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小组合作学习是“新课堂”中学生学习的主要方式，是让全体学生参与、交流、讨论的主要手段，抓好小组建设是促进教育教学质量提高的前提和基础。小组合作的形式是早已存在的，在传统的课堂上就可以找到小组合作的身影，例如小组讨论、小组值日等。但小组合作学习却一直处于尘封的状态，鲜有教师在这方面进行尝试，即使有尝试也是都是处于摸索的状态，没有形成有效的规律和方法。究其原因无非是教师和学生对小组合作学习缺少正确科学的认识。
小组合作学习的意义在于培养学生自治精神和团队精神。自治精神的核心是自我负责、自我治理、自我担当。这个“自”既指学生个体，也指学生所在的团队，自治精神的核心是不等、不靠、不怨、不悔，是一事当前，自我负责，自我构建组织，自我制定规则，自我担当责任，自我实现目标。让学生在学习中学会自治，以自主为首，有自主才有探究，才有合作。其次是团队精神的培养。团队精神首先是一种担当意识、领导意识，其次才是合作意识、服从意识。首先要建立一种意识和能力，构建自己的学习小组，确立自己在组内的任务、目标；其次，组织好、管理好我们的学习小组，能够服从大局，最后，组内成员相互关心，相互帮扶，珍爱团队荣誉。
下面我就谈谈自己在学习小组建设中的具体做法。
一、学习小组建设
科学合理的划分组建小组，促使小组成员充分团结，只有整个组的成员充分团结了，才能发掘小组最大的潜力，才能有效地开展好以小组为单位的课内外学习。
（一）确定小组组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成績好、责任心强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作，最后通过自愿申请，竞选投票产生。
（二）确定小组组员
首先按成绩把学生分为A、B、C三个层次，每组六个人共九大组，每一组基本保证A、B、C三个层次的学生各两名，同时也尽量注意不同性格的学生的搭配。这样做也时为了保证组组之间竞争时的公平。每个小组长选择的过程中每位学生的平时表现起着微妙的作用，这对组员是一次促动，想当一个受欢迎的组员平时就要严格要求自己，规范自己的行为。分好后班委会一起研究小组成员的分配的互补式、公平性，并进行微调以保证每组的实力相当。确定小组组名、组规。
（三）确定组员职责
学科组长：小组内部每个人都是自己相对擅长的学科负责人以减轻小组长的压力。 轮流值日：每个小组各出一个人组成值日小组，由当天的值日班长带领值日。值日班长：严格按照规定进行操作，正当的使用权利给自己或他人加分。
二、学习小组管理
（一）小组建设竞争动员大会
小组建设动员大会起到了让大家了解小组建设的新概念的作用，激发同学们对小组建设的积极性。大会内容包括：列举班内未分组前的不足、提出小组建设新概念、生活委员公布分组结果、座次安排、班长介绍小组建设的相关事宜、班主任总结。而且一改过去的小组长班主任委任制，由小组内推选小组长。
（二）小组的培训——组内管理建设及组长培训
分组大会的结束标志着班内小组的正式建成，各组内干部开始履行各自的职责。组内设立小组长、六科课代表、学习组长、纪律组长、卫生组长、记录组长。组内人员积极进行组内文化建设，包括：组名、组训、组规、组歌。并由班主任对各组小组长进行集中培训，每周周五召开组长交流会，指导组长工作。
（三）活动与管理
1.每天配一个组长助理。实际上就是老师和组长交流的机会。做好对小组长的培养，要注意适时对小组工作进行指导，使每个小组的各项工作都能按照要求有效地开展。
2.值周组要在值周前公示小组内每人具体负责任务，值周时及时更新各小组的得分、每日的作业、今日的通告，值周结束后在走廊的小黑板上做好本周的值周工作总结。
3.老师回避的小组长会议每周六中午12：30。小组长之间交流经验方法，肯定成绩，指出问题以及需要改进需要努力的方向，并制定小组下周奋斗目标。最重要的是互发牢骚，重新激起斗志。
4.考试前的动员，对班级学生考试的要求是：考前竭尽全力，考时分分必争，考后注意总结。为了使学生考后真的能做到认真总结，质量分析报告就不容小觑，考后学习部长会在全班做一个考试总结表彰大会，嘉奖前五名的小组。最后，各组小组长针对自己小组的情况在全班进行分析。
