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摘 要：阅读在语文的教学中占据重要的地位，小学是学生开始学习语文的初始阶段。这一时期对学生阅读习惯的养成有很重要的意义，如何完成阅读教学，培养学生的阅读兴趣，是教师在教学中需要解决的问题。在传统教育中，教师往往更加注重学生的成绩，忽略了对学生阅读能力的培养，很少引导学生延伸阅读。随着教育提出新的要求，教师要明确培养学生阅读的目标，了解延伸阅读的教学方法，对学生阅读进行鼓励和引导。
关键词：小学语文;延伸阅读;教学;思考
小学语文延伸阅读教学是新时代对教师提出的新挑战，教师应该通过对学生的引导让其形成一个良好的阅读习惯，提高自身的语文素养和写作水平，并让学生体会阅读带来的乐趣，拓展自己的视野。本文就延伸阅读教学的意义和实践方面提出自己的思考，希望有所助益。
一、延伸阅读在教学中的意义
语文是小学教学中重要的学科，阅读在语文学习中占据着重要地位，学生的阅读能力直接关系着语感的养成和语文素养的提升。首先，延伸阅读教学让学生在反复阅读中体会作者写作用意，学习作者的写作方法，提高自身的写作水平，在这个过程中，学生的阅读理解能力也得到了锻炼。其次，在延伸阅读教学中，学生受到优秀作品的熏陶，培养阅读兴趣，丰富学生的课外知识。最后，延伸阅读还可以增加师生之间的互动，有效地提高教师的课堂教学效率。
二、延伸阅读在教学中的实践策略
1.从学生的实际出发，立足于课本
小学生比较贪玩，注意力不能长时间集中，教师要结合学生的特点，对学生进行适时的引导。要站在学生的角度思考问题，发掘学生的兴趣所在，并将其运用到教学当中。延伸阅读要立足于课本，对于不少小学生来说，接触最多的阅读素材都是来源于课文。教师在阅读教学之前要作好充分准备，与课文相关的典故、故事都要做到信手拈来，让学生在对课文的学习中产生探索欲望，激发学生主动学习的潜能。在以课本为前提的延伸阅读教学中，教师要对课外阅读内容进行推荐，对学生的阅读范围进行指导，而不是让学生放学后自行阅读与课文相关的读物。小学生在教师的引导下，能够更迅速地进入延伸阅读，去思考延伸阅读的意义，形成一种良好的阅读习惯，对今后语文学科的学习有很大的帮助，并且提高了学生的阅读能力和综合素质。
2.适时引导，有效互动
教师是学生学习生涯的指路人，对于小学生来说，教师是一个神圣的存在。教师教学的方式方法会对学生产生深远的影响。在延伸阅读教学中，教师应该做好引导者的角色，让学生有自主选择的空间。每个学生的情况都不一样，兴趣爱好各不相同。教师要善于发现学生个体差异和阅读能力的不同，针对个体进行延伸阅读教学。教师可以采用每周一读的方法，让每个学生都有机会去分享读物和阅读心得，也可以与学生共同阅读一篇文字，积极谈论在阅读过程中体会到的作者的思想。延伸阅读教学是培养学生语文素养的一种方法，教学的有效性决定着学生对阅读的认同，在开阔学生视野的同时也激发了学生自主阅读的兴趣，二者之间形成了一种良性循环。
3.提出问题，培养兴趣
问题导学法是近些年新兴的一种教学方法，它是通过提出问题进行教学，以达到解决问题的目的，这种方法在延伸阅读教学中同样适用。小学生处在一个探究问题的敏感期，不管什么事情都喜欢问为什么。教师要利用好学生的好奇心理，在这个基础上引导学生提出问题，然后跟学生一起在教学中寻求答案。对比教师单方面传授知识的传统教学模式，让学生参与到教学准备中来，更能体现学生的主体地位，并能激发学生的兴趣。例如：小学一年级语文下册中的古诗《春晓》，学生受年龄和环境的限制，很难通过诗歌的字面意思去理解诗人的思想。教师就可以引导学生对春进行思考：“我们早上醒来有没有听到小鸟叫？如果下了一夜的雨，第二天早上能不能看见地上的落花？”在接下来的教学中，教师就可以对人物、景色、心情进行讲解。学生在课堂上理解了诗歌之美，便会对诗歌产生兴趣。这时教师就要启发学生延伸阅读，可以跟学生一起讨论描绘春色的诗句，也可以多搜集诗人的作品。让学生在高度参与中，对延伸阅读产生新的兴趣。这样的话，延伸阅读教学无疑是很成功的。
三、结束语
小学语文延伸阅读教学能增长学生的见识，培养学生良好的阅读习惯，这就要求教师增加自己的知识储备，引导学生完成延伸阅读的教学任务。在延伸阅读教学中，存在一些教师为了完成任务而让学生阅读与实际不匹配的课外读物的现象，这并不能起到好的作用，甚至会让学生产生厌恶阅读的情绪。这就要求教师从学生的实际情况出发，立足于课本展开阅读教学，将延伸阅读与教材紧密结合，充分调动学生的积极能动性，逐步提高学生的文学素养和综合分析能力，提高学生的阅读和写作水平。延伸阅读教学需要通过时间的不断积累，促进学生阅读量的不断增加，年长日久方能体现出效果。师生不能急于求成，要不断积累，持之以恒，以此推动延伸阅读教学的开展。
参考文献：
[1]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016（8）：115-116.
