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摘要：“大众创业、万众创新”是经济新常态下国人面对新机遇、迎接新挑战的不二之选。构建出高水平的高等学校教育工作者队伍是提高当前高校教育重量的重中之重，用科学的理论引导高等学校教育工作者的工作，探索高等学校教师队伍建设的有效途径是当今高校教师队伍建设应思考的重要问题。
关键词：高校；教师；职业道德
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02
一个国家运势的兴衰，在于这个国家的教育；一个国家教育的成败，在于这个国家的教师整体。在我国，各个行业的职业道德建设有着源远流长的历史，教师职业道德的建设更是有着悠久的历史和丰富的实践经验，自古以来，我们就推崇师德。而在我国这个壮大的教育工作者集体中，高等学校的教师直接承担起了对人才进行培养的职业任务和专业知识的创新和科学研究任务，高等学校教师所具有的地位与作用显得更加的重要。目前、随着社会上对高校教师的职业认同感，不断涌入到高等院校教育事业的人与日俱增，与此同时，对于高等学校教育工作者的职业道德意识与个人修养必须进一步加强和完善，全面提高高校教师的整体素质水平，切实深化和改善高等学校教育工作者的职业素质和道德品质已受到全社会的普遍关注和急需解决的重要实践课题。
一、高等学校教育工作者在职业过程中道德修养的内在涵义
教育工作者的职业道德，简而言之为师德，在高校教育工作者在开展教育教学和教育管理活动、遂行教育本职的同时所必须依据的职业道德规范的总和。当今经济的飞速发展，对于高等学校教育工作者的思想道德观念、特别是职业过程中的道德意识发挥着及其重要的作用。高等学校教育工作者是高等学校不断开展和加强实践教育的教学方法与教学管理工作的实践者，是高等学校学生知识储备进一步增加和思想道德意识不断加强的领路人和指引者，在实现大众创业、万众创新的时代背景下的主要力量[1]。高校教育工作这的使命重大，此时对于高等院校教育工作者的职业道德修养必须高出其他职业。
二、高等学校教育工作者进行教育教学和教育管理活动过程中提高职业道德修养的途径
高等学校教育工作者进行教育教学和教育管理活动过程中提高职业道德修养，需要三个层面共同努力，即社会层面、高校层面以及个人层面。
（一）社会层面。
1.进一步深化对高等学校教育工作者的思想引领和道德素质的感化。
近年来，高等学校教育工作者对社会整体环境变化的感知存在着明显的不足。面对着"大众创业、万众创新"是经济新常态下国人面对新机遇、迎接新挑战的不二之选。一个时期以来，整个社会和整个高等学校教育体系对于一名教育工作者的基本条件更加侧重外在的量化硬件，如：初始学历、毕业院校、发表论文数量、懂的外语门数、掌握计算机水平等级等，正因如此，对于高校学校教育工作者的思想道德意识和职业道德修养等方面的要求表现的十分薄弱，这也是导致高等学校教育工作者在自身层面有所弱化这方面的要求。所以要从社会层面出发，加强对高校教师的思想政治教育和职业道德教育。
2.从实际工作中增加高等学校教育工作者和的生活条件与经济收入。
我国政策和社会整体对高等学校教育工作者所提供的福利待遇的现状是约束广大高等学校教育工作者整体道德修养和职业意识的决定性因素。大力提高教师的物质待遇和社会地位，动员全社会尊师重教师，是切实改善高等学校教育工作者职业道德建设的核心所在。
3.抓住我国高等教育发展的新机遇，为高等学校教育工作者营造出美好的工作环境。
在颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[2]（简称《纲要》）为高等教育发展带来了新的机遇，回顾国家立法和政策实施对高等学校教育发展影响的基础上。在过去一段时期，部分高等学校教育工作者在工作中职业素养的示范作用缺失，其现象的根本诱因是高等学校内部各方面制度的不完善以及不和谐，一直以来所使用的制度缺少对高等学校教育工作者开展教育教学和教育管理活动过程中的正向激励与制约。由此可见，抓住我国高等教育发展的新机遇，为高等学校教育工作者营造出美好的工作环境，构建适应新趋势下高等学校的教育制度，形成对教师行为的激励和约束机制，提高高校教师职业道德修养的整体水平。
（二）高校层面。
1.建立严谨的岗位竞争机制筛选高等学校教育工作者。
