论文部分内容阅读
实施有效教学是新课改的核心，有效教学是课堂教学的有效性，是指教师利用最少的时间、精力和物力，实现教学效益的最大化，从而提高课堂教学效率.在当前实施素质教育，切实减轻学生负担的背景下，如何提高教学的有效性，成为教师急需解决的问题.
本人主要针对初中化学如何实施有效教学，谈谈自己的认识与体会.
一、实施有效教学教师应具备的能力
1．更新教学观念
观念是行动的先导，教学观念会影响教学行为，所以要想提高课堂教学有效性，必须更新教学观念.首先，化学教师要有强烈的时间观念，积极借助现代化教学手段，精神备课，因材施教，促进学生身心的全面发展.其次，化学教师要转变传统的满堂灌的教学方法，构建以学生为主体的教学模式，引导学生亲身体验知识的形成过程，培养学生的创新精神.
2．转变教学方式
初中化学教师必须转变自身的教学方式，凸显学生的主体地位，让学生由“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人.同时教师要积极为学生提供参与学习活动的机会，通过一系列的探究、实践活动，引导学生体验学习的过程.另外要鼓励学生积极与同学合作，培养学生的协作精神，从而提高教学效率.
3．形成个人的教学风格
初中化学教师的自身魅力会极大地影响学生学习的积极性，教师自身魅力取决于教师的教学风格，主要涉及教学手段、语言表达能力、教学水平等.学生刚接触化学，面对变化莫测的化学实验现象，学生的积极性较高，教师要根据初中生好奇的心理特点，增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣.要形成独特的教学风格吸引学生，除了要有丰厚的知识外，教师的表达方式也是一项重要基本功，教师只有公平地对待每一个学生，才能拉近师生之间的距离，加强师生之间的情感交流.同时教学中语言富有感染性与幽默性，也有助于提高教学效果.
二、在初中化学教学中实施有效教学
1．建立和谐的师生关系，提高教学有效性
和谐的师生关系是提高教学效率的前提，新课标强调学生的主体地位，教师在教学过程中要凸显学生的主体地位，引导学生主动获取知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的创新能力.所以，初中化学课堂教学中要创设良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，引导学生主动学习，发展思维能力.首先，教师要用爱对待每一个学生，尤其是后进生，要积极地给予鼓励，让学生感受到教师的关注与期待，从而增强自信心，调动学习积极性.其次，教师要平等地与学生对话，对犯有过失的学生，在了解事情原委的基础上，用自身高尚的情感去温暖学生，拉近师生之间的距离，从而使学生产生信任感.最后，教师要积极鼓励学生质疑，对学生提出的问题要给予及时的应答，形成师生之间的互动，从而提高教学效果.
2．创设问题情境，提高教学有效性
初中化学课堂教学中创设问题情境有助于激发学生的学习兴趣，使学生在问题情境中产生认知冲突，从而产生和提出问题，调动学生探究的积极性.创设问题情境的方法有很多种，可以借助化学实验创设问题情境，生动的富有趣味性的实验容易激发学生的探究欲望，引导学生深入思考.
例如，在做“空气中氧气含量的测定”实验时，学生在观察的过程中，教师可以提一些问题引导学生逐层思考：水面为什么会上升呢？水面为什么不上升到顶端，而只上升到五分之一呢？能否用其他物质代替红磷？等等，这些问题与学生的认知有一定的冲突，有助于激发学生的探究欲.在教学中，教师可以借助化学史、化学现象、化学对社会发展影响的事件等创设问题情境，调动学生学习的积极性，使学生主动探究问题.如给学生讲酸雨形成的原因、温室效应的危害等，让学生认识到学习化学的重要性，激发学生的积极性；也可以给学生讲侯德榜、道尔顿等著名化学家的故事，引导学生树立崇高的理想.
3．运用化学实验提高教学有效性
化学实验是进行科学探究的重要手段，初中生的好奇心极强，对充满变化的化学实验容易感兴趣，因此教学中教师要充分运用化学实验，提高教学有效性.首先要做好演示实验.演示实验注重学生的观察，有助于启发学生思考，使学生在思索中学习化学知识.如教学“氧气的鉴别”时，如果直接将氧气的鉴别方法，学生会觉得不好理解.教师可以先给学生做一个演示实验，用一个带火星的木条，分别插到两个集气瓶中，让学生自主观察，从而得出鉴别氧气的方法.其次增加学生的探究实验，激发学生动手操作的兴趣.
