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摘要：导学案是在新课程理念指导下编写的，用于指导学生进行自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案，它融合了导、学、练、测、评五大功能于一体。导学案的出现改变了传统的教学模式，充分体现了课堂上教师的主导作用和学生的主体地位。
关键词：高中语文；导学案；策略
在现阶段的高中语文教学中，如何编写导学案，将导学案的作用发挥到极致，是本文急需解决的问题。
一、高中语文导学案运用存在的问题
导学案的出现改变了传统的课堂程序，充分体现了课堂上学生的主体地位和老师的主导作用，将课堂还给了学生，这是导学案所发挥的积极作用。但是，在现阶段，导学案的运用方面依然存在一些问题。
1、增加了师生教和学的负担。
第一，增加教师的备课负担。一个科学、完整、有效的导学案的编写需要老师在学生的学习水平，预测在自学环节可能出现的问题以及课后需要巩固的知识的综合情况的指导下来编写。通常情况下一个导学案的编写需要耗费四个小时的时间，再加上和同事沟通探讨弥补不足的时间，大概需要六到七个小时，所以导学案的编写大大增加了教师的工作量。
第二，增加学生的学习负担。导学案的出现将学生的自主学习放到了首位，原本应该由教师讲授的内容现在要通过自主学习加以掌握。学生在自学、发现问题、解决问题的整个过程中，由于学生自身能力的不同导致整体时间不容易把握，学习能力强的学生会浪费课堂时间，学习能力差的学生则达不到要求的效果，在很多时候就需要老师再讲解一次，这样本来需要20分钟就能掌握的知识，甚至会延长到40分钟才能掌握。
2、限制了教师的教学灵活性。导学案的设置要充分体现导、学、练、测、评五大功能，很多教师没有时间去亲手设计每一个导学案，很多情况下都是从网上直接下载。或者很多教师对导学案的功能产生误解，认为导学案的功能就是自学和测评，这就导致很多教师不能充分发挥自己的教学特点，失去了教学的灵活性。
3、导致课堂氛围沉闷。很多教师認为导学的功能在于学生自学，然后对学生自学的结果进行测评，如果每节语文课都是这样，就会导致学生的厌学情绪，学生失去语文学习的兴趣，导致课堂气氛沉闷。
4、忽视知识的连贯性。导学案要求课堂内容自成一体，从导、学到测、评形成一个完整的整体。这样的设计让很多教师过分注重课堂内容的完整性从而忽视了整个知识系统的统一性。
二、高中语文导学案的运用策略
导学案应该是“教”和“学”之间的一个纽带，而不是一个枷锁或者镣铐。课堂教学应该充分发挥导学案灵活性的优点，而不是“戴着镣铐跳舞”。
1、导学案的设计要灵活。第一，形式灵活。导学案的功能重在引导，所以教师要根据不同课文的特点选择不同的方式。比如，有的课文需要记忆的知识量很大，教师就采用纸质的学案；而有的课文需要記忆的知识点很少，那就利用多媒体来生成文章的结构或者播放影音文件来教学。
第二，内容灵活。导学案的作用重在引导，在学生的自学过程中能够起到引导作用的就是老师设置的问题。对于导学案问题的设计要从简单到复杂，深入浅出，难易结合。从字词的理解到文章段落的理解，最后深入到情感价值观的层次。
第三，运用灵活。导学案只是教学的辅助手段，所以对于导学案的运用方式要灵活，需要教师自己去讲授学生才能明白的文章，教师就不要用导学案去为难学生。
2、导学案的设计重在“诱导”。导学案的学习过程不是教师认为的自学和测评，而是诱导和启发。通过教师设计的问题引导学生层层深入理解文章，将新学的知识融入到原有的知识体系之中。例如在《烛之武退秦师》一文中关于“之”的用法是重点，教师在设计导学案的过程中对于“之”的用法设计如下：