岗位的认知决定着参与岗位竞争者的工作出发点，实行什么样的岗位竞争机制，取决于社会当前发展与高校对自身建设的各项实际要求，在服务社会、服务高校发展的出发点指引下，建立健全严谨的岗位竞争规则。借助严谨的岗位聘任制度，实现高等学校教育工作者自觉改善自身修养以提高岗位工作要求，实现职业意识和职业素养的提高。
2.构建规范的道德评价体系激励高等学校教育工作者。
对高等学校教育工作者的职业道德水平的评价实际上是对高等学校教育工作者所开展的教育教学和教育管理活动效果的认定，有没有用心做教育一目了然。在高等学校改革创新的道路上构建一套规范的道德评价体系为激励高等学校教育工作者提供了体系保障，提高教师本身道德素质的同时，为教师道德水平的提高营造了良好的环境，加强高等学校教育工作者自身的职业道德修养。
3.整合完善的素质培训系统培养高等学校教育工作者。
进行高等学校教育工作者职业道德素养的培训，是不断加强高等学校教育工作者职业修养的有效途径，使当代高等学校教育工作这有一个阳光的心态开展教育教学和教育管理活动是十分重要的，在培训中提高教师的职业幸福指数，使教书育人工作内化于心，外化于行，进而体现在高等学校教育工作者的职业素质上。
（三）个人层面。
1.加强高校教师职业道德学习。
任何一个高尚的职业都不是与生俱来的，道德品质高尚的高校教育工作者也不是与生俱来的，在工作过程中主观的不断努力，协同发展，拓展自身的修养，完善自我的职业素质。认真的对各种理论进行学习，以积极的世界观来指导自身的实践工作，形成学习型人生。 首先，在工作中学习中国梦的理论创新，形成符合我国当今国情的职业观念，只有学好党和国家当今治国理政的各项方针政策才能结合实际国情开展自身的定位。
其次，积极在身边寻找榜样，向品德高尚的人学习，同时在历史的长河中寻找榜样的力量。高等学校教育工作者在实践工作中体味榜样所带给自身职业的崇高感，将高等学校教育工作者的师德作风具体化，灵动化、和谐化，将榜样的实例知道自身的实践工作，形成自身的道德风格。
第三，在工作生活中拓展方法，开阔学习的视野，借助自身对生活的精细观察从而勤于思考，吸收一切值得借鉴的养分，将自身的不足切实改正，做到日三省，多思考，勤观察，不断提到，总结经验教训，探索适合自己的方法。
2.强化高等学校教育工作者的职业意识。
在高等学校的教育教学实践过程中，高等学校教育工作者的职业意识在实践工作中起着决定性作用，真正将高等学校教育工作者的身份从一份工作转化为职业的角度去开展实践，对自身师风师德的塑造有着至关重要的作用。
第一，认真对待业务工作。身为一名高等学校教育工作者，最重要的是全身心的为自身的工作奉献，认真对待自身业务，细心开展工作，要求自己不断学习，更加完善所做的岗位工作。
第二，创新开展科研工作。把握好当今国家对高等学校改革的大好时机，运用自身的专业知识，扩展思路，在科研工作上不断创新，积极进取，在工作中由自身做起塑造良好的精神环境。
第三，关心爱护学生。高校教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的大学生，坚持诲人不倦的育人精神。与此同时，以人为本，利用情感教育的方式，引导成长成才过程中的学生们，用他们听的懂的语言感化他们的心灵。
第四，学为人师，身正为范。高等学校教育工作者的言行举止，为人师表。给自己严格的要求，在工作中做好表率，做到学为人师，身正为范。
总而言之，要改善高等学校教育工作者的职业意识和道德修养必须提高自身的道德意识来提高自己的境界，与此同时，外化于行、内化于心，知行合一才能在工作中不断提高。构建出高水平的高等学校教育工作者队伍是提高当前高校教育重量的重中之重，用科学的理论引导高等学校教育工作者的工作，探索高等学校教师队伍建设的有效途径是当今高校教师队伍建设应思考的重要问题。
参考文献：
[1]陈池.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考[J]. 教育探索. 2015（10）。
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[R].2010。
[3]（美）克拉克（Clark，BurtonR.）著，王承绪等译.高等教育系统[M]. 杭州大学出版社， 1994。