5.班内建立小组后，班内也相应的进行了一些有助于学生学习的建设，包括：“PK大擂台”、组内设立“自我管理自我发展承诺”、“成绩跟踪卡” “计分公示板”。 以“PK大擂台”为例，我班采取了机构上墙的方法，将“PK”版张贴到墙上，增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。使大家一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
三、小组的评价：以偏概全、责任连带
1.值日、劳动：每个小组有一个值日生，代表自己小组与其他小组的组员合作，自己表现将直接影响自己小组的综合评价结果。
2.班长：轮流坐庄。值日班长不出问题加5分，各个小组轮流当， 可以弃权，可以多次，但是不能连任。对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理并如实记录。
3.考核：收统一号码。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落。
4.测验：若该小组考核中出现最高分，则该组组长、学科负责人、得分者一起加分。出现最低分一样相应扣分。最后计算总分。第一名小组每人加20，最低分小组每人扣20。
5.提问：机会不是等额。8个小组5个机会。没有任务没有分数。
6.作业：优秀和劣质作业都有加分和扣分，并且组长连带。
7.纪律：一人违纪，全组每人扣10分。
8.分座：选座，最高分小组可以调组的时候不调人。每个小组都有分，用分买座，没分没座，站票。目前没有。（根据《第56号教室的奇迹》有账簿，听课、座位都需要分数，没分就没有桌椅，正在研究中。）
9.奖励：每次重新调组的时候曾尝试物质奖励（每月一次）。经过实践后物质奖励效果不佳。（好妈妈胜过好老师中提过孩子踢垃圾桶的故事），怕学生把小组当成是垃圾桶，最后得不偿失，就及时地取消了这种做法。但是到期末的时候会给表现较好的组长发奖品，并且采用组员进步奖励组长的原则。对获得前二名的小组进行“大奖励”一次，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一两件好事，多做扫除，或是多完成一两项作业等。
10.总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信心，从而产生破罐子破摔的念头。
通过班级小组建设让我们的班级管理和课堂丰满了起来、高效了起来，学生在小组合作中得到了展示，学会了分享，培养了自信，学到了真知。期待着他们从这里走出时将更加自信、更加出色、更加能够挑战未来！
小组合作学习的意义在于培养学生自治精神和团队精神。自治精神的核心是自我负责、自我治理、自我担当。这个“自”既指学生个体，也指学生所在的团队，自治精神的核心是不等、不靠、不怨、不悔，是一事当前，自我负责，自我构建组织，自我制定规则，自我担当责任，自我实现目标。让学生在学习中学会自治，以自主为首，有自主才有探究，才有合作。其次是团队精神的培养。团队精神首先是一种担当意识、领导意识，其次才是合作意识、服从意识。首先要建立一种意识和能力，构建自己的学习小组，确立自己在组内的任务、目标；其次，组织好、管理好我们的学习小组，能够服从大局，最后，组内成员相互关心，相互帮扶，珍爱团队荣誉。
下面我就谈谈自己在学习小组建设中的具体做法。
一、学习小组建设
科学合理的划分组建小组，促使小组成员充分团结，只有整个组的成员充分团结了，才能发掘小组最大的潜力，才能有效地开展好以小组为单位的课内外学习。
（一）确定小组组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成績好、责任心强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作，最后通过自愿申请，竞选投票产生。
（二）确定小组组员
首先按成绩把学生分为A、B、C三个层次，每组六个人共九大组，每一组基本保证A、B、C三个层次的学生各两名，同时也尽量注意不同性格的学生的搭配。这样做也时为了保证组组之间竞争时的公平。每个小组长选择的过程中每位学生的平时表现起着微妙的作用，这对组员是一次促动，想当一个受欢迎的组员平时就要严格要求自己，规范自己的行为。分好后班委会一起研究小组成员的分配的互补式、公平性，并进行微调以保证每组的实力相当。确定小组组名、组规。
（三）确定组员职责
