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摘 要：学生在学校期间不仅要学习知识，还需要复习知识，复习课的开展与普通教学课程的开展存在这一定的差异，需要教师对此进行探究和思考，寻找正确的方法开展复习课的教学，提高学生的复习效率，达到巩固知识，提高物理水平的目的。
关键词：初中物理;复习课;教学方法
复习课最大的特点在于学生对于知识已经有了一定的了解，并且有属于自己的认知，通过复习需要强化或者优化学生对于知识的掌握程度，让学生可以更灵活的运用这些知识进行解题，或者是提高自身素养。复习课是物理教学中较为重要的一种课型，在此过程中需要教师对物理知识进行重新整合，进行深化讲解，以此促进学生的发展。
一、物理复习课中存在的问题
（一）照本宣科
复习对于各个学科来说都是非常重要的环节，所以需要教师对知识进行研究，将其重视起来，带领学生对学习过的知识进行复习。但是，在实际的初中物理复习课中，教师并没有认识到给课程的重要性，开展复习时只是单纯的将复习课当做对知识的回忆，所以有些教师会根据课本画一画重要的知识点和理论，而另外还有一些教师则会直接让学生根据课本自行复习。使复习课失去了原本的意义。
（二）忽视内在联系
复习课是为了将学生所了解的知识结构简化，简化地过程就是对知识进行总结的过程。但是，很多教师忽视了这一点，在复习时只是将知识点单独拿出来进行再次讲解，这使得知识无法形成系统的结构，学生无法重新对其进行归纳，严重影响复习课的质量。
（三）过于注重做题
做题是大部分教师在复习中习惯让学生进行的一个项目，所以在复习课开展过程中教师会让学生做大量的题，之后根据题对学生存在的问题进行讲解，实现对于知识的复习。在此种复习模式下学生的耐心会被做题所消耗，而且通过做题复习物理知识点会过于混乱，不能做到面面俱到。
二、初中物理复习课教学方法的设计
（一）利用系统总结开展复习课
复习课中学生需要对自己学习过的知识进行再次学习，单纯的针对性学习会影响学生的复习质量。所以教师在开展复习课过程中需要对知识进行系统的总结，通过总结发现知识间的联系，理清思路根据教材中的知识结构开展教学。这样能够加强学生对于知识的整体了解，形成一个属于自己的知识系统，对于解决物理综合问题有着一定的促进作用。
对知识进行系统总结的方法有很多中，可以通过知识结构图进行总结，以直观的方式将知识间的联系展现出来。例如：教师在对《物态变化》这一部分开展复习教学时，教师就可以将各种形态的物质变化总结并联系起来，通过结构图让学生对自己所了解的知识结构进行细化，加深印象的同时形成属于自己的思维导图。
（二）通过练习法开展复习课
在复习课中不能过分利用做题进行复习，但是需要适当的利用练习对学生进行巩固。经调查发信，很多学生在对待平时地作业时会比较敷衍，缺少自学地意识。很多学生在课上可以很好的完成一些任务，但是在换一个题型考察同一个知识点时就会出现错误。为此在复习过程中，教师需要对例题进行总结，通过练习发现学生的弱点，在练习过程中提高学生的解题能力以及对问题的分析能力，让学生逐渐掌握正确的处理问题的方式。
例如：教师在对《光现象》进行教学时，教师就可以先对该单元的整体知识进行总结，发现其中较为模糊的学生容易出现问题的一些知识点，搜集一些例题让学生进行练习，练习过程中让学生发现不同类型是如何考察同一个知识点的。比如折射，有些题目会利用图片的形式进行考察，而有些会通过对一个现象的描述来调查，学生会因为对知识点了解不够透彻而分不清。
（三）利用多媒体开展复习课
复习课是对之前所学的所有知识进行总结，所以需要涉及大量的知识点，以及教材信息，单纯的进行教学会使学生感觉枯燥、无趣，为了使复习课能够更加高效的开展，教师需要对教学进行设计，例如融入多媒体等现代教育手段，以更加方便的形式对知识进行总结，以更简洁地形式将知识展示出来，让学生可以在有趣的氛围中进行复习。
例如：教师可以对将整体知识制作成简单的幻灯片，对于一些涉及到实验的知识点教师可以搜集一些相关的视频进行播放。在制作幻灯片的过程中教师不要只是将知识单纯的放到页面上，要对其进行调整，比如利用彩色字体突出重点，利用思维导图将知识间的联系展示出来等等。另外，还可以利用声音对知识进行讲解，在此种方式下开展教学不仅能够节省大量时间，还能够更加直观的将知识展示给学生，学生也会非常积极的参与到复习课的开展中。
三、结语
综上所述，初中物理教师在对复习课的教学进行设计时，首先要发现其中存在的一些问题，根据教学开展原则对问题进行探究，寻找解决方案地过程中也要注重對于教学方法的创新，提高复习课的开展质量，让学生在复习课中能够真正的获益，能够锻炼自己的思维，发现自己在物理学习中存在的一些问题，以达到提高学生物理水平的目的。
参考文献
[1]周涛.差异教学在初中物理复习课中应用的策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]陈娟.基于“深度学习”的初中物理复习课教学策略——以“一道电学实验题”复习为例[J].科学大众（科学教育），2018（10）：27-28.