总之，有效教学是一种新的教学理念，绝不是一蹴而就的，需要教师不断地进行理性思考与实践探索.化学课堂有效教学要为学生的发展服务，通过调动学生的积极性，培养学生的探究能力，激发学生的创新潜能，从而提高教学效率.
本人主要针对初中化学如何实施有效教学，谈谈自己的认识与体会.
一、实施有效教学教师应具备的能力
1．更新教学观念
观念是行动的先导，教学观念会影响教学行为，所以要想提高课堂教学有效性，必须更新教学观念.首先，化学教师要有强烈的时间观念，积极借助现代化教学手段，精神备课，因材施教，促进学生身心的全面发展.其次，化学教师要转变传统的满堂灌的教学方法，构建以学生为主体的教学模式，引导学生亲身体验知识的形成过程，培养学生的创新精神.
2．转变教学方式
初中化学教师必须转变自身的教学方式，凸显学生的主体地位，让学生由“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人.同时教师要积极为学生提供参与学习活动的机会，通过一系列的探究、实践活动，引导学生体验学习的过程.另外要鼓励学生积极与同学合作，培养学生的协作精神，从而提高教学效率.
3．形成个人的教学风格
初中化学教师的自身魅力会极大地影响学生学习的积极性，教师自身魅力取决于教师的教学风格，主要涉及教学手段、语言表达能力、教学水平等.学生刚接触化学，面对变化莫测的化学实验现象，学生的积极性较高，教师要根据初中生好奇的心理特点，增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣.要形成独特的教学风格吸引学生，除了要有丰厚的知识外，教师的表达方式也是一项重要基本功，教师只有公平地对待每一个学生，才能拉近师生之间的距离，加强师生之间的情感交流.同时教学中语言富有感染性与幽默性，也有助于提高教学效果.
二、在初中化学教学中实施有效教学
1．建立和谐的师生关系，提高教学有效性
和谐的师生关系是提高教学效率的前提，新课标强调学生的主体地位，教师在教学过程中要凸显学生的主体地位，引导学生主动获取知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的创新能力.所以，初中化学课堂教学中要创设良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，引导学生主动学习，发展思维能力.首先，教师要用爱对待每一个学生，尤其是后进生，要积极地给予鼓励，让学生感受到教师的关注与期待，从而增强自信心，调动学习积极性.其次，教师要平等地与学生对话，对犯有过失的学生，在了解事情原委的基础上，用自身高尚的情感去温暖学生，拉近师生之间的距离，从而使学生产生信任感.最后，教师要积极鼓励学生质疑，对学生提出的问题要给予及时的应答，形成师生之间的互动，从而提高教学效果.
2．创设问题情境，提高教学有效性
初中化学课堂教学中创设问题情境有助于激发学生的学习兴趣，使学生在问题情境中产生认知冲突，从而产生和提出问题，调动学生探究的积极性.创设问题情境的方法有很多种，可以借助化学实验创设问题情境，生动的富有趣味性的实验容易激发学生的探究欲望，引导学生深入思考.
例如，在做“空气中氧气含量的测定”实验时，学生在观察的过程中，教师可以提一些问题引导学生逐层思考：水面为什么会上升呢？水面为什么不上升到顶端，而只上升到五分之一呢？能否用其他物质代替红磷？等等，这些问题与学生的认知有一定的冲突，有助于激发学生的探究欲.在教学中，教师可以借助化学史、化学现象、化学对社会发展影响的事件等创设问题情境，调动学生学习的积极性，使学生主动探究问题.如给学生讲酸雨形成的原因、温室效应的危害等，让学生认识到学习化学的重要性，激发学生的积极性；也可以给学生讲侯德榜、道尔顿等著名化学家的故事，引导学生树立崇高的理想.
3．运用化学实验提高教学有效性
化学实验是进行科学探究的重要手段，初中生的好奇心极强，对充满变化的化学实验容易感兴趣，因此教学中教师要充分运用化学实验，提高教学有效性.首先要做好演示实验.演示实验注重学生的观察，有助于启发学生思考，使学生在思索中学习化学知识.如教学“氧气的鉴别”时，如果直接将氧气的鉴别方法，学生会觉得不好理解.教师可以先给学生做一个演示实验，用一个带火星的木条，分别插到两个集气瓶中，让学生自主观察，从而得出鉴别氧气的方法.其次增加学生的探究实验，激发学生动手操作的兴趣.
总之，有效教学是一种新的教学理念，绝不是一蹴而就的，需要教师不断地进行理性思考与实践探索.化学课堂有效教学要为学生的发展服务，通过调动学生的积极性，培养学生的探究能力，激发学生的创新潜能，从而提高教学效率.