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【摘 要】 英语听力能力的培养、训练和提升是开展英语听力课教学的重要目标，而目前随着信息化和网络技术的深入发展，语音室不断应用于教学活动中，而且在高中英语听力课教学中发挥了很重要的作用，提高了教学效率。本文主要探讨了语音室对高中英语听力课教学的重要作用，以及在高中英语听力课教学中的应用实践，从而不断推动高中英语语言教学的进步。
【关键词】 高中英语听力教学 语音室 教学作用 实践应用
1. 语音室在高中英语听力教学中的重要作用
1.1语音室丰富了英语听力教学手段，活跃教学氛围
在高中听力教学中通过采用网络化和数字化的语音室，极大丰富了教师听力教学手段，便于教师充分利用语音室设备和采用耳机和话筒向学生们讲解和提问，利于教师采用音频、视频以及其与英语听力课教材结合等教学手段来开展英语听力教学活动，也可以便于利用语音室与情感教学方法的结合，这种网络化语音室不仅可以活跃英语听力课教学氛围，为学生的英语语言学习口语实训提供了可视化的、生动的英语语言学习环境，促使学生的脑、心、手共同参与英语听力教学活动中，进而培养和提升学生英语听说读写能力，而且还有助于强化学生的英语语法知识，提升学生的英语语法知识理解能力和英语交际应用能力。
1.2语音室增加了英语听力教学资源，促进英语听力教学顺利进行
语音室应用到高中英语听力教学中，还增加了教师开展听力教学活动的教训资源，在听力教学活动中教师可以便于操作语音室设备、电脑，充分利用网络和信息化技术，增加英语听力材料和信息，教师可以在结合英语听力课程教材的基础上，通过大屏幕的多媒体向学生传播丰富的信息，这就在一定程度上增加了学生的信息量和知识量，利于教师开展英语听力教学活动。
1.3语音室优化了听力教学模式，提高了英语听力教学效率
在高中英语听力教学中可以通过使用语音室，优化传统单一的录音机教学模式，而且在英语听力课教学中可以省略黑板教学模式，教师可以使用先进的多媒体、耳机和音像向学生们传递清晰的听力材料，不仅使得学生便于理解和掌握听力技巧和英语语法知识，而且还加强了学生之间、学生与教师之间的英语口语交流，另外，由于语音室设备之前存在的隔板，使得学生之间的外界噪音干扰减少，这就利于将学生们的注意力转移到英语听力训练活动中，激发学生的英语语言学习潜能，提升学生英语听力学习和训练的积极性和自信心，从而提高英语听力教学效率，推动英语语法教学的进步。
2. 语音室在高中英语听力教学中的实践应用
2.1利用语音室创设活跃的情境教学环境，激发学生英语语言学习兴趣
在英语听力课教学中可以应用语音室，采用视频、音频，以及英语语言的影视作品等听力材料为学生创设一种活跃的情境教学环境，通过影视中不同场合的英语语言应用情形来激发学生的英语语言学习兴趣，开展培养和训练学生的英语语音、语调与语速的教学活动。这不仅可以调节学生们的紧张情绪，活跃英语听力课教学气氛，而且还有助于学生强化自己的英语语法知识，增强英语语法知识的记忆力，提高英語听力课教学进度和效率。
2.2运用语音室可以引导学生建立正确的英语语音认识，消除心理障碍，提高听力能力
在英语听力课教学培养、训练和提升学生的听力能力的过程中，便于教师可以以身作则，引导学生正确认识英语语言魅力，正确认识英语语音、语速等特点，消除学生惧怕心理障碍，鼓励学生大胆进行英语口语交流，让学生明白英语听力训练是为了交流，而不是简单的考试，从而引导学生克服自己的紧张情绪，消除一切不利于学习英语语音知识的因素，充分调动学生把握英语听力材料中的语气、语调和语速，掌握英语语音辨别能力，从而在不断的听力训练中提升自己的英语语感，提高英语听力能力。
2.3使用语音室，结合学生听力能力基础，合理设计听力课堂教学内容，提高教学效率
在运用语音室设备开展英语听力教学中教师需要结合学生的英语听力能力基础，来合理设计听力课教学内容，由于目前的高中生英语听力基础不高，尤其是来自农村的学生，因而，在利于语音室播放听力材料时，教师需要关注学生的接受能力和程度，由浅入深挑选听力材料，在学生听力能力进步的情况下再增加听力材料的难度和深度，这样不仅可以增强学生的自信心，而且还能够达到听力教学内容，提高英语听力课教学效率，提升学生的英语听力能力。
3. 结论
在英语听力课教学中要合理运用多媒体语音室，结合学生个性特点，根据教学目标，合理选择英语听力材料，通过听力课教学与网络语音室、影视材料来活跃教学氛围，提高学生兴起和爱好，不断克服心理障碍，增强自信心，从而提升英语听力能力，提高教学效率，达到教学目标。
■
[1] 李婵. 语音室对英语听力教学的影响及对策[J]. 湖北广播电视大学学报, 2010(08).
