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摘要：物理是初中学习的重要内容。物理知识本身的逻辑性很强，教师教育教学方法比较教条，学生对于物理学习兴趣不高，再加上长期以来学生养成了被动学习的习惯，学生很少主动地思考，物理教学的效率自然难以有效提高，因此教师在实际的教学过程中要重视对学生主体性意识的培养，要能够通过科学的教学方法吸引学生主动参与到物理学习之中，突出学生的主体性地位，提高课堂教学效率。
关键词：初中物理；主体性；教学策略
长期以来我国的教师们都采用的是灌输式的教学手段，教师对于学生的个性发展、个人的兴趣爱好不够重视，教学方法十分单一，学生在长期的“填鸭式”教学过程中养成了被动学习的习惯，学习时需要教师、家长进行督促，很少主动的学习、思考。进入初中阶段后，学生的学习任务明显增加，单纯依赖教师、家长的监督，不仅会让学生对学习产生反感，也难以真正提高学生学习的效率。因此教师必须要关注学生个人的学习能力、思维方式，选择合适的教学方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体性地位，才能够切实提高学习效率。
一、创设情境引导学生自主探究
物理教学应该将课程的重点放在知识点的探究过程中，要让学生在积极主动的参与到知识探索之中，进而培养他们的探索精神及创新意识。物理属于自然学科，所有的知识内容都是在近现代物理学家们通过细致的观察、严谨的总结分析得出来的，与实际生活息息相关，要想切实掌握物理知识，学生必须要学会主动探究。为了更好的激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到知识的探索之中，教师在实际的教学过程中要能够结合初中物理学习的内容以及当前阶段学生已有的知识基础创设一定的问题情境，引导他们主动参与到学习思考之中，感受到探究学习的乐趣。
“光的折射”是初中物理的重要内容，实际生活之中有许多现象都与光的折射有关，比如“海市蜃楼”，比如将筷子的一部分插入盛水的玻璃杯中会发现筷子被“折断”，教师在教学过程中要善于利用这些实际现象，创设一个问题情境，让学生主动的探索问题的本质原因，然后再引入学科知识，在知识学习过程中学生可以对问题进行讨论，不仅学会了理论知识，还理解了知识的实际应用。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的自主学习兴趣
初中生正处于生理、心理发展的重要阶段，好奇心十分旺盛，教师在实际的物理教学中要能够充分利用学生这一心理特点，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，继而主动参与到物理学习之中。比如在学习“牛顿第一定律”时，可以首先通过多媒体教学工具播放一段电视剧中“胸口碎大石”的视频，这无疑是一个很好的吸引学生注意力的方法，学生们观看的时候必然会有一个疑问“大锤将放在人体上的石板砸碎之后，为什么人体安然无恙”，此后教师就可以自然而然的引入“牛顿第一定律”，理论知识讲解过程中就可以向学生解释“胸口碎大石”的奥秘，“惯性作用下，石板在大锤迅速的击打之下还没有来得及向下运动就已经被击碎，自然不会伤害到人体”。这种教学手段之下，首先通过短视频吸引学生注意力，轻松课堂氛围，然后开展教学过程，能够大幅度提高学生的积极性，对于物理课堂教学效率的提高十分有利。
三、开展小组学习，培养学生自主学习的良好习惯
小组教学是提高学生课堂参与度的重要的学习方法，现阶段已经有许多教师将小组合作学习引入到实际的教学之中，取得了较好的学习效果。小组学习之中，学生可以自由的发表个人的观点，有利于培养学生的思维能力、自主学习能力，对于初中物理学习十分有帮助。教师在对学生进行分组过程中，要能够结合学生的学习能力、基础知识掌握能力进行，确保每个小组的成员中既有学习能力较弱的学生也有学习能力较强的学生，小组成员间要能够互相帮助。学生讨论的过程中教师要做好教学引导工作，防止学生的讨论偏离本节课学习的重点，学生讨论过程中难免会遇到一些难点问题，教师可以适当的加以点拨，让学生能够顺利完成学习讨论，确保所有的成员都能够积极的参与到学习之中，继而有效的提高学习的兴趣。
四、重视物理实验教学，培养学生自主学习意识
物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科。物理学又是一门以实验为基础的学科，许多物理现象及规律都要通过实验来推导、判断、分析、证明，大量的实验有利于培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新思维能力。教育必须以学生的发展为本，教师的角色发生了变化，从知识的权威到平等参与、共同研究合作，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者，在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹，使教师在传授知识的同时，还要不断地反思自己的教学设计，从而调动学生学习的积极性，将许多抽象的物理概念以实际现象的方式展现给学生，使得物理学习更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。另一方面，初中生本身具有很强的动手实践的欲望，实验教学更符合这一阶段学生的心理特点。教师在实际的教学中，要积极的展开实验教学，理论与实践相结合，切实利用实验教学调动学生的学习积极性，让学生能够自主的参与到物理知识的探究过程中，体验到学习的乐趣，从而培养学生的自主学习意识、创新意识，同时锻炼学生的动手实践能力。
五、结语
物理是初中阶段十分重要的学科，通过物理知识学习能够培养学生科学严谨的学习态度，良好的逻辑思维能力、创新能力，对于学生未来的成长十分的重要，但由于实际的教学过程中教师的教学方法过于单一，对学生自主学习意识的培养不足，学生学习主体性地位没有充分的发挥，因此本文主要就初中物理教学如何激发学生学习主体性问题进行了简单的探讨，希望能够对相关教育人员的工作有所帮助。
【参考文献】
[1]李清菊.初中物理教学中应重视对学生的主体作用[J].中国校外教育，2014（26）.
