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摘 要:物理习题教学及其练习是物理教学中的一个重要环节,教学中应避免就题论题,习题背景与生活脱节,而应给习题赋予“生命”和“色彩”,让它“活”起来,培养学生对科学技术的亲近感。学习物理离不开物理习题的讲与练,把握好习题讲与练的时间、数量和难度,并不断地改革物理习题教学的内容与形式,可使习题的讲与练适应新课程理念下物理课程目标的需要,也可使学生的科学文化素养得到全面的提高。
关键词:新课程习题教学能力教学课堂
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0117-01
1 物理习题教学的重要性
1.1 物理习题能帮助学生巩固、深化物理概念、规律
物理学科的教学存在学生看懂、听懂容易,而做题难的现状,而一定量的物理习题教学可以使学生对概念、规律的理解更为透彻、全面,并得到加深和拓展。
学生在新授课上初步掌握了所学的概念和规律,但是在理解上往往只是表面的、片面的、孤立的。只有通过对适当的具体物理习题的解答才能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解,巩固与深化所学概念、规律。
1.2 物理习题可以培养学生解决实际问题的能力
物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点,物理定律和公式是用物理量的符号表示的函数关系,学生在做物理练习时,要将学过的物理定律、公式应用到个别的具体情况中,这样就很自然地建立了理论与实际的联系。如果习题的题材取自于学生周围的生活、生产、交通或军事技术,那么这种联系就更加明显了。在解题的过程中,通过教师的积极引导和学生的独立钻研与总结,可以逐步培养学生分析、处理、解决问题的思路和方法。
1.3 物理习题是教学效果反馈的主渠道
靠课堂上的“察言观色”和简单的提问,远不能全面了解学生对概念、规律的掌握情况,需要通过学生完成习题的情况来捕捉教学信息,准确地抓住学生学习中问题的症结,才能对症下药,及时采取有效措施,进行教学补救,以便为下一步教学活动铺平道路。
2 物理习题教学的现状
2.1 当前的物理教学中,物理习题受到师生的普遍重视
应试教育模式下的物理教学,教师讲题目学生做题目占物理教学活动中相当高的比例,有些教师重结果,轻过程,把大部分的时间花在规律、公式的应用,力图通过例题的讲解,学生习题的练习来达到掌握规律的效果。另外,由于高考、统考的竞争压力,教师企图通过布置大量作业以提高所教学科的成绩。
2.2 物理习题的选编与课堂教学的实际脱节
学生对初次接触到某个概念、规律有一个逐步学会的过程,如果把过难的习题“一次到位”地摆在学生面前,有的甚至把经典的高考题放在新课教学中讲解,这样会挫伤学生学习的积极性,丧失学习物理的自信心。在课后习题中,布置的作业中同类型的题目过多,有的题目综合性过强,使得学生对做物理作业有种恐惧感,进而产生一种厌恶心理,在下次课中教师要化较多的时间和精力去分析前一天的作业,影响新课教学的进度与计划,形成恶性循环。
2.3 物理习题教学重视知识与技能目标的训练,轻视过程与情感目标的实现
物理习题的背景过于陈旧、模型化,与生活、生产、科技脱节,很难激发学生的求知欲及探究自然规律的好奇心。物理例题的讲解过程就题论题,急于得出问题的答案,忽视物理情景过程的分析,解题规律的总结,不能达到举一反三,触类旁通的目的,而是带领学生跳入茫茫题海中,使得学生苦不堪言。
3 新课标下对物理习题教学的要求及设计方法
学生做物理习题是学好物理必不可少的环节,反对应试教育,并不是一概反对做习题。新的课程标准要求我们教学的着眼点是培养学生的素质,作为一名物理教师,应当更多地进行实验的研究,进行研究性的学习,进行自然规律的探索,应创造性地精心设计物理习题教学,使习题教学体现新课程标准。
3.1 物理习题教学的设计应体现将物理知识应用于生活、生产、科技的意识
物理习题具有丰富的实践内容,应该尽可能地把物理习题跟生活、生产实际结合起来,与现代科技同步。
例题:某卡车在一条限速60km/h的公路上行驶,司机因疲劳开车,造成汽车与路边障碍物相撞的事故,处理事故的交警在路旁泥地中发现一个该卡车上运载的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里,警察想像卡车刚刚和障碍物相撞时的情景,测量此时卡车上原铁零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13.3m,离地高为2.45m,请你为该车超速行驶的违规行为提供依据。
