结果。
1.教与用脱离。即职教院校的教学大纲、教学目的、课程设置、选用教材等方面与企业用人要求脱离；目前大多数职业院校采用的专业教材内容已经落后于现代企业专业机械设备更新的速度，如汽车专业教材汽车电器、汽车构造等，主要内容还延用东风、解放作为主要车型，其教学大纲、教学目的、课程地设置，不是根据企业的实际用人要求进行设计，导致学生到企业后发现距离企业用人要求相差甚远，所学知识不实用等。
2.技能培养的脱离。职教院校实习设备落后于企业检测、机械设备的更新，技能操作规范与企业操作规范存在一定差距，从而造成学校毕业的学生到企业工作，所学的东西根本用不上，需要重新进行培训方可上岗，不仅增加了企业的用人成本，还易造成学生在学校没有学到东西的错误印象。根据企业反馈的信息显示：汽车维修专业的学生上岗前都需要进行培训，70%的学生3个月可以结束培训，1年以后80%的学生可以独立工作。
3.与企业的脱离。学生在校学习期间，几乎接触不到企业实体，不了解企业制度，更不了解企业文化，一旦毕业分配到企业工作，往往感到难以适应，产生畏惧心理，严重影响了就业的稳定性，从而影响到职业院校的声誉，对校企双方都产生了不利的因素。
二、校企合作实现共赢的策略选择
加深校企合作，培养企业需求人才，就必须扩大合作范围和合作形式，提高合作层次，促进就业安置，努力争取双赢，这也是校企双方合作意愿强烈的主要原因。
1.校企合作使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和生产成本，能有力地提升企业的竞争力。2007年-2009年，为了履行我校与汽车制造厂签定的《联合办学协议》，我校汽车系先后向汽车制造厂安排实习学生20余批，共800余人，有效地解决了学生的教学实习，让学生亲身体验了企业的生产过程、企业的管理制度和企业文化；同时也满足了企业用人的需求，降低了企业的生产成本，达到了双赢。根据调查反馈，凡参加过实习的学生，毕业后安置的工作都比较稳定，且对安排的岗位适应较快，工作能力较强。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。
2.校企合作，解决家庭困难的学生上学难问题。目前，职业院校的生源大部分来自农村，且60%以上都来自贫困地区，为了满足困难地区学生勤工俭学的需要，同时也满足企业的用工需求，利用用寒假、暑假，先后组织四批次近200余人到企业勤工俭学；充分体现了校企双方的社会责任感，受到了学校和家长的好评。2006年，我校汽车系与深圳福浪电子有限公司山东分公司，为了更好的适应市场需要，解决贫困家庭学生上学难，签订了定向委培协议，该专业采用先上学，后交费的方式，学生毕业后定向安置到福浪电子公司工作，学费按月从工资中扣除，1～2年还清，为企业培养人才40余人。
3.加强技术交流，为校企双方培养“双师型”高技能人才。对企业在职职工进行再培训，提高理论知识水平，有效地提高了企业职工的整体素质，有利于提高企业文化，提升企业的外部形象。聘请企业高技能人才、技术员到我校进行教学指导，借鉴他们丰富的实践经验、实际操作经验，共同研讨、总结实习教学存在的问题，不断改进完善教学方法，使我校的实习教学更加贴近实际，做到教学实习与企业生产“零距离”。充分利用企业生产设备的优势，为在职教师提供了良好的教学研究实习基地，做到“产学研”相结合；委派教学骨干教师，到企业进行生产实习，提高教师的实践能力和实际操作能力；与企业技术骨干及新技术交流，共同开展技术攻关、技术革新等科研项目；真正做到企业技术骨干可以到职业院校教学，职业院校教师能到企业指导生产的目的,加快校企双方“双师型”教师队伍建设。
4.校企合作提高了学校的培训质量，扩大了就业安置渠道，提高了就业安置率，从而提高了学校的声誉，为以后招生打下坚实的基础。职业院校生源素质较差，学生难管理，教学设备陈旧，毕业生就业层次低，学生就业不稳定，导致招生难度加大，办学经费短缺，真可谓是举步维艰；既有自身的原因，也有政府的责任；既有企业的原因，也有社会的原因；在此之下，职业院校要积极争取政策，强化校企合作，提高教学质量，提高就业安置率，赢得社会、企业的认可，才能摆脱困境，求得发展。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。 三、校企合作实现共赢的模式