学科组长：小组内部每个人都是自己相对擅长的学科负责人以减轻小组长的压力。 轮流值日：每个小组各出一个人组成值日小组，由当天的值日班长带领值日。值日班长：严格按照规定进行操作，正当的使用权利给自己或他人加分。
二、学习小组管理
（一）小组建设竞争动员大会
小组建设动员大会起到了让大家了解小组建设的新概念的作用，激发同学们对小组建设的积极性。大会内容包括：列举班内未分组前的不足、提出小组建设新概念、生活委员公布分组结果、座次安排、班长介绍小组建设的相关事宜、班主任总结。而且一改过去的小组长班主任委任制，由小组内推选小组长。
（二）小组的培训——组内管理建设及组长培训
分组大会的结束标志着班内小组的正式建成，各组内干部开始履行各自的职责。组内设立小组长、六科课代表、学习组长、纪律组长、卫生组长、记录组长。组内人员积极进行组内文化建设，包括：组名、组训、组规、组歌。并由班主任对各组小组长进行集中培训，每周周五召开组长交流会，指导组长工作。
（三）活动与管理
1.每天配一个组长助理。实际上就是老师和组长交流的机会。做好对小组长的培养，要注意适时对小组工作进行指导，使每个小组的各项工作都能按照要求有效地开展。
2.值周组要在值周前公示小组内每人具体负责任务，值周时及时更新各小组的得分、每日的作业、今日的通告，值周结束后在走廊的小黑板上做好本周的值周工作总结。
3.老师回避的小组长会议每周六中午12：30。小组长之间交流经验方法，肯定成绩，指出问题以及需要改进需要努力的方向，并制定小组下周奋斗目标。最重要的是互发牢骚，重新激起斗志。
4.考试前的动员，对班级学生考试的要求是：考前竭尽全力，考时分分必争，考后注意总结。为了使学生考后真的能做到认真总结，质量分析报告就不容小觑，考后学习部长会在全班做一个考试总结表彰大会，嘉奖前五名的小组。最后，各组小组长针对自己小组的情况在全班进行分析。
5.班内建立小组后，班内也相应的进行了一些有助于学生学习的建设，包括：“PK大擂台”、组内设立“自我管理自我发展承诺”、“成绩跟踪卡” “计分公示板”。 以“PK大擂台”为例，我班采取了机构上墙的方法，将“PK”版张贴到墙上，增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。使大家一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
三、小组的评价：以偏概全、责任连带
1.值日、劳动：每个小组有一个值日生，代表自己小组与其他小组的组员合作，自己表现将直接影响自己小组的综合评价结果。
2.班长：轮流坐庄。值日班长不出问题加5分，各个小组轮流当， 可以弃权，可以多次，但是不能连任。对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理并如实记录。
3.考核：收统一号码。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落。
4.测验：若该小组考核中出现最高分，则该组组长、学科负责人、得分者一起加分。出现最低分一样相应扣分。最后计算总分。第一名小组每人加20，最低分小组每人扣20。
5.提问：机会不是等额。8个小组5个机会。没有任务没有分数。
6.作业：优秀和劣质作业都有加分和扣分，并且组长连带。
7.纪律：一人违纪，全组每人扣10分。
8.分座：选座，最高分小组可以调组的时候不调人。每个小组都有分，用分买座，没分没座，站票。目前没有。（根据《第56号教室的奇迹》有账簿，听课、座位都需要分数，没分就没有桌椅，正在研究中。）
9.奖励：每次重新调组的时候曾尝试物质奖励（每月一次）。经过实践后物质奖励效果不佳。（好妈妈胜过好老师中提过孩子踢垃圾桶的故事），怕学生把小组当成是垃圾桶，最后得不偿失，就及时地取消了这种做法。但是到期末的时候会给表现较好的组长发奖品，并且采用组员进步奖励组长的原则。对获得前二名的小组进行“大奖励”一次，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一两件好事，多做扫除，或是多完成一两项作业等。
10.总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信心，从而产生破罐子破摔的念头。
通过班级小组建设让我们的班级管理和课堂丰满了起来、高效了起来，学生在小组合作中得到了展示，学会了分享，培养了自信，学到了真知。期待着他们从这里走出时将更加自信、更加出色、更加能够挑战未来！