[2]郭蕾.小學语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）：21-22.
编辑 李博宁
关键词：小学语文;延伸阅读;教学;思考
小学语文延伸阅读教学是新时代对教师提出的新挑战，教师应该通过对学生的引导让其形成一个良好的阅读习惯，提高自身的语文素养和写作水平，并让学生体会阅读带来的乐趣，拓展自己的视野。本文就延伸阅读教学的意义和实践方面提出自己的思考，希望有所助益。
一、延伸阅读在教学中的意义
语文是小学教学中重要的学科，阅读在语文学习中占据着重要地位，学生的阅读能力直接关系着语感的养成和语文素养的提升。首先，延伸阅读教学让学生在反复阅读中体会作者写作用意，学习作者的写作方法，提高自身的写作水平，在这个过程中，学生的阅读理解能力也得到了锻炼。其次，在延伸阅读教学中，学生受到优秀作品的熏陶，培养阅读兴趣，丰富学生的课外知识。最后，延伸阅读还可以增加师生之间的互动，有效地提高教师的课堂教学效率。
二、延伸阅读在教学中的实践策略
1.从学生的实际出发，立足于课本
小学生比较贪玩，注意力不能长时间集中，教师要结合学生的特点，对学生进行适时的引导。要站在学生的角度思考问题，发掘学生的兴趣所在，并将其运用到教学当中。延伸阅读要立足于课本，对于不少小学生来说，接触最多的阅读素材都是来源于课文。教师在阅读教学之前要作好充分准备，与课文相关的典故、故事都要做到信手拈来，让学生在对课文的学习中产生探索欲望，激发学生主动学习的潜能。在以课本为前提的延伸阅读教学中，教师要对课外阅读内容进行推荐，对学生的阅读范围进行指导，而不是让学生放学后自行阅读与课文相关的读物。小学生在教师的引导下，能够更迅速地进入延伸阅读，去思考延伸阅读的意义，形成一种良好的阅读习惯，对今后语文学科的学习有很大的帮助，并且提高了学生的阅读能力和综合素质。
2.适时引导，有效互动
教师是学生学习生涯的指路人，对于小学生来说，教师是一个神圣的存在。教师教学的方式方法会对学生产生深远的影响。在延伸阅读教学中，教师应该做好引导者的角色，让学生有自主选择的空间。每个学生的情况都不一样，兴趣爱好各不相同。教师要善于发现学生个体差异和阅读能力的不同，针对个体进行延伸阅读教学。教师可以采用每周一读的方法，让每个学生都有机会去分享读物和阅读心得，也可以与学生共同阅读一篇文字，积极谈论在阅读过程中体会到的作者的思想。延伸阅读教学是培养学生语文素养的一种方法，教学的有效性决定着学生对阅读的认同，在开阔学生视野的同时也激发了学生自主阅读的兴趣，二者之间形成了一种良性循环。
3.提出问题，培养兴趣
问题导学法是近些年新兴的一种教学方法，它是通过提出问题进行教学，以达到解决问题的目的，这种方法在延伸阅读教学中同样适用。小学生处在一个探究问题的敏感期，不管什么事情都喜欢问为什么。教师要利用好学生的好奇心理，在这个基础上引导学生提出问题，然后跟学生一起在教学中寻求答案。对比教师单方面传授知识的传统教学模式，让学生参与到教学准备中来，更能体现学生的主体地位，并能激发学生的兴趣。例如：小学一年级语文下册中的古诗《春晓》，学生受年龄和环境的限制，很难通过诗歌的字面意思去理解诗人的思想。教师就可以引导学生对春进行思考：“我们早上醒来有没有听到小鸟叫？如果下了一夜的雨，第二天早上能不能看见地上的落花？”在接下来的教学中，教师就可以对人物、景色、心情进行讲解。学生在课堂上理解了诗歌之美，便会对诗歌产生兴趣。这时教师就要启发学生延伸阅读，可以跟学生一起讨论描绘春色的诗句，也可以多搜集诗人的作品。让学生在高度参与中，对延伸阅读产生新的兴趣。这样的话，延伸阅读教学无疑是很成功的。
三、结束语
小学语文延伸阅读教学能增长学生的见识，培养学生良好的阅读习惯，这就要求教师增加自己的知识储备，引导学生完成延伸阅读的教学任务。在延伸阅读教学中，存在一些教师为了完成任务而让学生阅读与实际不匹配的课外读物的现象，这并不能起到好的作用，甚至会让学生产生厌恶阅读的情绪。这就要求教师从学生的实际情况出发，立足于课本展开阅读教学，将延伸阅读与教材紧密结合，充分调动学生的积极能动性，逐步提高学生的文学素养和综合分析能力，提高学生的阅读和写作水平。延伸阅读教学需要通过时间的不断积累，促进学生阅读量的不断增加，年长日久方能体现出效果。师生不能急于求成，要不断积累，持之以恒，以此推动延伸阅读教学的开展。
参考文献：
[1]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016（8）：115-116.
[2]郭蕾.小學语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）：21-22.
编辑 李博宁