校企合作作为技能人才培养制度的创新，前无古人，只有靠与时俱进，开拓创新的精神勇于探索，才能闯出一条与我国经济高速发展的相适应的校企合作新模式。现形势下，校企合作应以企业为主体、学校为基础“的校企合作模式，是当前职教改革的重点与难点。以“把学校引向社会，将企业引入学校”的发展思路，形成了“以就业为导向，以服务为中心，以技能为重点，校企合作，工学结合”的办学理念，本着“优势互补，互惠互利、资源共享、共同发展”的原则，采取多渠道、多层次，灵活多样的办学模式，使校企双方全面合作，以适应社会发展和市场需要，全面提高劳动者素质，为企业培养更多的复合型、实用型技术人才。实现学生毕业就能上岗，到岗就能上班的良好局面。
1.搭建校企合作平台。校企双方成立专门的合作机构，加强校企之间的信息交流与沟通，协调校企合作的有关问题；制定校企合作的计划、规划及相关文件，指导、监督校企合作的具体实施，加强对外宣传力度，建立长期有效的校企合作机制。
2.企业冠名模式。学校与企业实行“订单式”培养模式，班级以企业名称命名的形式。企业方可根据企业用工情况，确定专业、人数及培养目标，委托校方进行招生、培训，签订《校企合作人才培养协议书》，校方负责安排招生、教学和日常管理，企业负责定向安置，推进学校招生与企业招工的一体化。教学过程中，校企双方应加强联系和沟通，及时了解学生的培训进度，共同对学生进行管理，课程设置上，应根据企业具体情况，设置有关企业文化、职业道德、与企业生产相关的专业课程，并聘请企业高级管理人才和技术人员到校授课，让学生提前感受企业氛围，了解企业文化，提升学生团队意识、合作意识、职业道德，为适应今后的工作打下基础。
3.联合办学模式。校企双方就某一专业进行合作培养的模式，双方具有共同招生、共同管理、共同教学、定向安置的责任；在教学过程中，双方可根据教学进度，安排学生到企业进行教学实习，以适应企业企业氛围，生产环境，了解企业文化，不仅满足了企业的用人需求，还扩大了学校的招生途径，达到双赢。
4.建立培训、实习基地技术交流机制。校企双方应本着资源共享、优势互补、互惠互利，共同发展的原则，为社会培养有用人才为目的，学校可作为企业的定向培训基地，企业可作为学校的教学实习基地，搭建“教、学、研”技术交流平台；加强人员技术交流，充分发挥双方教学与生产技术优势，与企业合作进行科研和技术攻关，互派技术人员进行技术交流，本着“走出去、请进来”的原则，聘请行业和企业的名家、高级技术人员到校任教，做学术讲座，进行技术合作或担任兼职教师；共同开展市场调研，对岗位技能需求、专业开发、专业建设、专业设置、课程设置、教学计划、教学模式等方面进行深入研究，全面实行订单培养，努力实现培养目标与职业岗位无缝对接。
5.深化校企合作，鼓励“勤、工”结合。深化校企合作，积极拓展新的合作方法，鼓励“勤、工”结合；“勤”，就是勤工俭学。“工”，就是“工学结合”，一边学习，一边实践，“学中有工，工中有学”。加强与企业的信息交流、沟通，根据企业生产特点，鼓励学生利用假期到企业勤工俭学或采用“工学结合”的方式，到企业进行实习，既可以满足困难学生“打工”挣学费的需求，又可以解决了企业生产旺季对用工的需求，可谓一举两得。
四、结束语
校企合作作为技能人才培养制度的创新，是学校与企业两类不同社会组织的结合，以企业的需求为动力，进一步改革办学模式，创新教学方式，不断提升办学质量和办学水平，真正做到企业联姻、工学结合、订单式培养，本着资源共享、优势互补、互惠互利，共同发展的原则,建立校企合作长效机制，才能做到双赢，培养更多合格的实用型、复合型人才，为我国的经济建设服务。
参考文献：
[1]丁金昌.关于工学结合人才培养模式的实践与思考.中国培训，2006，（7）.
[2]王沐智.校企合作的现实意义以及模式初探.中国培训，2008，（48）.
[3]张允志.校企合作培养高技能人材的实践.中国培训，2006，（5）.
[4]李亚营.充分发挥校企合作优势 走技能人才培养的特色办学之路.中国培训，2006，（8）.