这是一个平抛运动求初速度的问题,由于赋予了实践背景,物理知识被活化了,抽象的平抛规律与活生生的生活一下子贴近了,在解决实际问题的过程中培养了学生解决实际问题的能力,同时又让他们切实地感受到了学习物理知识的必要性。
在物理习题教学中注重培养学生运用课本知识解决实际问题的能力,正是新课标要求培养的能力之一。利用课本素材,如伦琴射线管原理,可以了解伦琴射线在医疗卫生、工业等方面的应用。新能源的利用与开发,航天技术的发展,交通工具的突飞猛进,生命科学的突破等等都是物理学科为新的科学、技术提供了可用的理论,实验手段和研究方法。对此类习题的分析解答活化了物理知识,加强了课程内容与现代科技发展的联系,培养了学生对科学技术的亲近感,提高了学生的科学素养,充分体现了新课程理念。
3.2 物理习题教学的课堂形式应体现以学生为主体,以自主分析探究为主的教学模式
新课程强调学生的主体意识,重視培养学生的自主探究能力,因此在习题教学中,教师能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围,通过教师与学生,学生与学生间的交流与信息沟通,达到巩固知识,发展独立分析解决问题能力的目的。由于教学形式避开了教师的“一言堂”,并有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供了参与的机会,因此便于调动学生的学习积极性,有利于学生的主动参与。另外,由于师生在平等的气氛中进行讨论,学生中的问题可以得到充分地暴露,有利于教师了解学生的学习心理活动,从而可以及时地进行反馈和矫正。再者,由于讨论过程中可以畅所欲言,学生的思维可以得到有效地发散,有利于培养学生的发散性思维和创新意识,同时学生讨论、发言表明自己的看法与见解,有利于培养他们的语言表达能力和与他人合作的能力。为达到以上目的,教师所设计的习题提问难度要适当,要切准学生学习的“脉搏”,要能激发起讨论的热情与兴趣,要能有成功的体验,要使不同层次的学生都能有所收获。
4 结语
物理习题教学是教学过程的一个重要环节,教师要针对目前习题教学存在的问题,在习题的设计上,习题的讲评中,渗透新课程理念,激发学生成为学习的主体,自觉、主动、积极地参与课堂教学。在习题教学中提高学生各种能力和科学素养是每位教师值得思考、研究的问题。
关键词:新课程习题教学能力教学课堂
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0117-01
1 物理习题教学的重要性
1.1 物理习题能帮助学生巩固、深化物理概念、规律
物理学科的教学存在学生看懂、听懂容易,而做题难的现状,而一定量的物理习题教学可以使学生对概念、规律的理解更为透彻、全面,并得到加深和拓展。
学生在新授课上初步掌握了所学的概念和规律,但是在理解上往往只是表面的、片面的、孤立的。只有通过对适当的具体物理习题的解答才能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解,巩固与深化所学概念、规律。
1.2 物理习题可以培养学生解决实际问题的能力
物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点,物理定律和公式是用物理量的符号表示的函数关系,学生在做物理练习时,要将学过的物理定律、公式应用到个别的具体情况中,这样就很自然地建立了理论与实际的联系。如果习题的题材取自于学生周围的生活、生产、交通或军事技术,那么这种联系就更加明显了。在解题的过程中,通过教师的积极引导和学生的独立钻研与总结,可以逐步培养学生分析、处理、解决问题的思路和方法。
1.3 物理习题是教学效果反馈的主渠道
靠课堂上的“察言观色”和简单的提问,远不能全面了解学生对概念、规律的掌握情况,需要通过学生完成习题的情况来捕捉教学信息,准确地抓住学生学习中问题的症结,才能对症下药,及时采取有效措施,进行教学补救,以便为下一步教学活动铺平道路。
2 物理习题教学的现状
2.1 当前的物理教学中,物理习题受到师生的普遍重视
应试教育模式下的物理教学,教师讲题目学生做题目占物理教学活动中相当高的比例,有些教师重结果,轻过程,把大部分的时间花在规律、公式的应用,力图通过例题的讲解,学生习题的练习来达到掌握规律的效果。另外,由于高考、统考的竞争压力,教师企图通过布置大量作业以提高所教学科的成绩。