（1）根据所学知识判断下面“之”字的含义是否相同？
辍耕之垄上。
子犯请击之。
是寡人之过也。
臣之壮也，犹不如人。
（2）理解上面四个“之”的含义。
（3）根据“之”字所处的位置总结“之”字的用法。
前面两个问题对于学生来说难度不是很大，是对于第三个问题的铺垫。三个问题的设定由浅入深，一步一步引导学生总结出“之”字的用法。
3、导学案的设置要注重知识的系统化。导学案的设置要求课堂有始有终，自成一体。在很多情况下，这样的结果就会导致知识系统不能串联起来，过于分散。语文的学习是一个积累的过程，通过掌握的知识来解决现有的问题，尤其是在文言文的学习过程中，这一技能非常重要。文言字词的理解、词类活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我们将其串联成一个知识体系。比如在《烛之武退秦师》导学案的最后，我们就可以设置这样一个环节：之动词，到。例如“辍耕之垄上”。代词，他们。例如“子犯请击之”。助词，的。例如“是寡人之过也”。结构助词，无意义。例如“臣之壮也，犹不如人”。以这样的方式将所学的知识串联起来，使其形成一个完整的体系。
三、高中语文导学案的运用意义
1、提高学生自学能力。导学案的运用改变了传统的教学模式，强调学生在课堂的主体作用，提倡老师的引导能力，大大提高了学生的自学能力。
2、提高教师的教学能力。导学案的制作需要教师参考众多资料，通过集体的探讨和研究制作而成。在制作的过程中，老师要吸取新的知识和技能，从而将自己的知识体系加以完善，使得教学能力得以提高。
3、促进课堂形式的多样化。导学案的使用方式灵活多变，遇到需要借助影音来学习的文章可以播放影音。例如在学习《诗经·上邪》的过程中就可以穿插播放歌曲《当》，让学生领会古老的诗歌和现代歌曲之间的某种联系和改变。这样灵活的讲课方式充分提高了学生学习的积极性，提高了课堂效率。
高中语文是一门灵活性很强的课程，导学案的运用大大提高了高中语文课堂的学习效率，锻炼了学生自主学习的能力，但是对于导学案的使用不能一概而论，而应该根据具体情况具体分析，适当进行运用。
关键词：高中语文；导学案；策略
在现阶段的高中语文教学中，如何编写导学案，将导学案的作用发挥到极致，是本文急需解决的问题。
一、高中语文导学案运用存在的问题
导学案的出现改变了传统的课堂程序，充分体现了课堂上学生的主体地位和老师的主导作用，将课堂还给了学生，这是导学案所发挥的积极作用。但是，在现阶段，导学案的运用方面依然存在一些问题。
1、增加了师生教和学的负担。
第一，增加教师的备课负担。一个科学、完整、有效的导学案的编写需要老师在学生的学习水平，预测在自学环节可能出现的问题以及课后需要巩固的知识的综合情况的指导下来编写。通常情况下一个导学案的编写需要耗费四个小时的时间，再加上和同事沟通探讨弥补不足的时间，大概需要六到七个小时，所以导学案的编写大大增加了教师的工作量。
第二，增加学生的学习负担。导学案的出现将学生的自主学习放到了首位，原本应该由教师讲授的内容现在要通过自主学习加以掌握。学生在自学、发现问题、解决问题的整个过程中，由于学生自身能力的不同导致整体时间不容易把握，学习能力强的学生会浪费课堂时间，学习能力差的学生则达不到要求的效果，在很多时候就需要老师再讲解一次，这样本来需要20分钟就能掌握的知识，甚至会延长到40分钟才能掌握。
2、限制了教师的教学灵活性。导学案的设置要充分体现导、学、练、测、评五大功能，很多教师没有时间去亲手设计每一个导学案，很多情况下都是从网上直接下载。或者很多教师对导学案的功能产生误解，认为导学案的功能就是自学和测评，这就导致很多教师不能充分发挥自己的教学特点，失去了教学的灵活性。