[4]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版，2006。
[5]卢敏，温福兰.《论高校教师职业道德评价的价值取向》[J].《职业时空》，2007（11），第29页。
关键词：高校；教师；职业道德
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02
一个国家运势的兴衰，在于这个国家的教育；一个国家教育的成败，在于这个国家的教师整体。在我国，各个行业的职业道德建设有着源远流长的历史，教师职业道德的建设更是有着悠久的历史和丰富的实践经验，自古以来，我们就推崇师德。而在我国这个壮大的教育工作者集体中，高等学校的教师直接承担起了对人才进行培养的职业任务和专业知识的创新和科学研究任务，高等学校教师所具有的地位与作用显得更加的重要。目前、随着社会上对高校教师的职业认同感，不断涌入到高等院校教育事业的人与日俱增，与此同时，对于高等学校教育工作者的职业道德意识与个人修养必须进一步加强和完善，全面提高高校教师的整体素质水平，切实深化和改善高等学校教育工作者的职业素质和道德品质已受到全社会的普遍关注和急需解决的重要实践课题。
一、高等学校教育工作者在职业过程中道德修养的内在涵义
教育工作者的职业道德，简而言之为师德，在高校教育工作者在开展教育教学和教育管理活动、遂行教育本职的同时所必须依据的职业道德规范的总和。当今经济的飞速发展，对于高等学校教育工作者的思想道德观念、特别是职业过程中的道德意识发挥着及其重要的作用。高等学校教育工作者是高等学校不断开展和加强实践教育的教学方法与教学管理工作的实践者，是高等学校学生知识储备进一步增加和思想道德意识不断加强的领路人和指引者，在实现大众创业、万众创新的时代背景下的主要力量[1]。高校教育工作这的使命重大，此时对于高等院校教育工作者的职业道德修养必须高出其他职业。
二、高等学校教育工作者进行教育教学和教育管理活动过程中提高职业道德修养的途径
高等学校教育工作者进行教育教学和教育管理活动过程中提高职业道德修养，需要三个层面共同努力，即社会层面、高校层面以及个人层面。
（一）社会层面。
1.进一步深化对高等学校教育工作者的思想引领和道德素质的感化。
近年来，高等学校教育工作者对社会整体环境变化的感知存在着明显的不足。面对着"大众创业、万众创新"是经济新常态下国人面对新机遇、迎接新挑战的不二之选。一个时期以来，整个社会和整个高等学校教育体系对于一名教育工作者的基本条件更加侧重外在的量化硬件，如：初始学历、毕业院校、发表论文数量、懂的外语门数、掌握计算机水平等级等，正因如此，对于高校学校教育工作者的思想道德意识和职业道德修养等方面的要求表现的十分薄弱，这也是导致高等学校教育工作者在自身层面有所弱化这方面的要求。所以要从社会层面出发，加强对高校教师的思想政治教育和职业道德教育。
2.从实际工作中增加高等学校教育工作者和的生活条件与经济收入。
我国政策和社会整体对高等学校教育工作者所提供的福利待遇的现状是约束广大高等学校教育工作者整体道德修养和职业意识的决定性因素。大力提高教师的物质待遇和社会地位，动员全社会尊师重教师，是切实改善高等学校教育工作者职业道德建设的核心所在。
3.抓住我国高等教育发展的新机遇，为高等学校教育工作者营造出美好的工作环境。
在颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[2]（简称《纲要》）为高等教育发展带来了新的机遇，回顾国家立法和政策实施对高等学校教育发展影响的基础上。在过去一段时期，部分高等学校教育工作者在工作中职业素养的示范作用缺失，其现象的根本诱因是高等学校内部各方面制度的不完善以及不和谐，一直以来所使用的制度缺少对高等学校教育工作者开展教育教学和教育管理活动过程中的正向激励与制约。由此可见，抓住我国高等教育发展的新机遇，为高等学校教育工作者营造出美好的工作环境，构建适应新趋势下高等学校的教育制度，形成对教师行为的激励和约束机制，提高高校教师职业道德修养的整体水平。
（二）高校层面。
1.建立严谨的岗位竞争机制筛选高等学校教育工作者。
岗位的认知决定着参与岗位竞争者的工作出发点，实行什么样的岗位竞争机制，取决于社会当前发展与高校对自身建设的各项实际要求，在服务社会、服务高校发展的出发点指引下，建立健全严谨的岗位竞争规则。借助严谨的岗位聘任制度，实现高等学校教育工作者自觉改善自身修养以提高岗位工作要求，实现职业意识和职业素养的提高。