2.2 物理习题的选编与课堂教学的实际脱节
学生对初次接触到某个概念、规律有一个逐步学会的过程,如果把过难的习题“一次到位”地摆在学生面前,有的甚至把经典的高考题放在新课教学中讲解,这样会挫伤学生学习的积极性,丧失学习物理的自信心。在课后习题中,布置的作业中同类型的题目过多,有的题目综合性过强,使得学生对做物理作业有种恐惧感,进而产生一种厌恶心理,在下次课中教师要化较多的时间和精力去分析前一天的作业,影响新课教学的进度与计划,形成恶性循环。
2.3 物理习题教学重视知识与技能目标的训练,轻视过程与情感目标的实现
物理习题的背景过于陈旧、模型化,与生活、生产、科技脱节,很难激发学生的求知欲及探究自然规律的好奇心。物理例题的讲解过程就题论题,急于得出问题的答案,忽视物理情景过程的分析,解题规律的总结,不能达到举一反三,触类旁通的目的,而是带领学生跳入茫茫题海中,使得学生苦不堪言。
3 新课标下对物理习题教学的要求及设计方法
学生做物理习题是学好物理必不可少的环节,反对应试教育,并不是一概反对做习题。新的课程标准要求我们教学的着眼点是培养学生的素质,作为一名物理教师,应当更多地进行实验的研究,进行研究性的学习,进行自然规律的探索,应创造性地精心设计物理习题教学,使习题教学体现新课程标准。
3.1 物理习题教学的设计应体现将物理知识应用于生活、生产、科技的意识
物理习题具有丰富的实践内容,应该尽可能地把物理习题跟生活、生产实际结合起来,与现代科技同步。
例题:某卡车在一条限速60km/h的公路上行驶,司机因疲劳开车,造成汽车与路边障碍物相撞的事故,处理事故的交警在路旁泥地中发现一个该卡车上运载的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里,警察想像卡车刚刚和障碍物相撞时的情景,测量此时卡车上原铁零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13.3m,离地高为2.45m,请你为该车超速行驶的违规行为提供依据。
这是一个平抛运动求初速度的问题,由于赋予了实践背景,物理知识被活化了,抽象的平抛规律与活生生的生活一下子贴近了,在解决实际问题的过程中培养了学生解决实际问题的能力,同时又让他们切实地感受到了学习物理知识的必要性。
在物理习题教学中注重培养学生运用课本知识解决实际问题的能力,正是新课标要求培养的能力之一。利用课本素材,如伦琴射线管原理,可以了解伦琴射线在医疗卫生、工业等方面的应用。新能源的利用与开发,航天技术的发展,交通工具的突飞猛进,生命科学的突破等等都是物理学科为新的科学、技术提供了可用的理论,实验手段和研究方法。对此类习题的分析解答活化了物理知识,加强了课程内容与现代科技发展的联系,培养了学生对科学技术的亲近感,提高了学生的科学素养,充分体现了新课程理念。
3.2 物理习题教学的课堂形式应体现以学生为主体,以自主分析探究为主的教学模式
新课程强调学生的主体意识,重視培养学生的自主探究能力,因此在习题教学中,教师能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围,通过教师与学生,学生与学生间的交流与信息沟通,达到巩固知识,发展独立分析解决问题能力的目的。由于教学形式避开了教师的“一言堂”,并有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供了参与的机会,因此便于调动学生的学习积极性,有利于学生的主动参与。另外,由于师生在平等的气氛中进行讨论,学生中的问题可以得到充分地暴露,有利于教师了解学生的学习心理活动,从而可以及时地进行反馈和矫正。再者,由于讨论过程中可以畅所欲言,学生的思维可以得到有效地发散,有利于培养学生的发散性思维和创新意识,同时学生讨论、发言表明自己的看法与见解,有利于培养他们的语言表达能力和与他人合作的能力。为达到以上目的,教师所设计的习题提问难度要适当,要切准学生学习的“脉搏”,要能激发起讨论的热情与兴趣,要能有成功的体验,要使不同层次的学生都能有所收获。
4 结语
物理习题教学是教学过程的一个重要环节,教师要针对目前习题教学存在的问题,在习题的设计上,习题的讲评中,渗透新课程理念,激发学生成为学习的主体,自觉、主动、积极地参与课堂教学。在习题教学中提高学生各种能力和科学素养是每位教师值得思考、研究的问题。