关键词：初中物理;复习课;教学方法
复习课最大的特点在于学生对于知识已经有了一定的了解，并且有属于自己的认知，通过复习需要强化或者优化学生对于知识的掌握程度，让学生可以更灵活的运用这些知识进行解题，或者是提高自身素养。复习课是物理教学中较为重要的一种课型，在此过程中需要教师对物理知识进行重新整合，进行深化讲解，以此促进学生的发展。
一、物理复习课中存在的问题
（一）照本宣科
复习对于各个学科来说都是非常重要的环节，所以需要教师对知识进行研究，将其重视起来，带领学生对学习过的知识进行复习。但是，在实际的初中物理复习课中，教师并没有认识到给课程的重要性，开展复习时只是单纯的将复习课当做对知识的回忆，所以有些教师会根据课本画一画重要的知识点和理论，而另外还有一些教师则会直接让学生根据课本自行复习。使复习课失去了原本的意义。
（二）忽视内在联系
复习课是为了将学生所了解的知识结构简化，简化地过程就是对知识进行总结的过程。但是，很多教师忽视了这一点，在复习时只是将知识点单独拿出来进行再次讲解，这使得知识无法形成系统的结构，学生无法重新对其进行归纳，严重影响复习课的质量。
（三）过于注重做题
做题是大部分教师在复习中习惯让学生进行的一个项目，所以在复习课开展过程中教师会让学生做大量的题，之后根据题对学生存在的问题进行讲解，实现对于知识的复习。在此种复习模式下学生的耐心会被做题所消耗，而且通过做题复习物理知识点会过于混乱，不能做到面面俱到。
二、初中物理复习课教学方法的设计
（一）利用系统总结开展复习课
复习课中学生需要对自己学习过的知识进行再次学习，单纯的针对性学习会影响学生的复习质量。所以教师在开展复习课过程中需要对知识进行系统的总结，通过总结发现知识间的联系，理清思路根据教材中的知识结构开展教学。这样能够加强学生对于知识的整体了解，形成一个属于自己的知识系统，对于解决物理综合问题有着一定的促进作用。
对知识进行系统总结的方法有很多中，可以通过知识结构图进行总结，以直观的方式将知识间的联系展现出来。例如：教师在对《物态变化》这一部分开展复习教学时，教师就可以将各种形态的物质变化总结并联系起来，通过结构图让学生对自己所了解的知识结构进行细化，加深印象的同时形成属于自己的思维导图。
（二）通过练习法开展复习课
在复习课中不能过分利用做题进行复习，但是需要适当的利用练习对学生进行巩固。经调查发信，很多学生在对待平时地作业时会比较敷衍，缺少自学地意识。很多学生在课上可以很好的完成一些任务，但是在换一个题型考察同一个知识点时就会出现错误。为此在复习过程中，教师需要对例题进行总结，通过练习发现学生的弱点，在练习过程中提高学生的解题能力以及对问题的分析能力，让学生逐渐掌握正确的处理问题的方式。
例如：教师在对《光现象》进行教学时，教师就可以先对该单元的整体知识进行总结，发现其中较为模糊的学生容易出现问题的一些知识点，搜集一些例题让学生进行练习，练习过程中让学生发现不同类型是如何考察同一个知识点的。比如折射，有些题目会利用图片的形式进行考察，而有些会通过对一个现象的描述来调查，学生会因为对知识点了解不够透彻而分不清。
（三）利用多媒体开展复习课
复习课是对之前所学的所有知识进行总结，所以需要涉及大量的知识点，以及教材信息，单纯的进行教学会使学生感觉枯燥、无趣，为了使复习课能够更加高效的开展，教师需要对教学进行设计，例如融入多媒体等现代教育手段，以更加方便的形式对知识进行总结，以更简洁地形式将知识展示出来，让学生可以在有趣的氛围中进行复习。
例如：教师可以对将整体知识制作成简单的幻灯片，对于一些涉及到实验的知识点教师可以搜集一些相关的视频进行播放。在制作幻灯片的过程中教师不要只是将知识单纯的放到页面上，要对其进行调整，比如利用彩色字体突出重点，利用思维导图将知识间的联系展示出来等等。另外，还可以利用声音对知识进行讲解，在此种方式下开展教学不仅能够节省大量时间，还能够更加直观的将知识展示给学生，学生也会非常积极的参与到复习课的开展中。
三、结语
综上所述，初中物理教师在对复习课的教学进行设计时，首先要发现其中存在的一些问题，根据教学开展原则对问题进行探究，寻找解决方案地过程中也要注重對于教学方法的创新，提高复习课的开展质量，让学生在复习课中能够真正的获益，能够锻炼自己的思维，发现自己在物理学习中存在的一些问题，以达到提高学生物理水平的目的。
参考文献
[1]周涛.差异教学在初中物理复习课中应用的策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]陈娟.基于“深度学习”的初中物理复习课教学策略——以“一道电学实验题”复习为例[J].科学大众（科学教育），2018（10）：27-28.