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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量语文水平的重要尺度。学生作文与作家写作虽难度不同，但在本质上是相同的，正因为这样，作文是学生心灵与水平的一面镜子。它真实地反映了作者的人生态度、思想感情、认识能力、知识积累、智力水平、审美观念和文字功夫等。正因为如此，无论是中考还是高考，作文都是重要考核内容。那么，作为语文教师，应该如何指导学生写作文呢?笔者认为可以通过以下四种途径，帮助学生提高作文水平。
一、创设情境，激发作文兴趣
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣，才能全神贯注，积极思维。只有当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。所以说，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。许多学生非常害怕写作文，在写作文时，往往感到无从下笔，感觉到写作文是一个非常沉重的负担，久而久之，学生对作文就失去兴趣，当然也就写不出好的文章。因此，要着重点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心里话，写出自己的真情实感。在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件作出迅速反应。
二、感悟生活，丰富作文内容
有了写作的兴趣，接下来要做的就是提高学生感悟生活的能力。只有满腔热情拥抱生活，只有用鲜活的心灵去感受大千世界，你的笔下才可能出现鲜明动人的形象。生活毕竟是创作的源泉。要感悟生活，首先要对生活有感情。一个人对生活有感、有情，才能对生活有所关注、有所思索、有所发现；同时，生活也才能给他以无限的情趣和丰富的滋养。要感悟生活，不仅要学会观察生活，而且要学会善于观察生活。用心观察事物、体验事物，这是感悟生活的基本功。一般人在司空见惯的事物中多不能发现其特异之处，等别人发现了才会跟着指指点点。这就是不善于独立观察。要学会善于观察事物，就必须注意在平凡的生活中发现事物的特点。在日常生活中，我们要积极引导学生走进生活的大课堂，“放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养，了解人生百态，感受自然万象”。生活，其实就是一本记载人生的书。它不仅需要感悟，更需要理解；且理解得越深，阐发得就越透彻。只有深入地体察生活，咀嚼、理解人生滋味，才会以新的视角精彩地表现生活，表现人生。如此执著认真地对待生活的人，也才会有正确、辉煌的人生!
三、创新思维，提高作文能力
创新思维，是写好快速作文的重要条件。大家知道，无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。在写作训练中，思维的训练是前提。文章立意的深刻与否，体现在思考问题的境界和层次上。所谓作文的创新，实际上是思维的创新。在学习中，如果你能打破思维定式，你便会发现很多你以前觉得不可思议的东西。如能真正激活学生的创造性思维，那么，学生就会文思泉涌，浮想联翩，灵感争奇斗妍，佳作层出不穷……作为教师和学生，只要能够突破现有的思维定式，打破现有的知识框架，不迷信古人，不迷信权威，不迷信书本，敢于大胆质疑，敢于发表自己的见解，敢于走自己的路，就会创新。对学生创新精神的培养，首先就要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心境。实际上。每一位学生都有着创造的潜在能力，所以。教师要做的首先不是从零开始的“培养”，而是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。说通俗一点，就是要让学生“敢想”。创造，意味着思想解放；而学生一旦获得了思想解放，他们所迸发出来的创造力，往往会远远地超过我们的意料。
四、读写结合，提高作文水平
通过大量的阅读可以促进学生写作。一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文取材，语言的技巧借鉴涉及作文的写法。因此，在指导作文时，要指导学生进行扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本的文章。还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。中学语文所选的课文都是文质兼美，通俗易懂的短文，有利于学生模仿，而且还能从中搜集到许多的材料，如观点、例子、名言警句等等。如果单独阅读教材的文章这还不够，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，积累的例子作为材料为我所用。这样做，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识的水平。
古今中外许许多多的作家之所以成功。跟他们对事物、对人生有深刻的认识与理解分不开。在教学中，采取看名著、议名著、析名著的方法，让学生在文学的海洋里遨游，在自然书本里徜徉，从而感悟生活，品味人生，提高理解世事的水平。不仅让学生熟悉名著。而且让学生理解名著，还要让学生在文章中发表自己对名著的看法。在进行课内外阅读的同时，还可以通过日记的形式辅助课内的作文教学。在这方面，可以采取这样的做法：在学期开学初先做好计划，根据教学内容安排一定数量的命题日记，每周写三篇。这些命题的日记题目比较小，范围很具体，要求也比较宽松，他们写起来不感到困难。这种日记可以和写读书笔记配合。除了让学生写日记外，还可以要求学生每周抄写自己觉得读起来很精彩的文字。这样做，一方面促进学生去大量阅读，另一方面为他们积累了丰富的材料。通过课内外的大量阅读，以及各种方式的练笔。学生的兴趣提高了，写作的积极性也激发起来了，大大带动了作文的教学。