[2] 顾佳希. 语音室环境下大学英语教学问题及对策[J]. 科技风, 2011(19).
【关键词】 高中英语听力教学 语音室 教学作用 实践应用
1. 语音室在高中英语听力教学中的重要作用
1.1语音室丰富了英语听力教学手段，活跃教学氛围
在高中听力教学中通过采用网络化和数字化的语音室，极大丰富了教师听力教学手段，便于教师充分利用语音室设备和采用耳机和话筒向学生们讲解和提问，利于教师采用音频、视频以及其与英语听力课教材结合等教学手段来开展英语听力教学活动，也可以便于利用语音室与情感教学方法的结合，这种网络化语音室不仅可以活跃英语听力课教学氛围，为学生的英语语言学习口语实训提供了可视化的、生动的英语语言学习环境，促使学生的脑、心、手共同参与英语听力教学活动中，进而培养和提升学生英语听说读写能力，而且还有助于强化学生的英语语法知识，提升学生的英语语法知识理解能力和英语交际应用能力。
1.2语音室增加了英语听力教学资源，促进英语听力教学顺利进行
语音室应用到高中英语听力教学中，还增加了教师开展听力教学活动的教训资源，在听力教学活动中教师可以便于操作语音室设备、电脑，充分利用网络和信息化技术，增加英语听力材料和信息，教师可以在结合英语听力课程教材的基础上，通过大屏幕的多媒体向学生传播丰富的信息，这就在一定程度上增加了学生的信息量和知识量，利于教师开展英语听力教学活动。
1.3语音室优化了听力教学模式，提高了英语听力教学效率
在高中英语听力教学中可以通过使用语音室，优化传统单一的录音机教学模式，而且在英语听力课教学中可以省略黑板教学模式，教师可以使用先进的多媒体、耳机和音像向学生们传递清晰的听力材料，不仅使得学生便于理解和掌握听力技巧和英语语法知识，而且还加强了学生之间、学生与教师之间的英语口语交流，另外，由于语音室设备之前存在的隔板，使得学生之间的外界噪音干扰减少，这就利于将学生们的注意力转移到英语听力训练活动中，激发学生的英语语言学习潜能，提升学生英语听力学习和训练的积极性和自信心，从而提高英语听力教学效率，推动英语语法教学的进步。
2. 语音室在高中英语听力教学中的实践应用
2.1利用语音室创设活跃的情境教学环境，激发学生英语语言学习兴趣
在英语听力课教学中可以应用语音室，采用视频、音频，以及英语语言的影视作品等听力材料为学生创设一种活跃的情境教学环境，通过影视中不同场合的英语语言应用情形来激发学生的英语语言学习兴趣，开展培养和训练学生的英语语音、语调与语速的教学活动。这不仅可以调节学生们的紧张情绪，活跃英语听力课教学气氛，而且还有助于学生强化自己的英语语法知识，增强英语语法知识的记忆力，提高英語听力课教学进度和效率。
2.2运用语音室可以引导学生建立正确的英语语音认识，消除心理障碍，提高听力能力
在英语听力课教学培养、训练和提升学生的听力能力的过程中，便于教师可以以身作则，引导学生正确认识英语语言魅力，正确认识英语语音、语速等特点，消除学生惧怕心理障碍，鼓励学生大胆进行英语口语交流，让学生明白英语听力训练是为了交流，而不是简单的考试，从而引导学生克服自己的紧张情绪，消除一切不利于学习英语语音知识的因素，充分调动学生把握英语听力材料中的语气、语调和语速，掌握英语语音辨别能力，从而在不断的听力训练中提升自己的英语语感，提高英语听力能力。
2.3使用语音室，结合学生听力能力基础，合理设计听力课堂教学内容，提高教学效率
在运用语音室设备开展英语听力教学中教师需要结合学生的英语听力能力基础，来合理设计听力课教学内容，由于目前的高中生英语听力基础不高，尤其是来自农村的学生，因而，在利于语音室播放听力材料时，教师需要关注学生的接受能力和程度，由浅入深挑选听力材料，在学生听力能力进步的情况下再增加听力材料的难度和深度，这样不仅可以增强学生的自信心，而且还能够达到听力教学内容，提高英语听力课教学效率，提升学生的英语听力能力。
3. 结论
在英语听力课教学中要合理运用多媒体语音室，结合学生个性特点，根据教学目标，合理选择英语听力材料，通过听力课教学与网络语音室、影视材料来活跃教学氛围，提高学生兴起和爱好，不断克服心理障碍，增强自信心，从而提升英语听力能力，提高教学效率，达到教学目标。
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[1] 李婵. 语音室对英语听力教学的影响及对策[J]. 湖北广播电视大学学报, 2010(08).
[2] 顾佳希. 语音室环境下大学英语教学问题及对策[J]. 科技风, 2011(19).