[2]鞠丹.学生主体性策略在初中数学教学中的实施[J].中国校外教育，2015（34）.
关键词：初中物理；主体性；教学策略
长期以来我国的教师们都采用的是灌输式的教学手段，教师对于学生的个性发展、个人的兴趣爱好不够重视，教学方法十分单一，学生在长期的“填鸭式”教学过程中养成了被动学习的习惯，学习时需要教师、家长进行督促，很少主动的学习、思考。进入初中阶段后，学生的学习任务明显增加，单纯依赖教师、家长的监督，不仅会让学生对学习产生反感，也难以真正提高学生学习的效率。因此教师必须要关注学生个人的学习能力、思维方式，选择合适的教学方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体性地位，才能够切实提高学习效率。
一、创设情境引导学生自主探究
物理教学应该将课程的重点放在知识点的探究过程中，要让学生在积极主动的参与到知识探索之中，进而培养他们的探索精神及创新意识。物理属于自然学科，所有的知识内容都是在近现代物理学家们通过细致的观察、严谨的总结分析得出来的，与实际生活息息相关，要想切实掌握物理知识，学生必须要学会主动探究。为了更好的激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到知识的探索之中，教师在实际的教学过程中要能够结合初中物理学习的内容以及当前阶段学生已有的知识基础创设一定的问题情境，引导他们主动参与到学习思考之中，感受到探究学习的乐趣。
“光的折射”是初中物理的重要内容，实际生活之中有许多现象都与光的折射有关，比如“海市蜃楼”，比如将筷子的一部分插入盛水的玻璃杯中会发现筷子被“折断”，教师在教学过程中要善于利用这些实际现象，创设一个问题情境，让学生主动的探索问题的本质原因，然后再引入学科知识，在知识学习过程中学生可以对问题进行讨论，不仅学会了理论知识，还理解了知识的实际应用。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的自主学习兴趣
初中生正处于生理、心理发展的重要阶段，好奇心十分旺盛，教师在实际的物理教学中要能够充分利用学生这一心理特点，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，继而主动参与到物理学习之中。比如在学习“牛顿第一定律”时，可以首先通过多媒体教学工具播放一段电视剧中“胸口碎大石”的视频，这无疑是一个很好的吸引学生注意力的方法，学生们观看的时候必然会有一个疑问“大锤将放在人体上的石板砸碎之后，为什么人体安然无恙”，此后教师就可以自然而然的引入“牛顿第一定律”，理论知识讲解过程中就可以向学生解释“胸口碎大石”的奥秘，“惯性作用下，石板在大锤迅速的击打之下还没有来得及向下运动就已经被击碎，自然不会伤害到人体”。这种教学手段之下，首先通过短视频吸引学生注意力，轻松课堂氛围，然后开展教学过程，能够大幅度提高学生的积极性，对于物理课堂教学效率的提高十分有利。
三、开展小组学习，培养学生自主学习的良好习惯
小组教学是提高学生课堂参与度的重要的学习方法，现阶段已经有许多教师将小组合作学习引入到实际的教学之中，取得了较好的学习效果。小组学习之中，学生可以自由的发表个人的观点，有利于培养学生的思维能力、自主学习能力，对于初中物理学习十分有帮助。教师在对学生进行分组过程中，要能够结合学生的学习能力、基础知识掌握能力进行，确保每个小组的成员中既有学习能力较弱的学生也有学习能力较强的学生，小组成员间要能够互相帮助。学生讨论的过程中教师要做好教学引导工作，防止学生的讨论偏离本节课学习的重点，学生讨论过程中难免会遇到一些难点问题，教师可以适当的加以点拨，让学生能够顺利完成学习讨论，确保所有的成员都能够积极的参与到学习之中，继而有效的提高学习的兴趣。
四、重视物理实验教学，培养学生自主学习意识
物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科。物理学又是一门以实验为基础的学科，许多物理现象及规律都要通过实验来推导、判断、分析、证明，大量的实验有利于培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新思维能力。教育必须以学生的发展为本，教师的角色发生了变化，从知识的权威到平等参与、共同研究合作，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者，在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹，使教师在传授知识的同时，还要不断地反思自己的教学设计，从而调动学生学习的积极性，将许多抽象的物理概念以实际现象的方式展现给学生，使得物理学习更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。另一方面，初中生本身具有很强的动手实践的欲望，实验教学更符合这一阶段学生的心理特点。教师在实际的教学中，要积极的展开实验教学，理论与实践相结合，切实利用实验教学调动学生的学习积极性，让学生能够自主的参与到物理知识的探究过程中，体验到学习的乐趣，从而培养学生的自主学习意识、创新意识，同时锻炼学生的动手实践能力。
五、结语
物理是初中阶段十分重要的学科，通过物理知识学习能够培养学生科学严谨的学习态度，良好的逻辑思维能力、创新能力，对于学生未来的成长十分的重要，但由于实际的教学过程中教师的教学方法过于单一，对学生自主学习意识的培养不足，学生学习主体性地位没有充分的发挥，因此本文主要就初中物理教学如何激发学生学习主体性问题进行了简单的探讨，希望能够对相关教育人员的工作有所帮助。
【参考文献】
[1]李清菊.初中物理教学中应重视对学生的主体作用[J].中国校外教育，2014（26）.
[2]鞠丹.学生主体性策略在初中数学教学中的实施[J].中国校外教育，2015（34）.