3、导致课堂氛围沉闷。很多教师認为导学的功能在于学生自学，然后对学生自学的结果进行测评，如果每节语文课都是这样，就会导致学生的厌学情绪，学生失去语文学习的兴趣，导致课堂气氛沉闷。
4、忽视知识的连贯性。导学案要求课堂内容自成一体，从导、学到测、评形成一个完整的整体。这样的设计让很多教师过分注重课堂内容的完整性从而忽视了整个知识系统的统一性。
二、高中语文导学案的运用策略
导学案应该是“教”和“学”之间的一个纽带，而不是一个枷锁或者镣铐。课堂教学应该充分发挥导学案灵活性的优点，而不是“戴着镣铐跳舞”。
1、导学案的设计要灵活。第一，形式灵活。导学案的功能重在引导，所以教师要根据不同课文的特点选择不同的方式。比如，有的课文需要记忆的知识量很大，教师就采用纸质的学案；而有的课文需要記忆的知识点很少，那就利用多媒体来生成文章的结构或者播放影音文件来教学。
第二，内容灵活。导学案的作用重在引导，在学生的自学过程中能够起到引导作用的就是老师设置的问题。对于导学案问题的设计要从简单到复杂，深入浅出，难易结合。从字词的理解到文章段落的理解，最后深入到情感价值观的层次。
第三，运用灵活。导学案只是教学的辅助手段，所以对于导学案的运用方式要灵活，需要教师自己去讲授学生才能明白的文章，教师就不要用导学案去为难学生。
2、导学案的设计重在“诱导”。导学案的学习过程不是教师认为的自学和测评，而是诱导和启发。通过教师设计的问题引导学生层层深入理解文章，将新学的知识融入到原有的知识体系之中。例如在《烛之武退秦师》一文中关于“之”的用法是重点，教师在设计导学案的过程中对于“之”的用法设计如下：
（1）根据所学知识判断下面“之”字的含义是否相同？
辍耕之垄上。
子犯请击之。
是寡人之过也。
臣之壮也，犹不如人。
（2）理解上面四个“之”的含义。
（3）根据“之”字所处的位置总结“之”字的用法。
前面两个问题对于学生来说难度不是很大，是对于第三个问题的铺垫。三个问题的设定由浅入深，一步一步引导学生总结出“之”字的用法。
3、导学案的设置要注重知识的系统化。导学案的设置要求课堂有始有终，自成一体。在很多情况下，这样的结果就会导致知识系统不能串联起来，过于分散。语文的学习是一个积累的过程，通过掌握的知识来解决现有的问题，尤其是在文言文的学习过程中，这一技能非常重要。文言字词的理解、词类活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我们将其串联成一个知识体系。比如在《烛之武退秦师》导学案的最后，我们就可以设置这样一个环节：之动词，到。例如“辍耕之垄上”。代词，他们。例如“子犯请击之”。助词，的。例如“是寡人之过也”。结构助词，无意义。例如“臣之壮也，犹不如人”。以这样的方式将所学的知识串联起来，使其形成一个完整的体系。
三、高中语文导学案的运用意义
1、提高学生自学能力。导学案的运用改变了传统的教学模式，强调学生在课堂的主体作用，提倡老师的引导能力，大大提高了学生的自学能力。
2、提高教师的教学能力。导学案的制作需要教师参考众多资料，通过集体的探讨和研究制作而成。在制作的过程中，老师要吸取新的知识和技能，从而将自己的知识体系加以完善，使得教学能力得以提高。
3、促进课堂形式的多样化。导学案的使用方式灵活多变，遇到需要借助影音来学习的文章可以播放影音。例如在学习《诗经·上邪》的过程中就可以穿插播放歌曲《当》，让学生领会古老的诗歌和现代歌曲之间的某种联系和改变。这样灵活的讲课方式充分提高了学生学习的积极性，提高了课堂效率。
高中语文是一门灵活性很强的课程，导学案的运用大大提高了高中语文课堂的学习效率，锻炼了学生自主学习的能力，但是对于导学案的使用不能一概而论，而应该根据具体情况具体分析，适当进行运用。