一、创设情境，激发作文兴趣
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣，才能全神贯注，积极思维。只有当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。所以说，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。许多学生非常害怕写作文，在写作文时，往往感到无从下笔，感觉到写作文是一个非常沉重的负担，久而久之，学生对作文就失去兴趣，当然也就写不出好的文章。因此，要着重点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心里话，写出自己的真情实感。在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件作出迅速反应。
二、感悟生活，丰富作文内容
有了写作的兴趣，接下来要做的就是提高学生感悟生活的能力。只有满腔热情拥抱生活，只有用鲜活的心灵去感受大千世界，你的笔下才可能出现鲜明动人的形象。生活毕竟是创作的源泉。要感悟生活，首先要对生活有感情。一个人对生活有感、有情，才能对生活有所关注、有所思索、有所发现；同时，生活也才能给他以无限的情趣和丰富的滋养。要感悟生活，不仅要学会观察生活，而且要学会善于观察生活。用心观察事物、体验事物，这是感悟生活的基本功。一般人在司空见惯的事物中多不能发现其特异之处，等别人发现了才会跟着指指点点。这就是不善于独立观察。要学会善于观察事物，就必须注意在平凡的生活中发现事物的特点。在日常生活中，我们要积极引导学生走进生活的大课堂，“放学生到水草最肥美的地方，让他们自己去汲取营养，了解人生百态，感受自然万象”。生活，其实就是一本记载人生的书。它不仅需要感悟，更需要理解；且理解得越深，阐发得就越透彻。只有深入地体察生活，咀嚼、理解人生滋味，才会以新的视角精彩地表现生活，表现人生。如此执著认真地对待生活的人，也才会有正确、辉煌的人生!
三、创新思维，提高作文能力
创新思维，是写好快速作文的重要条件。大家知道，无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。在写作训练中，思维的训练是前提。文章立意的深刻与否，体现在思考问题的境界和层次上。所谓作文的创新，实际上是思维的创新。在学习中，如果你能打破思维定式，你便会发现很多你以前觉得不可思议的东西。如能真正激活学生的创造性思维，那么，学生就会文思泉涌，浮想联翩，灵感争奇斗妍，佳作层出不穷……作为教师和学生，只要能够突破现有的思维定式，打破现有的知识框架，不迷信古人，不迷信权威，不迷信书本，敢于大胆质疑，敢于发表自己的见解，敢于走自己的路，就会创新。对学生创新精神的培养，首先就要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心境。实际上。每一位学生都有着创造的潜在能力，所以。教师要做的首先不是从零开始的“培养”，而是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。说通俗一点，就是要让学生“敢想”。创造，意味着思想解放；而学生一旦获得了思想解放，他们所迸发出来的创造力，往往会远远地超过我们的意料。
四、读写结合，提高作文水平
通过大量的阅读可以促进学生写作。一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文取材，语言的技巧借鉴涉及作文的写法。因此，在指导作文时，要指导学生进行扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本的文章。还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。中学语文所选的课文都是文质兼美，通俗易懂的短文，有利于学生模仿，而且还能从中搜集到许多的材料，如观点、例子、名言警句等等。如果单独阅读教材的文章这还不够，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，积累的例子作为材料为我所用。这样做，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识的水平。
古今中外许许多多的作家之所以成功。跟他们对事物、对人生有深刻的认识与理解分不开。在教学中，采取看名著、议名著、析名著的方法，让学生在文学的海洋里遨游，在自然书本里徜徉，从而感悟生活，品味人生，提高理解世事的水平。不仅让学生熟悉名著。而且让学生理解名著，还要让学生在文章中发表自己对名著的看法。在进行课内外阅读的同时，还可以通过日记的形式辅助课内的作文教学。在这方面，可以采取这样的做法：在学期开学初先做好计划，根据教学内容安排一定数量的命题日记，每周写三篇。这些命题的日记题目比较小，范围很具体，要求也比较宽松，他们写起来不感到困难。这种日记可以和写读书笔记配合。除了让学生写日记外，还可以要求学生每周抄写自己觉得读起来很精彩的文字。这样做，一方面促进学生去大量阅读，另一方面为他们积累了丰富的材料。通过课内外的大量阅读，以及各种方式的练笔。学生的兴趣提高了，写作的积极性也激发起来了，大大带动了作文的教学。