2.构建规范的道德评价体系激励高等学校教育工作者。
对高等学校教育工作者的职业道德水平的评价实际上是对高等学校教育工作者所开展的教育教学和教育管理活动效果的认定，有没有用心做教育一目了然。在高等学校改革创新的道路上构建一套规范的道德评价体系为激励高等学校教育工作者提供了体系保障，提高教师本身道德素质的同时，为教师道德水平的提高营造了良好的环境，加强高等学校教育工作者自身的职业道德修养。
3.整合完善的素质培训系统培养高等学校教育工作者。
进行高等学校教育工作者职业道德素养的培训，是不断加强高等学校教育工作者职业修养的有效途径，使当代高等学校教育工作这有一个阳光的心态开展教育教学和教育管理活动是十分重要的，在培训中提高教师的职业幸福指数，使教书育人工作内化于心，外化于行，进而体现在高等学校教育工作者的职业素质上。
（三）个人层面。
1.加强高校教师职业道德学习。
任何一个高尚的职业都不是与生俱来的，道德品质高尚的高校教育工作者也不是与生俱来的，在工作过程中主观的不断努力，协同发展，拓展自身的修养，完善自我的职业素质。认真的对各种理论进行学习，以积极的世界观来指导自身的实践工作，形成学习型人生。 首先，在工作中学习中国梦的理论创新，形成符合我国当今国情的职业观念，只有学好党和国家当今治国理政的各项方针政策才能结合实际国情开展自身的定位。
其次，积极在身边寻找榜样，向品德高尚的人学习，同时在历史的长河中寻找榜样的力量。高等学校教育工作者在实践工作中体味榜样所带给自身职业的崇高感，将高等学校教育工作者的师德作风具体化，灵动化、和谐化，将榜样的实例知道自身的实践工作，形成自身的道德风格。
第三，在工作生活中拓展方法，开阔学习的视野，借助自身对生活的精细观察从而勤于思考，吸收一切值得借鉴的养分，将自身的不足切实改正，做到日三省，多思考，勤观察，不断提到，总结经验教训，探索适合自己的方法。
2.强化高等学校教育工作者的职业意识。
在高等学校的教育教学实践过程中，高等学校教育工作者的职业意识在实践工作中起着决定性作用，真正将高等学校教育工作者的身份从一份工作转化为职业的角度去开展实践，对自身师风师德的塑造有着至关重要的作用。
第一，认真对待业务工作。身为一名高等学校教育工作者，最重要的是全身心的为自身的工作奉献，认真对待自身业务，细心开展工作，要求自己不断学习，更加完善所做的岗位工作。
第二，创新开展科研工作。把握好当今国家对高等学校改革的大好时机，运用自身的专业知识，扩展思路，在科研工作上不断创新，积极进取，在工作中由自身做起塑造良好的精神环境。
第三，关心爱护学生。高校教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的大学生，坚持诲人不倦的育人精神。与此同时，以人为本，利用情感教育的方式，引导成长成才过程中的学生们，用他们听的懂的语言感化他们的心灵。
第四，学为人师，身正为范。高等学校教育工作者的言行举止，为人师表。给自己严格的要求，在工作中做好表率，做到学为人师，身正为范。
总而言之，要改善高等学校教育工作者的职业意识和道德修养必须提高自身的道德意识来提高自己的境界，与此同时，外化于行、内化于心，知行合一才能在工作中不断提高。构建出高水平的高等学校教育工作者队伍是提高当前高校教育重量的重中之重，用科学的理论引导高等学校教育工作者的工作，探索高等学校教师队伍建设的有效途径是当今高校教师队伍建设应思考的重要问题。
参考文献：
[1]陈池.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考[J]. 教育探索. 2015（10）。
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[R].2010。
[3]（美）克拉克（Clark，BurtonR.）著，王承绪等译.高等教育系统[M]. 杭州大学出版社， 1994。
[4]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版，2006。
[5]卢敏，温福兰.《论高校教师职业道德评价的价值取向》[J].《职业时空》，2007（11），第29页。